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1、 雨 中 情 ,北京市东城区西总布小学 刘琳,北京市九年义务教育人民美术出版社一年级下册第15课,一、指导思想与理论依据,美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。,二、教材分析,本课与本册第13课自画像和第14课我的好伙伴，同为
2、以人物为题材的“造型 表现”学习领域内容。本课在前两课的基础上，进一步学习如何表现不同动态的人物和画面组织方法。引导学生体验造型活动的乐趣，引发学生回忆起下雨时的美景。在造型表现方面，引导学生观察、体验下雨时人们打雨伞，穿雨衣，举物品挡雨和蹚水等不同动态的特点。,二、教材分析,根据课程总目标的要求，课程标准分四个学习阶段提出具体内容和行为方式。其中12年级为第一学段，对本阶段要求是：“尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”,三、学情分析,一年级学生本身就是爱玩的孩子，他们对雨的喜欢是发自内心
3、的，但由于学生们的家庭生活条件越来越好，天气预报越来越准确在外出时几乎都准备好雨具，淋过雨的同学并不是很多，但淋过雨的学生大多数还很喜欢的。孩子能记住在公园的亭子里避雨、树下躲雨、商店避过雨，还有一名学生说出：下雨时地面上会有水，骑车时会溅起浪花。学生对生活的观察并不多，在上课时教师要多引导学生联系生活，回忆生活。,三、学情分析,教学方式与手段 根据本课的课程内容和学生特点，在教学过程中主要采用：创设情境、体验式学习和合作探究学习的方式，引导学生观察生活，感受人与自然的关系，并体验造型活动的乐趣。,四、教学目标,知识与技能：学习人物动作的画法，并表现出人与人之间的故事。人物在画面中的高低和相互
4、关系。 过程与方法：通过回忆、体验下雨时自然界的景色以及人物之间的趣事，学会表现下雨时的情景。通过合作探究学习、体验式学习，掌握造型表现的方法。 情感、态度价值观：体验下雨带给人的不同感受，培养学生观察自然。在参与美术活动的过程中激发学习兴趣，培养学生乐与合作的意识。体验探究的乐趣与成就感。,四、教学目标,教学重点：引导学生回忆下雨时的人物，并表现出来。 教学难点：下雨时人物高低和相互关系，及各种动态特点。,五、教学过程,五个环节 导入环节 新授环节 实践环节 评价环节 拓展环节,新课标中指出：兴趣是最好的老师。,（一）导入,五、教学过程,（二）新授,五、教学过程,1、对比两幅作品,五、教学过
5、程,问题： 你能分辨出这两幅作品那一幅是大雨？那一幅是小雨？ 你是从哪里看出来的？,五、教学过程,（二）新授,五、教学过程,2、观察图片,（二）新授,五、教学过程,3、摆一摆,（二）新授,五、教学过程,4、教师示范,（二）新授,五、教学过程,5、欣赏书中学生作品,（三）学生实践,五、教学过程,作业内容： 画出雨中的情景 作业要求： 1、人物动态生动。 2、人物之间有高低变化。,（四）展示评价,五、教学过程,1、自评 我画的是雨中 的故事，我最喜欢作品中 的部分。 2、互评 我喜欢第 行、第 幅作品，我最喜欢作品中 的部分。,（五）拓展,五、教学过程,生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。奥古斯特.罗丹（法）,谢 谢,