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1、王几何,马及时,阳江市实验学校 敖建红,作者简介,马及时,1946年出生。笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集最后一片树叶，诗集泥土与爱情树杈上的月亮中国孩子等。,正音,须臾 斜翘 屏息 绰号 叛逆 持之以恒 嘈杂 铭记,y qio bng chu n hng co mng,练习：根据解释写出词语。,1.一会儿，片刻。（ ） 2.形容全屋子的人同时大笑。（ ） 3.眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。（ ） 4.暂时抑止呼吸；有意地闭住气。（ ） 5.恭恭敬敬听别人讲话；专心地听。（ ） 6.形容得意或兴奋得失去常态。（ ） 7.长久地坚持下去。（ ）,须臾y,哄堂大笑,眉开眼笑,屏bng
2、息,洗耳恭听,忘乎所以,持之以恒,初读课文（速读）,在每个自然段前面标上顺序号：1、2、3 用符号“”标注生字词，借助工具书识记读音与解释。 用一句话概括文章的主要内容。,圈点勾画,本文通过一堂课的情形，刻画了一位老师。,思考：第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生又有哪些反应？,再读课文,1.表示描写得精彩的句子： 2.表示用得好的词语： 3.表示作者的观点、看法的： 4.表示有疑问的：？,【圈点勾画】,学生反应,教师表现,大吃一惊，更安静了。,满教室鸦雀无声。,被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。,弯腰，摇头，挤眉，浓烟，一齐哄堂大笑。,同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水
3、，喉咙发肿。,全班男生、女生哄堂大笑,王老师挤进门，快速站到讲台上。,王老师一言不发，哑笑了两分钟。,惊讶。,王老师在黑板上反手画了圆和一个等边三角形。,王老师写出自己的大名。,王老师写出并介绍自己的绰号。,王老师请大家上台画圆和三角形。,王老师告诉大家学习的道理。,“业务水平高、 幽默风趣”,“痛快！”,侧面烘托,正面描写,归纳概括,王老师有哪些特别的地方？请从文章中找出来 老师的出场与众不同 老师的自我介绍与众不同 老师的几何教学内容更与众不同,思考点评,1、你认为王老师是怎样一个人？试着找出课文中的句子或情节说一说。,风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生； 与学生关系融洽并受学生爱戴；
4、熟悉学生心理， 善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智慧的好老师。,合作探讨,2、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？,用意：激发兴趣；明白道理。 作用： 结构上: 既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。 内容上: 通过画图，让学生发现画图并不容 易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在在快乐中明白学习的道理。,本文通过写王几何老师上第一堂课的 情形，刻画了一位 的 老师形象，表达了作者对老师 的 、 、 之情。,业务水平高、风趣幽默,尊敬,热爱,赞赏,主题归纳,通过记叙什么事，描写了什么
5、人，表达了什么情。,作者是怎样描写王老师的？,三读课文,请找出描写王老师的语段。,三读课文,作者运用了哪些人物描写方法写了王老师，请在课文中圈点出相关描写并作批注。,【人物描写的方法】 外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。,3铃声一响，全班42双黑眼睛一齐望向教室门。须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。,动作描写。“挤”字夸张地写出了老师的“胖”；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖但动作却极其敏捷。,言之有物，言之有据，言简意赅。,【作批注】,例：,可以是概括式批注，感想式批注，赏析式批注，质疑式批注，联想式批注，或
6、补充式批注 。,3铃声一响，全班42双黑眼睛一齐望向教室门。须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。,外貌描写：矮胖,动作描写：敏捷,抓住人物的主要特征，有重点地描写外貌。,准确而恰当地运用动词。,4可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！,神态描写：夸张手法，精雕细琢，突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。,11“这就是我的大名！”他说，声音出奇地洪亮。 15王老师却不理会满教室的笑声
7、，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我王几何”,语言描写：语言风趣、幽默，思想民主开放。,语言描写鲜明地展示人物性格。,25王老师下课前的结束语是：“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了二十多年中学几何，是一个一辈子热爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理只要功夫深，铁棒可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神”,语言描写：真相大白，老师让学生画图原来是为了教育学生要有热爱知识和持之以恒的学习精神。寓教于乐，教学有方！,语言描写表现人物的思想感情。
8、,在马及时看来，王几何并非他写过的文章中最好的。“但我写他绝对是用了心，动了情的。”马及时说，写完这篇文章时他自己都有些感动。 马及时说，王几何的成功，也触动他反思到：艺术来源于生活。接下来，他会选择身边熟悉的亲人、朋友和老师们作为写作对象。,如何写人？,一、抓住人物独特的外貌特征。 二、抓住人物个性化的语言动作。 三、抓住人物典型、生动的事例。 四、正面描写，侧面烘托。,阅读是妈妈，写作是爸爸，他们生下的孩子是好作品。换言之，好作品都是靠读经典和写烂作品堆出来的。 麦家,练习巩固,1、指出下列句子所用的修辞手法。 在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ ）
9、 他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（ ） 笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。 （ ）,反问,排比、夸张,比喻、夸张,2、指出下列句子所用的描写方法。 须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（ ） 全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ ） “上几届有的同学说：王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画！”（ ）,外貌、动作,动作、神态,语言,课外片段写作,“我手写我师” 你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？说说他的外貌特征和他常说的一句话或最常做的一个动作。 要求： 使用多种人物描写方法，写出老师的特点,