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1、 5的乘法进才实验小学 叶慧莉【教学内容】九年义务教育课本小学数学 二年级第一学期 第18，19页【教学目标】1、通过观察5格一跳跳数射线的情境，列出相应的乘法算式，并根据这些算式的意义逐步编出5的乘法口诀。2、初步建立口诀同时，知道通过交换，两个乘法算式与一句口诀的对应关系，进一步理解口诀的意义体会利用口诀进行乘法计算更简便。3、探索发现5的乘法的特点和规律，在进行5的乘法计算过程中，熟记乘法口诀，并运用口诀进行计算，解决实际问题。【教学重点】1、根据5的乘法算式，能编5的乘法口诀。知道5的乘法口诀是怎样得来的。并理解每句口诀的含义，感知口诀的意义和作用。2、探索并得出5的乘法的规律，熟记5
2、的乘法口诀，会运用口诀进行计算，并能解决生活中的实际问题。【教学难点】通过探索归纳，使学生理解并得出5的乘法的一些规律，以及5的乘法与10的乘法之间的内在联系，在此基础上更加灵活地对5的乘法的知识加以运用。【教学过程】一、 情境引入 1师：小兔欢欢几格一跳，跳了几次，停在了几？（媒体演示）生：小兔5格一跳，跳了1次，停在了5。师：表示几个5，生：表示1个5师：1个5就是5，乘法算式怎么表示？（板书：15=5和51=5）2. 师：谁来看图说说小兔是怎么跳的？（媒体演示）生：小兔欢欢5格一跳，跳了2次，停在了10。师：表示几个5，乘法算式怎么写？（板书：25=10和52=10）师：接下来你想让它5
3、格一跳，跳几次？表示几个几，乘法算式怎么写?请几位学生说，根据回答媒体演示，并板书乘法算式。余下一些算式生根据规律直接说出，板书。师：观察所有的算式，有什么共同的地方？都含有因数5，都表示几个5。（出示：“几个5”）今天我们就来学习5的乘法（出示课题：5的乘法）3.这两列算式有什么不同地方？两个因数交换了位置（出示：“交换”）二、 学编口诀1、 65=？,30是怎么得到的，我们以前是怎么算的？（555555=30，所以65=30）2、 你们觉得用连加来计算乘法方便吗？那么怎样才能使乘法计算更快更方便呢？3、 师：我们可以编制乘法口诀，通过口诀来帮助我们记住乘法算式的结果。请读一读这两列乘法算式
4、，想一想，你认为5的乘法口诀编几句比较合适呢？为什么？当学生意见一致后，在两列算式的中间出示九条横线。4、 编5的乘法口诀。指导编口诀。例如：35 = 15，53 = 15口诀怎么编呢？我们把乘法算式中的两个因数3和5作为口诀的前半句，写成“三五”，再把积作为口诀的后半句，写成“十五”，连起来就是 “三五十五”，注意乘法口诀均要用汉字书写。（板书：三五十五）问：第一句口诀怎么编？这几个字是什么意思，是怎么来的？师：“得”加得好，读起来就更上口了。（板书：一五得五）问：那第七句口诀怎么编？谁来试试。(板书：五七三十五)反馈：一般我们把较小的因数写在前面，较大的放后面。注意口诀中的“十”字不可省略
5、。小组合作把剩余的口诀编完。集体交流反馈。最后请学生总结，如何编乘法口诀以及要注意些什么。根据学生的回答，把余下的口诀一一出示在黑板上。对学生表达赞赏！请学生朗朗上口地读一读九句5的乘法口诀。三、记口诀1、顺背记口诀找规律请学生自己背一背口诀。师：你是怎样很快背出5的乘法口诀的？你发现5的乘法口诀有什么规律？规律：一个因数每次增加1，另一个因数不变，积每次增加5。师:积个位上的数有什么特点?生:积个位上的数不是5，就是0(媒体演示)问：什么时候积的个位上的数是0，什么时候是5？(小组讨论)得出规律。（媒体演示）师：算5的乘法就要熟记5的乘法口诀。2、抽背记口诀对口令 我们一起来对口令，师读前半
6、句，生对后半句；师跳着说前半句，生对后半句；同桌互对口令；师跳着抽问学生。3、把乘法口诀补充完整。五（ ）三十 二（ ）一十 五五( )( ) 五（ ）四十五4、看算式说口诀。 25 54 59 755、看积说口诀。 25 30 15 40 6、用乘法口诀计算，体会到用乘法口诀计算的确又对又快！510=( ) 95=( ) 05=5 53+6=54=( ) 57=( ) 25=( )5 85-2=7、应用。（1）有6只盘子，每只盘子里有5颗草莓，总共有多少颗草莓？（2）红色积木有5块，绿色积木是红色积木的2倍，绿色积木有多少块？反馈：怎样列算式，为什么这样列式？用哪句乘法口诀？四、课后拓展1、填空 5+5+10= 2、看图写算式 = =板书： 5的乘法几个5 口诀 交换15 = 5 一五得五 51 = 525 = 10 二五一十 52 = 1035 = 15 三五十五 53 = 1545 = 20 四五二十 54 = 2055 = 25 五五二十五 55 = 2565 = 30 五六三十 56 = 3075 = 35 五七三十五 57 = 3585 = 40 五八四十 58 = 4095 = 45 五九四十五 59 = 454