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1、北师大版小学语文四年级下册第十一单元快与慢挑山工教学设计学校名称：临渭区育红小学 姓名：樊向华教学目标：1认识本课6个生字，会写7个生字。2理解“腾云驾雾、包蕴、心悦诚服、朴素、意味深长、哲理”等词语在文中的意思。3正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学难点：理解挑山工讲的意味深长的话的意思。专项训练：语言的对比描写教学准备：多媒体课件第一课时课时目标：1学会6个生字，会写7个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。教学流程：一、导入新课1同学们，今天我们一起学习课文挑山工。2板书课题，书空课题。3指读课题
2、，“挑”字是多音字，另外一个读音？能组个词吗？4齐读课题，读出节奏来。【设计意图】二、识字学词（一）识字1自学提示:请同学们自由地朗读课文，用笔圈出本课生字和你不认识的字。借助课后生字表先自学生字，并把课后生字的读音注在课文中。同桌之间再互相交流你不认识的字。2学生根据提示读文圈字，自学生字。3出示本课生字：斜、诵、腾、驾、陡、朴、素指读，正确跟读，不正确纠正读。（重点以形近字来进行区别纠正，如：斜抖 驾架 陡徒）带拼音读，去拼音读。开火车读，并进行组词训练。【设计意图】给学生充分的自学时间，带着任务来自学，真正成为学习的主人。同时教给学生借用已学过的字来识记生字的方法。（二）学词1出示词语：
3、腾云驾雾 拘束 包蕴 朴素 心悦诚服意味深长 哲理 陡直 饱览 平衡2指名读，正确跟读，不正确纠正读。3点拨问题较多的读音。4开火车读。5说说“心悦诚服、包蕴、意味深长、哲理”的意思。并在文中找出含有这些词语的句子读一读。（这些词语都在第5自然段第一句中）借助句子来理解词语，反复指导朗读这句话。【设计意图】教给学生识字学词的方法，让学生在字词学习中，丰富自己的语言积累，提升语文素养。（三）写字1请同学们拿出笔描红课后田字格中的生字。2教师巡视学生描红情况。3重点指导“腾”字的写法。课件出示带田字格的“腾”字。学生观察并提示它的位置及书写时应注意的问题。教师在田字格中范写“腾”字。4学生在练习本
4、上各练写两遍。5展示交流评价。【设计意图】抓住学生容易出错的生字重点进行指导书写，其他生字采用自学的形式来练写。突显出了教师引导、点拨的作用。三、熟读感知1生字词和大家交上了朋友，老师再给大家一次自由读文的机会，比比谁读得最好。2学生出声、自由地朗读课文。3指名分段读文，其他同学认真听。（从读准、读通方面来评价）4默读课文，思考问题：“挑山工”是做什么的？“我”和挑山工有几次相遇？都在什么地方？游人与挑山工的不同之处？5学生交流汇报。6读一读你最喜欢的段落，感受你心目中的挑山工。【设计意图】通过反复读文，让学生对课文脉络有个清晰的认识，对挑山工这个人物有更深层的感知，对文章中心有个更好的把握。
5、板书设计：挑山工 小卖部 五松亭 回马岭 山下第二课时课时目标：专项训练：语言的对比描写教学流程：一、复习回顾1听写生字。2同桌互批，发现有写错的字及时给他改过来，并让他再写两遍。3“开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。4. 完成填空:“我”和挑山工相遇在（ ），（ ），（ ）和（ ）。游人和挑山工的不同之处体现在（ ）、（ ）、（ ）等方面。【设计意图】对上节课的知识进行回顾和检测，对全文有个整体的回顾和把握，达到温故而知新的作用。二、专项训练语言的对比描写1.例句品析：例句1：他说：“你看我个子小吗？干挑山工的，给扁担压得长不高，都是又矮又粗的，像您这样的高个子
6、干不了这种活儿，走起路来晃悠！”齐读句子。你觉得这句话对比之处体现在哪？再读感受：这句话体现了挑山工（ ），（ ），（ ）。很随和：不怕说自己的个子小；很会开玩笑：给扁担压得长不高，都是又矮又粗的；对自己的工作的满意和喜欢：因为后面这一句话说完，他咧开嘴笑了。采用对比的方法来说句话。（言语训练）例句2：他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们一样是一条道？你们是走得快，可是你们在路上东看看，玩玩闹闹，总停下来！我们跟你们可不一样，不像你们那样随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶，就得一个劲儿往前走，别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了，你看，是这是这个理
7、儿？”自读这段话。找找：对比之处在哪？自由读本段话，填空：当游人在（ ），挑山工一个劲（ ）。当游人在（ ），挑山工一个劲（ ）。当游人在（ ），挑山工一个劲（ ）。（抓住：一个劲）同桌交流：对 “我们跟你们可不一样”这句话的理解，思考：游人和挑山工的不同之处？齐读这段话。看看你还有什么新的感受？（快与慢的对比感受）听了挑山工几句朴实的话，我心悦诚服，山民几句朴素的话语中蕴含着深刻的哲理，你能说说包含的哲理吗？生自由发言。让我们再来读一读这饱含哲理的话吧，生齐读。2总结语言的对比描写大家真棒，已经理解了文中的两个语言对比描写的句子，那怎样的句子才算是语言的对比描写呢?（学生汇报）3请同学们根据
8、所学，练写简单的语言对比描写。学生根据要求自主练写。交流句子(指一名学生读句子)。请你这样来说:“我写的句子情境是在 事情发生后，我对 说： 。对比之处在 。”按照老师的样子同桌两人再交流你写的句子。5. 以小组为单位展示练写的句子。【设计意图】抓住挑山工的话语展开品析，围绕重点词句来感受游人与挑山工的不同，通过对比感受挑山工脚踏实地、坚持不懈的精神。同时展开语言的对比描写训练，教给学生记写语言时可采取不同的描写方法，进而从点上提升学生写作的水平。三、展示检测1同学们，通过这两节课的学习你有哪些新的收获?(可以是一个字，也可以是一个句子，还可以是一种学习方法。)2.指名谈自己的收获。设计意图：学习肯定会有收获，让学生对自己的学习进行梳理，对收获进行归纳，即训练了学生的语言表达能力，又提高了他们学习的自信心，日积月累，相信他们都会学有所获，学有所成。板书设计：挑山工 游 人：东看西看 走走停停 玩玩闹闹 挑山工：目标专一 踏踏实实不断攀登