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1、紫藤萝瀑布教学目的：1、掌握相关字词并能工整美观地书写； 2、品味文中优美的语句，体会文中写景状物的妙处；3、体会作者的思想感情，领悟人生哲理；重点： 品味优美语句，体会思想感情；难点：品味文中优美的语句教学过程：第一课时一、由课文序言导入课文讲述，板书课题及作者姓名，并简介之；宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。 “文革”前作品主要有短篇小说红豆不沉的湖知音等，红豆曾受到不应有的批判。“文革”后，有短篇小说弦上的梦、中篇小说三生石，获全国优秀中
2、短篇小说奖。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。二、学生默读课文，找出文中较难读的字音和难懂的词语：1、加点字注音：ppinpbngjinrngrangsubo宗璞 浮想联翩 瀑布 迸溅 嚷嚷 一穗 花苞 jng zh hui lngdng qi yn ning忍俊不禁 伫立 枯槐 伶 仃 盘虬 酝 酿2、重要词语解释：驻足 浮想联翩 勃勃生机 挑逗 春红已谢 蜂围蝶阵 伫立 伶仃 盘虬 忍俊不禁三、自读（有声朗读）课文三分钟，思考：1、课文题为“紫藤萝瀑布”，是不是在描写瀑布（作者为什么把紫藤萝花比作瀑布）？2、紫藤萝花开放盛况如何？文中是
3、怎样描写的？请在原文中划出相应句子。从整体到局部：花瀑花穗花朵四、学生多人朗读1-6节（文中具体描写紫藤萝开花盛状的语段）五、学生认真研读课文1-6节，提出最喜欢的语句并阐明原因：预计会提出以下语句：1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 （将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。）、 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 （用拟人手法）3、紫色的大条幅下，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 （细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅）4、花朵儿
4、一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。 （用拟人手法，生动地写出了紫藤萝花盛开时的繁密）5、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。六、找出课文中其它段落写紫藤萝花的句子，并说说自己的理解：第8节：它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。第9节：紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。八、小结本堂课内容，布置作业：第二课时一、听写词语：忍俊不禁 迸溅
5、伫立 花苞 伶仃 盘虬 卧龙 枯槐 遗憾 仙露琼浆 蜂围蝶阵二、讨论上节课遗留的思考题：1、“我”面对紫藤萝时感情有怎样的变化？如何理解文中的这种变化（原因何在）？变化：焦急、悲痛 宁静和喜悦 精神振奋原因：生死谜、手足情 沉浸于紫藤萝繁密花朵的光辉中 花的光辉和芳香2、面对紫藤萝的变迁，作者在文中对人生了有怎样的感悟？你是否认同作者的这种感悟？三、学生齐读课文，质疑、讨论：预计问题：1、我为什么会感到悲痛和焦虑，文中的垂死谜、手足恨具体指什么？哭弟文、 为什么作者说紫藤萝的香气也是紫色的？通感3、如何理解“花与生活腐败有什么必然关系”？4、为什么作者要以“我不觉加快了脚步”作为结束语？5、藤
6、萝花的变迁说明了什么问题？四、明确本文主要写法托物言志（借景抒情）紫藤萝：花朵稀落 彻底毁掉 繁花似锦 生人（生活）：没有乐趣 悲痛、焦虑 宁静、喜悦 命五、小结本堂课内容：原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦了，振作了。我悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。紫藤萝瀑布，是新时期之初枯木逢春的写照，作者的心曲正是那时候人们的心声。六、布置作业1、思考完成课后练习三； 2、完成语文作业本中的作业；