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1、芦花荡教学设计尊敬的各位评委，老师们：大家好！我是唐山市十七中的李丽君。今天我说课的内容是人教版语文八年级上册第一单元第二课芦花荡。说教材：本单元以战争为主题组元。阅读战争题材的作品，可以了解历史，可以看到正义战争的伟大和非正义战争的罪恶，从而获得有益的启示。芦花荡是中学语文教材传统篇目，选自孙犁的白洋淀纪事之二，记叙了抗日战争时期，一个活跃在芦花荡里的与敌人斗争的老头子的英雄形象，有典型诗化的环境描写，也有人物细致深婉别样的人情美的体现。教学这篇文章，引导学生有享受审美愉悦的同时，激发学生进行深层次的思考，从而达到语文教学“以文载道”的目的。说学情：从八年级学生已有的知识结构和认知水平上看，
2、对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的更改分析能力，七年级时已经学过社戏、最后一课等小说；同时八年级正是学生价值观逐步形成的关键时期，适时地对学生进行爱国主义教育，帮助学生培养英雄情结，学会感受英雄与崇尚英雄，进而树立正确的人生观价值观。说教学目标：1、把握故事情节，分析人物性格特征，使学生明白如何通过细节塑造人物，培养学生鉴赏小说的能力。（重点）2、感受诗意的环境，体味小说的诗性。（难点）3、体味中国人民在抗日战争中的不屈意志和顽强品格，增强热爱祖国的思想感情。说教法学法：新课程的基本价值取向是“为了每一个学生的发展”，因此我坚持以学生发展为本，以培养学生能力为出发点，力求面向全体学生，
3、合理安排教学活动。教法：引导点拨法：引导学生把握学习方向，更好地理解课文内容及感情。对话教学法：学生与老师平等对话交流，共同质疑解答，真正做到平等开放以学生为主体。学法：自主学习法、圈点勾画法、旁白批注法、诵读品味法、合作探究法。通过以上学习方法，让学生之间里德交流、比较、补充，从而达到“一同参与共享进步”的目的，提高学生学习的积极性。说教学过程：为了更好地学习本课，扎实教学内容，拟用3课时完成教学活动。第一课时：一、初读感知，关注预习：（一）字词过关，扫清障碍1. 字音过关提防（ ） 疟子（ ） 寒噤（ ） 吆喝（ ） 飒飒（ ） 央告（ ）泅着（ ） 仄歪（ ） 悠闲（ ） 能耐（ ） 尖
4、利（ ） 阴惨（ ）蹿（ ） 月明风清（ ） 转弯抹角（ ） 张皇失措（ ） 舀（ ）2. 据义写词小心防备。 （ ）央求。 （ ）尖锐；锐利。 （ ）技能、本能。 （ ）闲适自得。 （ ）倾斜、歪斜。 （ ）沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。（ ）方言，才夸口就出丑丢脸。 （ ）慌慌张张，不知怎么办才好。（ ）3. 解释词义寒噤：仄歪：提防：张皇失措：打牙跌嘴：转弯抹角：【既是检查预习情况，也是对本课基础知识的巩固，为后续教学环节打好基础。】（二）分析题目，导入新课1. 同学们，你们知道“荡”什么意思吗？ 多媒体出示：荡：水草多、水体深的湖。淀：浅的湖。梳理关于“荡”和“淀”的知识
5、，介绍白洋淀敌后武工队小兵张嘎等影视作品都是以白洋淀为故事背景的。今天我们要学习的小说芦花荡就为我们讲述了一个发生在白洋淀里的故事。【对故事发生背景中自然环境的必要交代，理解了“荡”的特点，才能理解英雄产生与活动的天地，这是学生阅读中必要的知识储备，恰恰又是在教学中容易忽略的细节。】2. 认识作者，积累常识。（出示作者相关信息）（三）关注文体，感知故事 1. 小说就是讲故事，本文讲了一个什么样的故事？在小说三要素“人物、环境、情节”的方式用一句话概括。【在学生熟知故事情节的基础上，整体把握文本。文章较长，此环节训练学生筛选信息思维能力，既抓住课文重点，又培养了学生阅读小说的能力，为接下来深入文
6、本做充足的准备。】2. 这个故事和你印象中的抗日战争故事有什么不同？学生讨论后，教师明确。【突出此故事没有枪林弹雨、刀光剑影，主角特别，老人年近花甲，却非同一般。引出下一教学环节。】二、再读文本，初识英雄1. 请浏览18段，针对老头子的特别之处，给他超个绰号。学生发言，教师相机点拨。【超绰号环节，有助于学生在读懂文章的基础上认识和把握人物的特点，同时激发学生的灵感和创造力】2. 关注诗性，体味“传奇”整合关于老头子出场的相关信息，改写成一首诗，引导学生体会小说中老头子出场的传奇色彩及诗性表达。一片深夜有鸟飞和歌声的大苇塘一只尖尖的、苇叶样的小船一个老头子身穿一件蓝色的破旧短裤手里拿着一根竹篙一
7、对深陷的眼睛尖利明亮他不带一支枪下面由学生续写，教师相机点拨。【锻炼学生获取信息与诗化语言的表达，同时突出语言的训练。使学生初识感知到：老头子就像一个传奇。】第二课时：三、品读人物，聚集“失败”过渡并质疑：就是这样的一个传奇老人，在执行运送两个小女孩的任务时居然让其中一个小女孩挂了花！这对于老头子来说就是失败！失败的原因何在？预设：过于自信，轻敌，引出三个“不怕”。1. 探究三个“不怕”，体察英雄柔情。老头子的自信和自尊是否过分呢？我们不妨走进文本，来品味一下这三句话。引导学生关注当时情势，多媒体出示整合的相关内容： 【作者孙犁语：在对话里，作者的功夫是选择那个人物日常生活里的习惯话，这些话，
8、最能表现那个人的一切。在对话里，作者要注意保留那口语的面貌，才能突出人物个性，使对话灵活起来。本文成功的语言描写，鲜明地展示人物的性格特点，生动地表现人物的思想感情和品质特点，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。本环节，通过细读品味，帮助学生理解人物形象所蕴涵的细致、深婉、别样的人情美。】大些的轻声吆喝她：“看你，这时洗脸干什么？什么时候啊，还这么爱干净！”老头子说：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”远远有一片阴惨的黄色的光，突然一转就转到他们的船上来。老头子说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”当小船和那黑糊糊的小火轮站到一条横线上的时候，探照灯突然照向她们
9、，不动了。还是柔和地说：“不怕，他打不着我们！”1. 第一个“不怕”在老头子说话前，有一个不容忽视的细节：“小女孩抬起头来，望一望老头子。”一个“望”字，期间包含着对老头子多少信任啊。想象当时老头子的心理，表现了他的敢爱敢恨，蕴涵人情美的一种体现。2. 再次细读文本，探究失败原因老头子的柔情让他放松了警惕，导致了失败，是这样的吗？再次细读文本，圈点勾画关键词语，讨论交流各自看法。教师相机指导。如有困难，教师出示相关语句进行提示。第一个“怕”：在老头子说话前，有一个不容忽视的细节：“小女孩抬起头来，望一望老头子。”一个“望”字，期间包含着对老头子多少信任啊。第二个“怕”：既是内心自信的表现，也是
10、对小女孩的安慰之语。之后，“他蹲下身去，撑着船往北绕一绕。”而“黄色的光仍然向四下里探照，一下子照在水面，一下又照到远处的树林里去了。”足以说明敌人当时并没有因小女孩洗脸而发现她们。但是，在过最危险的封锁线时，老头子却没有因自信或是对地形的熟悉而失去应有的机警，而是小声地提醒：“不要说话，要过封锁线了。”想想看该有多谨慎的心态和多娴熟的技术，才能让小船“无声”同时又“飞快”地前行呢？小船被发现的位置，是“当小船和那黑糊糊的小火轮站到一条横线上的时候”，这是小船和小火轮距离最近的时候，也是最易被发现的时候，所以最后的被发现，只能算是一种巧合，并非老头子之过。况且，在被发现后，老头子的反应也是相当
11、敏捷，“叫了一声趴下，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。”【通过学生自主阅读寻找，探究失败原因，总结说话前后老头子的动作、语言等反应，对其这次的任务“失败”有正确的认知，从而深刻了解到人物形象的有血有肉、真实丰满，对老头子的英雄形象有一个正确的解析。】3. 细品“自责”心理，体悟“过于自信和自尊”。多媒体出示：一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。这老脸呀！“老脸”指的什么？老头子在那么危急的形势下只身犯险，不会有人指着他的脸这么苛责于他的。你从这里体会到了什么？教师相机指导。【抓住全文的关键句进行品读，深入挖掘就会发现，“过于自信和自尊”其实表现了老头子大无畏的革命英雄主义精神与无忧
12、无虑的革命乐观主义精神。从全文看一次次的成功突破敌人的封锁线，才让他有了“过于”的“自信和自尊”；这次的逆转，也是为着“过于自信和自尊”，才有了后来的复仇传奇，这样就把故事情节推向高潮，而且又是情节发展的一种必然。这样梳理情节，也培养了学生欣赏故事的能力，从而使其读懂故事内部的逻辑关系，理解故事中的人物传奇，获得有创意地“说故事”的能力。】四、赏读高潮，畅观“杀敌”1. 主问题：请读第5563段，谈谈在这场和鬼子的正面冲突中，哪些细节让你对他充满敬意？教师相机引导。如第55段、56段：新鲜的莲蓬，美丽的诱饵。第57段：看似随意，实则暗藏玄机。第58段：好一个“张皇失措”！过瘾！第59段：神奇的
13、小船，精彩的对决！第60段：痛快的钩子！钩得好！【教学落点：智勇双全。】2. 这段文字反复写到老头子的篙，从这只小小的“篙”里，你发现了什么？【教学落点：简单的道具，简陋的武器，痛快淋漓的复仇，智勇双全的英雄！】3. 聚集下面的句子，体会老头子的爱恨情仇：老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。追问1：“他狠狠地敲打”，如果这里补充打的理由，你能为老头子补出哪些理由呢？追问2：“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼”，他想望见什么呢？请你给他配画外音。4. 请你总结评价老头
14、子的形象。【这一教学环节运用“主问题”教学法，在引导与追问中完成教学任务。帮助学生的升华自己的认识，明确他就是一个英雄传奇，同时还要在他的本质特征基础上揭示出具有的典型代表的意义，促进后面对小说主题理解。】第三课时：五、回望家乡，感受环境美丽的环境涵养了美好的人生。1. 学生朗读。出示：这里的天：这里的水：这里的芦花：2. 孙犁的文章，断开一句、增加一词、删除一点，便成一首诗。老师这里改写了一首（出示）这里的水镜一样平，蓝天一般清，拉升的水草，在水的微波里暗香浮动请你也试着改写“荡里的芦花”【诗歌的改写，锻炼了学生对诗歌的认知，也让学生再次感受到文章诗化的语言，为下一环节做铺垫。】六、质疑战争
15、，拓展美好1. 这是老头子的家乡，也是我们的家乡，然而这片土地正遭受侵略者的践踏！据资料统计多媒体出示：抗日战争中，中国平民约有9000000死于战火，另有8000000平民死于其他因素，95000000人成为难民。农民抗日，完全出于自愿。他们热爱自己的家、自己的父母妻子。他们当兵打仗，正是为了保卫他们。孙犁关于的写作在那个时代，在这片国土上，不知涌现出多少老头子式的平民英雄，因此孙犁没有给他起名子。让我们带着深深的敬意，齐读最后两段，向英雄致敬。【这一环节，让学生对小说主题的认识得到深化。由老头子与荷花淀的家乡拓展到整个中国大地，使学生了解到中国人民为伟大的抗战事业做出的牺牲与他们的伟大情怀
16、。】2. 刚才在字里行间，我们读出了一个富有传奇色彩的英雄人物，现在我们不得不思考，在什么情况下才会诞生这样富有传奇色彩的英雄呢？孙犁曾这样写道：（出示）“各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。在一定的环境里，才能发挥这种极致。”可见，战争英雄是在战争环境下诞生的。下面请在文中找出最能反映战争环境的句段谈谈，这是怎样的一种战争环境？请找出你感受最深的句子分析解读。教师可出示提示。【文中不乏战争残酷的描写，只是作者怀着悲悯的人道主义情怀，把它们写得非常隐蔽含蓄罢了。教师可出示一些资料助读，让学生能深刻体验到战争的残酷性。】3. 质疑：芦花荡是孙犁先生的小说，历来被评论家定义为“诗性小说”。你怎样看待文章诗意的美好与战争的残酷这一矛盾呢？可展开小组学习，讨论归结。代表发言。【引领学生明确作者以独特的运思表达了人类反对战争，向往和平美好的诗意理想生活的情感。】七、诗意总结，收束全篇小说描写我党领导下的抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘，大女孩受伤，第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神，表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。通篇洋溢着革命乐观主义精神，体现了作者对祖国和人民的热爱。