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1、第 1 页 语文教学总结1 特征码 IdZjbwhLheisdNlInRRF 经过一个学期的新可标的实施，我们感受到了这是全新的课程 理念，新型的学习方式，崭新的评价标准，现在我就谈谈实施 新课标过程中的具体做法和体会。 一、 转变教师角色、创设平等和谐的教学氛围 教师的转变是推行新课程标准的前提。要彻底改变旧的教 学模式和学习方式，首先要转换教师的角色。教师不再只是知 识的传播者，而应是拥有现代教育观念、善于合作的的探究者， 良好探究氛围的创造者，学生探究活动的观察者和服务者，学 生才是教学活动中的主体。打个比方，过去，学生手中都拿着 待点燃的火把，等着老师给自己火种;当今的时代，应该是老师
2、 与学生都执有燃烧的火把，老师的任务是引导众多的火把一起 放出光和热。学生对教材也有自己的理解和把握，教师对此应 积极鼓励，多方引导，使课堂成为学生发表个人见解、展现自 我风采的舞台，唯有如此，才能创建和谐平等的氛围。为此， 我们研究教学方法，从中发现问题，共同提高，创设出更适合 学生发展的教学模式，走进学生心灵。让学生体会到成功的喜 第 2 页 悦、思考的价值，老师也感受到师生和谐交流的乐趣，这种和 谐的氛围在我们的课堂上随时可见，真正做到了把课堂还给学 生。在这样和谐的氛围中，学生们感到了学习的乐趣。 二、 改变独立竞争，构建“自主、合作、探究“的教育模式 自主、合作、探究的学习方式是现代
3、教育理论所倡导的。 学生在教师的引导下自主地活动，协调的合作，积极主动的探 究知识发生、发展的过程，不仅符合学生的认识规律，也有利 于学生主动探究，有利于团结、合作、勇于创新的精神发展。“ 自主“即主动学习，主动地在语文实践中丰富人文素质，主动接 受外界刺激，对新的知识信息进行加工、理解，由此构建新知 识的意义。探究性的学习，就是要求学生把人生、自然与社会 作为研究的对象，质疑问难，深入研究并解决问题。自主地进 行探究性学习，是培养学生主动探究，勇于创新的途径。我们 在教学实践中引导学生主动地进行探究式学习，课堂教学中， 老师讲授的时间和内容大大减少，老师只是起一个引导、点拨 的作用，让学生成
4、为课堂的主人，更重要的是让学生成为知识 的探究者和发现者。课堂上我们力求做到：问题由学生提出， 思路由学生探索，方法由学生寻找，意义由学生概括，难点由 学生突破，习作由学生点评。课堂上可以畅所欲言，让学生真 正成为课堂学习的主人。如赏析课文时，我们常常设计这么一 第 3 页 个环节：本课中你喜欢哪一个段落，谈一谈为什么?无论学生从 语言、修辞、写作方法哪个方面谈出自己的理解，我们都给予 肯定。如在讲行道树一文时，出乎我的预料，学生大多喜 欢第二、三、五自然段，有的喜欢语言的优美，有的欣赏行道 树的无私，有的喜欢段落中富于哲理的句子。学生回答完了， 我的教学目标也实现了。在学习每一课前，我们让学
5、生自主确 立学习目标，自主搜集资料，然后让学生在课堂上展示自己搜 集的成果。如在讲化石吟一文时，同学们在课堂上展示了 丰富的材料，有的从因特网上下载了精美的图片;有的从书籍中 摘抄了有关的内容;有的同学将从网上下载的配有旁白介绍的各 种化石资料，通过多媒体栩栩如生的介绍给同学们。这样一来， 课文中提到的恐龙、猛犸在学生的眼中就不再陌生，更有利于 学生理解课文的内涵 。这种自主学习的方法，激发了学生的主 体意识，充分发挥了学生学习的主动性、积极性和创造性。新 课程倡导师生互动的课堂形式，师生之间、学生之间的交流和 探讨，是彼此增加了解、开拓思维的有效途径。采用小组合作 学习的教学方法，不仅有利调
6、动学生的学习积极性，培养学生 的自学能力，激发学生的求知欲，有效地提高教学质量，而且 对学生的身心发展也能起到促进作用。我们在教学过程中实行“ 六人小组合作制“，小组成员一起制定学习目标，分角色朗读课 文，一起探讨课内外难题，一起表演课本剧，成员之间互改文 章等。小组和小组之间展开竞赛、评比，这种做法大大地调动 第 4 页 学生学习的兴趣。合作学习不仅可以互相帮助，互相交流，共 同进步，共同提高学习效率，而且又能培养学生与别人的合作 能力。当学生们把自己动手收集的资料展示给大家时，所洋溢 出的兴奋与内心的喜悦，是无法用语言形容的。 三、 拆掉语文学习的围墙，建设大语文学习环境 “语文是工具性、
7、人文性的学科“，它涉及人生、自然与社 会等方面，这就要求我们开放学习语文的空间。从前的语文课 学习只在课堂中进行，离开了课堂，学生仿佛就不再进行语文 的学习了，而新的课程标准把“语文生活化，生活语文化“提高 到了一个新的高度。人教版的教材依据这一理念设置了一系列 综合性的语文活动，就为我们拓展了学语文的空间，放飞学生 回到大自然、到社会、到网络中去寻觅丰富的精神食粮，与自 然对话，和自然交朋友，走进大社会，让学生感受社会和生活 的变化，引发学生关注生活中的语文，在生活中学语文。如举 行的综合性学习“漫游语文世界“的活动。课前 前让学生分组以“生活中处处有语文“为主题，让学生们走上街 第 5 页
8、 头、深入屏幕、踏进网络，收集大量的方言、广告、错别字、 精彩店名等，然后让学生在活动课上展示。同学们竞相以各种 各样的形式展现了生活中的语文，如网络一班的小品广告文 化 ，让学生明白了广告中的学问;小品新将相和让学生明 白了得体、委婉的语言可以化干戈为玉帛;笑话审爹 ，让学 生明白了错别字真是害人不浅;张帆、邱景同学的相声成语大 全让同学们领略了成语的魅力。最后给花店、书店的命名， 更显示了同学们的丰富想象力。我们还成功的组织了“探索月球 的奥秘“的语文活动课。长于朗读的，课下准备了有关月亮的诗 句;有一副好歌喉的，可以放歌一曲有关月亮的歌曲;善于绘画 的，可以绘出你心中最美的月亮;有丰富天文知识的，可以参加 “月球知识擂台赛“。这些活动，使同学们的聪明才智得到充分 发挥，快乐中又掌握了很多知识，从而达到了教学目的，取得 了良好的效果。为建设语文学习的环境，在班级里由同学轮流 在黑板抄一首古诗，并要求背诵。学完鲁迅的风筝 ，我让同 学们欣赏了狂人日记;学完人生寓言 ，同学们又阅读了 周国平的另一部作品妞妞-一个父亲的札记等。同学们在 浏览课后，写下了许多感人至深的读书笔记。围墙拆掉了，语 文学习的空间拓展了，学生的视野开阔了，学生学语文的兴趣 也更浓厚了。很多时候，老师还没有提要求，学生已自发地在 生活中去学习、感悟、搜寻了。 第 6 页