《（2016年秋季版）七年级语文上册第五单元第18课《鸟》课件2新人教版.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（2016年秋季版）七年级语文上册第五单元第18课《鸟》课件2新人教版.ppt（11页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、梁实秋,鸟,第2课时,激趣导入,分析下面语句所用的修辞手法及作用。 1.有的曳着长长的尾巴,有的翘着尖尖的长喙,有的是胸襟 上带着一块照眼的颜色,有的是飞起来的时候才闪露一下斑 斓的花彩。 2.鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪,丰腴而不臃肿, 真是减一分则太瘦,增一分则太肥,那样的秾纤合度。跳荡得 那样轻灵,脚上像是有弹簧。 夸张。体现出鸟儿的轻灵。“减一分”,“增一分”,显示 出鸟儿的身体比例匀称,字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱。,排比,表现出作者观察细致,显得鸟儿的种类繁多。,1.请同学们轻声读课文,整理出描写鸟的声音、外形的词语。 清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满、 细瘦而
2、不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、 俊俏、轻灵 追问:这些词语在感情色彩上有什么共同特点?表达了作者怎 样的感情? 都是褒义词。 表达了作者对鸟的喜爱、赞美之情及对鸟的浓浓的喜爱之情。,合作探究,2.从文中找对“爱鸟”的描写。 有对笼中鸟的同情;对比写鸟的苦闷;有对鸟的美丽的赞美;还有通 过鸟来写人的心情,实际也是对鸟的爱;绘鸟鸣的清脆、嘹亮,先排除“吱 吱喳喳”“呱呱噪啼”,再刻画其长叫而音阶丰富,短叫圆润而不单调,似 和谐的交响乐,细腻地创造了悦耳的效果;绘形,先用“世界上的生物,没有 比鸟更俊俏的”作由衷的赞美,然后铺展开来刻画。“多少样不知名的 喜悦的一种雄姿”,可谓是情满纸上
3、爱意流溢。,合作探究,3.前面四自然段写作者对鸟的喜爱,为何后面两自然段却 写了“悲苦”“伤感”之情?这两种矛盾的感情出现在同 一篇课文里是否不太协调? 如果说前面四自然段是真实而生动地体现了作者 “喜爱着鸟的可爱”的话,那么后面两自然段却是诉说了 作者“悲苦着鸟的悲苦”,同样反映了作者对鸟的关爱,这 种爱比前面四自然段可能要显得更深刻更丰富。,合作探究,4.第五自然段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及 “幻想”的含义是什么? 作者爱鸟只爱其声音形体,并非受人们赋予鸟身上的各种 文化意蕴的影响。 含义:指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、 渲染而成的象征意蕴。 5.最后一自然段说“自
4、从离开四川以后”,再也看不到那 些“跳荡”的鸟儿,听不到“悦耳的鸟鸣”了,字里行间蕴 含的思想感情是什么? 对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。,合作探究,6.作者着力写了鸟给人的喜悦和鸟的生活的悲 苦,从这些描写中,你感受到作者希望有怎样的 社会和怎样的人生? 作者希望建立自由、平等、幸福、美好、 没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望 有个能够自由地发展个性和才能的人生。,赏析语言,在课文中画出自己喜欢的语句,反复朗读,并在该句的空 白处写上旁批,说明喜欢的理由。 示例:我喜欢第二自然段中描写声音的句子,特别是 “有时是独奏,有时是合唱:简直是一派和谐的交响乐 ”这一句,它用比喻、拟人手法
5、写出鸟叫声的美妙动听。,拓展延伸,阅读下面关于猫的说明文字,比较与本文的异同。 猫是老鼠的天敌,人们养猫主要是为了捕鼠。猫有着 独特的捕鼠功能。除了灵敏的耳朵外,它还有一双白天黑 、夜都能看到物体的眼睛,白天瞳孔缩成一条线状的缝,晚 上放大成圆形。眼的上边与嘴的两旁有长而硬的毛与胡须, 上面布满极细的神经,可以帮助它感觉黑暗中的情况。此外, 它足下有柔软的肉垫;趾上尖锐的钩爪,平时缩在里面,在扑 向老鼠的刹那,猛地伸出,触着鼠身,入其肌肤,万无一失。,预习诊断,【点拨】主要引导学生说出说明性文字与描写性文 字的异同和好处,学生独立思考,积极大胆发言。 状物散文以描写为主,物为我所用,借物抒怀,托物言 志,写自己对人生的思考;说明文以说明为主。说明文严密 严谨,尽量客观,使用的方法偏重科学说明;状物散文带有 情感理趣,比较主观,使用的方法偏重文学。,布置作业,有一首歌曾经很流行,里面有这样几句歌词: “有时候我觉得自己是一只小小鸟,想要飞却怎么 也飞不高。也许有一天我攀上了枝头却成为猎人的 目标,我飞上了青天才发现自己从此无依无靠” 从歌词中我们可以发现野生鸟类的生存状况 非常严峻,请你结合歌词内容和平时所见资料,概括 造成野生鸟类生存窘况的原因。,板书设计,叫声:清脆、嘹亮 形体:俊俏 爱鸟的单纯 哈代诗:冻死的鸟 亲眼观:孤苦的鸟,不忍,笼中鸟苦闷,欣赏鸟,喜悦,悲苦,我,