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1、分层作业设计江苏省南通第一中学 李敏一、预习作业1.关于归有光 2.关于“志” 3.文中有关的文化常识（1）室西连于中闺，先妣尝一至 （2）余扃牖而居，久之，能以足音辨人 （3）妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚 （4）余自束发，读书轩中 （5）后五年，吾妻来归 （6）吾妻归宁 （7）倾之，持一象笏至 二、当堂反馈1.给下列加点字注音渗漉（ ） 修葺（ ） 栏楯（ ） 呱呱坠地（ ）扃牖（ ） 偃仰（ ） 象笏（ ） 凭几学书（ ）2解释下列各组多义词 而 余扃牖而居 而母立于兹 客逾庖而宴当 他日汝当用之以当南日已 日过午已昏 庭中始为篱，已为墙过 日过午已昏 从轩前过 大母过余始 日影反
2、照，室始洞然 庭中始为篱，已为墙以 娘以指叩门扉 久之，能以足音辨人 此吾祖太常公宣德年间执此以朝于 又杂植兰桂竹木于庭 室西连于中闺 其制稍异于前3.翻译下列句子（1）前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。 （2）庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 （3）轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。 （4）庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 三、课后思考1.在大家族的分崩离析的叙写中有没有细节描写，如何体现？ 2.作者托项脊轩寄托对家族、身世、亲人的感慨，是悲情，那你如何理解文章第一段修葺完项脊轩后的喜悦之情。 分层作业设计初衷该设计分为课前、课中、课后，难度呈递增态势，其初衷有：1.让学生知道一篇课文的学习与巩固不仅仅在课堂上，也不仅仅是完成课后作业。2.预习作业是为了更顺利地推进课堂。当堂练习是检测学生的课堂效率。课后思考题是让学生用课堂所学的知识与方法进一步探究文本，培养他们独立解决问题的能力。3.每层作业都有则重点。第一层侧重文本内外时代背景、文化常识的积累，希望学生不要对文本有太大的疏离感。第二层侧重文言现象的检查，考查的是学生的预习、听课及文言功底，属于知识层级。第三层侧重文本的继续探究，是课堂的延续，属于能力层级。