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1、关于“研究性学习”的认识和实践 （南京金陵中学）,“开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。” 国务院关于基础教育改革与发展的决定（2001年6月）,什么是研究性学习？,研究性学习是指学生在各种课程中用以获取知识、体验科学过程、领悟科学思想观念、学习科学方法的各种活动，它类似于自然科学和社会科学领域中的科学探究活动。,研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。,国内外研究性学习概述,20世纪90年代以来，世界各国都把学习方式的变革作为教育改革的重要内容 。 欧美各国：倡导“主题研究”
2、、“设计学习”活动；,日本：专设“综合学习时间”，目的是“追求跨学科的综合性的学习”； 新加坡：每学期专门集中一段时间，学生不到校上课，而在家做研究课题。 澳洲新西兰：课表上安排“独立学习”时间，学生到图书馆学习或上网。,我国台湾作为新课程体系的灵魂的“十大能力”中有：“激发主动探索和研究的能力”、“培养独立思考与解决问题的能力”。 我国香港新课程的理念是“终身学习、全人发展”，以“学会学习”为总目标。,大陆新课程方案的学分结构：,高中三年学分要求,必修学分分配表,语言文学 10 外语 10 数学 10 体育与健康 10 政治 8 历史 6 地理 6,物理 6 化学 6 生物 6 艺术 6 信
3、息技术 4 通用技术 4 研究性学习 18 社区服务 8 小计 118,“研究性学习”的表现形态,（1）综合实践活动课程形态； （2）课堂教学模式形态（学科领域内的研究性学习）； （3）校内外组织的主题性或社团性活动形态； （4）网络交流形态。,科学探究体现了科学的本质,探究过程充满着艰巨性和创造性，洋溢着科学精神，渗透着科学思想和方法 科学有解释和预见的功能，但还要强调和尊重经验事实对理论的检验 科学是一个开放的系统，知识有相对稳定性并不断发展和进步 科学与技术、社会有密切的关系 就过程而言，科学的本质是探究，是不断地追求真理和修正错误，是不断地创新,为什么要突出科学探究式的学习？,科学探究
4、对培养科学兴趣有不可替代的作用 科学探究对培养科学探究所需要的能力有不可替代的作用 科学探究能增进对科学本质的理解 科学探究是一种理解科学知识的学习策略,研究性学习的目标,发展科学探究所需要的能力 增进对科学探究过程的理解 培养科学的情感、态度和价值观 学习知识,研究性学习的目标与内容的关系,科学探究的基本特征,（一）问题： 提出问题解决问题评价解决提出新问题 问题呈现的途径 问题的描述 问题的展开和深入 理解提出问题对科学探究的意义,科学探究的基本特征,（二）事实与证据 发现问题猜想预测收集证据处理证据评价证据再收集证据 收集证据的途径 处理证据的技术 评价证据的方法 理解证据对科学探究的重
5、要性 理解信息技术对科学探究的意义,科学探究的基本特征,（三）解释 对问题作出解释（假说）从证据中提炼解释与其他解释比较-评价验证解释交流和修正解释。 理解：科学探究需要原理、模型和理论。 理解：科学探究离不开思维，它的发展形式就是假说。,科学探究的基本特征,（四）评价 对问题的评价对假说的评价对证据的评价对解释的评价 理解：解释必须同证据一致，遵循证据法则，接受公开的质疑和批评,科学探究的基本特征,（五）交流与合作 了解别人的工作合作者商讨分工和协作交流在更大范围内交流（发表与答辩） 理解：科学探究需要竞争，更需要合作。,关于探究学习的思考,探究是一种多侧面、多形式的活动，无论何种形式，关键
6、是要体现科学探究的思想和基本特征。 探究活动可以是部分的，也可以是完整的 探究活动的指导与开放程度可以不同 探究活动不一定都要亲自经历实践的环节 研究性学习是以学生自主学习为特征的活动，教师是参与者、学习者、组织者、指导者和评价者之一,杨振宁论 “渗透性学习”,“我觉得学习有两个办法，一个办法是按部就班的；一个办法是渗透性的。什么是渗透性的呢？就是在你还不太懂的时候，在好像乱七八糟的状态下你就学习到很多东西。因为很多东西常常是在不知不觉中，经过了一个长时间的接触，就自己也不知道什么时候已经懂了。” 杨振宁,研究性学习是我校多年来素质教育逐步深入的产物,1、1996年起实施以学分制为制约和激励机
7、制的高中全面素质教育改革方案,2、1997年开始 建立高三年级 教改实验班,实验班改革内容,1、实行学术论文答辩制度(1997),实验班改革内容,2、实行专题社会调查制度(1998),例1：珠江路盗版光盘的调查研究,奇怪的社会现象引起的问题 意识这一问题的性质 制定调查计划：内容和形式 实施调查，收集事实和有关信息 学习知识产权等有关法律、法规 作出解释，分析 对社会决策的建议,例2：从扬州看历史文化名城的保护问题,从小生活在扬州，怎么也体会不到古诗文中描写的扬州的美。 99年寒假回扬州调查研究。 走访老人，实地考察，访问档案馆和图书馆，查阅7种地方志。 总结出城市建设中的三大遗憾。 提出以史
8、为鉴，保护好历史文化遗产。,我很吃惊没想到一群十七、八岁的高中生能够写出如此有一定深度、广度的论文。这种多方面、多角度的研究，体现了同学们善于提问、勇于探索的蓬勃朝气。虽然这些文章还现得稚嫩，但其字里行间所透露的一种灵气向我们显示，同学们已具有一定的科学素养，初步掌握了研究问题的能力。南京 大学副校长 许敖敖,全面开展研究性学习的初步探索,研究性学习的管理(1),1、学校建立“研究性学习”领导小组。 2、发挥年级组和班主任的组织、协调作用。 3、充分开发、利用各种教育资源（校内资源、社区资源、家庭教育资源等。）,研究性学习的管理(2),99年秋季起高一和高二开设研究性学习课程。 开题：讲座辅导
9、选题交流撰写开题报告课题评审确定课题。 三本小册子：课题研究的一般性指导、案例集、研究记录本。,班主任和指导教师工作量的认定。 中期交流：班级交流相同课题之间的交流大会交流中期评估继续研究。 论文答辩：讲座辅导材料和数据的汇总、分析和讨论学生撰写论文教师班主任指导论文修改组织答辩组答辩优秀论文交流结集。,转变教师观念,将“研究性学习”列入中学课程体系中，打破了传统的、单一的学科体系，打破了传统的以教师为课堂 “统治者” 的教学模式，这是我们国家基础教育改革中的一项具有重要意义的举措。,教师开始难以接受的原因： 1.不能适应变革。 2.担心教学质量下降。 3.底气不足，担心指导学生课题时闹笑话。
10、,对策： 各种座谈会； 别开生面的课题报告会； 制订政策，使研究性学习的指导成为教师的分内工作。,研究性学习的评价,、评价主体： 教师（答辩教师、指导教师）； 学生（本人、合作者、相同或相近课题的研究者）； 家长； 专家。,2、评价内容：,（1）参与研究性学习活动的态度。 （2）在研究性学习活动中所获得的体验情况。 （3）学习和研究的方法和技能掌握的情况。,（4）学生创新精神和实践能力的发展情况。 （5）学生的学习结果 （论文、调查报告、模型、实物、设计方案等）。 （6）课题研究过程中积累的原始资料。,评价的原则,1、过程性原则 2、实践性原则 3、创新性原则 4、科学性原则,研究性学习的特点
11、： 问题性 开放性 综合性 实践性 社会性,研究性学习的形式： 个人独立思考 小组合作探索 班级共同研讨 年级开展交流,研究性学习的方法： 查阅资料 实验操作 走访专家 社会调查 问题讨论 现场观察,研究性学习课题的基本类型,文献综合型,关于金庸小说的研究 论台湾问题 指纹识别系统初探 电子商务与Internet 浅谈三国演义人物性格,社会调查型,关于“研究性学习”的研究 南京城区噪声状况的调查、分析 夏利出租车换型方案的可行性研究 南京古城墙的现状及保护方案 关于“3+大综合”高考模式的质疑和建议,实地考察型,紫金山植被分布的调查 浅谈李白的“望天门山” 汤山溶洞及周边地区旅游资源的考察,实
12、验型,关于电化教育综合控制技术的研究 电脑制作水墨画 可爱的水精灵 松针防霉变 关于口香糖污染的研究 烂水果制作酒精的研究,科技制作型,速变角锯弓,王同辉介绍他的发明专利产品速变角锯弓,全新设计的超 轻型电动遥控模 型飞机,对试音空间 小型化的探索 与研究,煤气灶记忆合金保护装置 方便面可食性内包装的研究 自动保温杯的研制 来信显示为方便生活的发明 家用电热水壶的自动保护方案,综合型,身边的杀手装潢涂料对人体的影响 乒乓球直径变化对乒乓球运动的影响 公交线路查询系统 日常生活和高血压,在初中开展“研究性学习”活动的初步尝试,年级组班主任负责组织发动工作。 学科备课组选择落实研究课题。 学生根据
13、自愿原则参加课题组。 课题组在教师的组织和指导下活动。 班级不定期进行交流。 课题研究结束后学生交小论文。,初中研究性学习实例,走近鲁迅（语文） 人物专访（语文） 生活中的数学（数学） 南京的污水处理（地理） 南京的过去（历史） 南京的生态环境（生物）,主要收获,1、通过研究性学习，可以培养学生的乐于探究、努力求知的主动精神。,教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。 马克思,2、通过研究性学习，可以培养学生收集信息和处理加工信息的能力。,问卷调查结果 在研究性学习中，您认为对您帮助最大的是（计算机网络50.5%，图书资料40.0%，指导老
14、师 7.6%，其它1.9%）,3、通过研究性学习，可以培养学生综合运用各学科知识解决问题的能力。,，通过研究性学习， 可以发展与人合作的 团队精神，培养与人交往的能力。,5，通过研究性学习， 可以提高学生的科学素养。,6，通过研究性学习， 可以发展学生的社会责任感和使命感。,7，通过研究性学习， 可以 让学生获得亲身参与科研的积极的情感体验。,专家、媒体的评论,金陵中学的实践证明了马斯洛所曾经指出的：创造性是人所普遍具有的潜能，“在所有健康的儿童中肯定都会发现它的存在。” 南京师范大学教授、 博士生导师 鲁洁,许多 学生通过研究性学习，接触了社会，从一些新的高度来思考国家、民族的历史、现状和未来，社会的矛盾和弊病等等，这种较深入的思考无疑将有助于强化他们的社会责任心与使命感；还有一些普通的学生在研究性学习中体验到创造的愉悦和自我的价值，这种“巅峰的体验”无疑将激活被“应试教育”压抑甚至窒息了的自信和创新意识，从而影响甚至改变他们的学业和人生。 - 南京大学高等教育研究所 所长、 教授 龚 放,今后的努力方向,汇报完毕， 谢谢大家！,