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1、“认识角”教学设计及教学反思教学内容北师大版二年级下册第七单元第一课时（课本第67-68页）教学目标1.结合生活情境，认识生活中处处有角，培养观察能力，动手操作能力及合作学习能力。2.通过“找一找”、“折一折”和“比一比”等活动，引导学生认识角。3. 体会数学与生活的密切联系。重、难点与关键通过实践活动对角有直观的认识。教学准备1.教师准备：电脑课件；课堂练习作业纸。2.学生准备：每人准备一根吸管。教学过程：一、创设情境， 揭示课题。小朋友,你们好.今天,张老师和大家来上一节课.据说,你们班个个都很聪明.是真的吗?希望大家课堂上积极思考,认真发言.上课,同学们好.小朋友们，请看大屏幕，在这些物
2、体中有我们学过的哪些图形？出示物品图（课件显示）。如果有人说角是三角形。师：真的吗？我们来比一比。引导学生在这些物品中还藏着一个新朋友角。（板书课题：认识角）。在我们的生活中确实存在着许多的角。我们一起来找一找（课件出示）。剪刀的什么地方发现了角？钟面的角藏在哪儿？红领巾上的角 呢？下面我们把这些角请出来。哦，原来角是这个样子。只要我们做个生活的有心的人，还会发现更多。二、探究新知。1.做角。做一做。刚才我们认识了角，我们也可以用吸管做个角。把老师给你们的吸管拿出来，用它来做个角。（学生操作，师巡视指导。）师在巡视时，发现做好的同学问他做的角在哪？不会的指给他看一下，特别是直直的两条边，（手划
3、给他看）（整体看差不多了说）把你做好的角举起来。你做的角在哪里？用手指一指。（找3-4学生说。先找会指或跟他说过的学生上来指）师评价：你真会学习，指角的过程非常的规范。你真会观察。没事的，你很勇敢。老师告诉你应该在这儿。（3）摸一摸。摸一摸手里的角，然后和同桌说说有什么感受？（4）同桌间交流。交流摸时感受。如果只说“尖尖的”“扎手”（在哪里？）还有不一样的感受吗？（生不说，师引导，这尖尖的地方只是角的一部分师用手划给学生看从这到这或直直的也是角的一部分）如果生全部说到。师说你摸的很细心。老师同意你的想法。全班交流 ，师总结。引导学生感觉“顶点”尖尖的，而“两边”直直的两条边。2.教学角的各部分
4、名称。请把你做的角放在桌子上。（1）（等生放下后讲解）师边说边画边板书在黑板上画角。（用尺子画大点）（2）介绍角的各部分名称。“尖尖的地方”叫角的顶点，“直直的地方”叫角的边。（3）表示方法和读写法。我们可这样“）”把这个角标出来。同学们看一下老师怎标的？在这里还有一个角2指出各部分名称。请学生上去标大一点。应该用“记作”两字。3.练一练。好了，同学们，能不能和角成为好朋友可就要看你接下来的表现了。课堂上来了一些客人，都争着说自己是角，现在用你的火眼金睛判断一下哪些是角？ 课件显示判断角。班级交流，错误的角。小朋友们的眼睛太明亮了。请同学们再看一题。拿出课堂练习纸（1），把各图形的角标出来。用
5、展示台展示学生作业，班级交流。你与老师的想法一样的。恩，你很认真。没标完，师：有没有补充的？4.做活动角。刚才你们可真厉害！被好客的蓝猫看在眼里，所以他想请大家去它家做客。但是在去它家前我们小朋友必须来做个活动。拿出刚才用吸管做好的角。你们能不能把这个角变大一点呢？你是怎么变大的？象我们做伸展运动。这个瞒有趣的，谁上来表演给大家看？（生演示，说一说）那你们能不能把这个角变小一点呢？你是怎么变小的？（生演示，说一说）师小结：角两边叉开，角越大。角两边合小，角越小。小朋友真棒。不仅让角变大，也可以变小。那么，角的大小与什么有关？把吸管收好放在桌子上。请看这里有个角。（师课件演示）全班交流。角的大小
6、与角的两边张口有关。（齐读）5.比一比。 我们玩得这么高兴。可两只蓝猫为了两个角大小争吵了起来。聪明的小朋友们，你们能利用刚才的知识，来帮助它们吗？比一比两角大小。对，很仔细。（课件出示题目并演示比的过程）。那这两个呢？真的吗？我们利用刚才移动的方法验证。（师先演示过程。）再用三角板比（师指定角）.师先指一个角,生找一个角和我一样的.小结：角的大小与角两边的长短没有关系。（齐读）（少找学生说）我们把它俩的问题给解决了。可是蓝猫又遇到了问题，我们一起帮忙，好么？三、巩固练习。课件出示题目。1.找各部分名称。拿出课堂练习纸（2）（指名回答，集体订正，全班交流）幻灯片展示。 2.数角。嗯，和老师想的
7、是一样的。嗯，很好。我们一关一关都过了，现在可以到蓝猫家做客了。四、课堂总结。亲爱的小朋友们，这节课，你们学会了什么？（生自由说放出来）五、欣赏角。看来同学收获真不少。在我们校园里就有许多的角，我们一起来感受。（课件出示图片。）六、拓展题。智慧老爷爷看了图片后，给小朋友们出了这样一题。（课件出示题目。）教学反思：现实生活中平面的角往往是具体的，所以，在开课时，我预设借助剪刀，红领巾，钟面来解决，让学生在生活中不知不觉中感知平面图形中的角，在从图中抽象出角，形成表象，为下面学习角做准备。在探究角的特征时，我利用学生爱玩的天性，设计了折角，摸角等活动探究出角的顶点和两条边。在学生认识角后，“角的大小与角的张口大小有关”这一结论是本节课的重点，我在设计教学预案时用硬纸条做角，玩角，改变角的大小来发现秘密，观察思考得出结论，既调动了学生的积极主动性，又点燃了学生参与热情。角的大小与两边的长短无关对学生来说是难点，我的预设是利用课件出示两个大小相同但长短不同的两个角，通过平移重叠方法发现并得出结论。这样，学生对角的大小的认识是一个不断完善的、充实的过程。