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1、,变革课堂教学制度 构建“循环大课堂”高效模式 探索教学改革“途径与方法”的实践 山东省兖州市第一中学 杜金山,变革课堂教学制度 构建“循环大课堂”高效模式,课堂大变革一场无法回避的“战争”,卧薪整五年创建“循环大课堂”高效课堂模式,入模再出模 实现由传统教学到现代教学的嬗变,一石激千浪为化解教育千结探索途径和方法,好大一场“雪”,这样的“表达”能唤醒教育的“麻痹”吗？ 读书人对书本的轻蔑是教育的失败，“服输”咋这么难,高中课程改革 素质教育的载体和基点,课堂变革的重大使命 解决五个统一问题,1、素质提升与考试成绩提高的统一问题 2、科学精神与人文精神培养的统一问题 3、个性特长发展与全面发展
2、的统一问题 4、面向全体学生与尊重个性的统一问题 5、学生发展与教师专业发展的统一问题,怎样变革？ 一张必须取得满分的答卷,第一原则：先立后破，让变革实现平滑过渡 第二原则：从问题入手，让变化立于不败之地 第三原则：破解问题产生的根源，改革课堂制 度，寻找新的途径和方法，建立新 课堂模式,如何准确寻找问题？ 先要建立标准，然后再去发现问题 好课的标准是什么？ 学生学（发展）得好是好课的唯一标准 如何在过程中判断学生学得好？ 深度 广度 精确度,传统课堂的十大结构性弊端低效、负效的根源 1、单调性：听讲（视觉听觉动觉中刺激最差的一种感官） 2、单向性：师生（传输误差）讲得明听得清不是一回事 3、
3、单一性：教材、教师单一、陈旧，学生的资源没有释放 4、缺失性：无学习情境变化，没变化和没有效果几乎相同 5、滞后性：作业型反馈无法做到及时，信息反馈错失良机 6、无优化：只讲究对，不讲究好，条条大路通北京，总有最佳 7、无纠错：分数转移了注意，问题依然存在，舍本逐末 8、被动性：流程决定了学生在学习过程中必然处在被动位置 9、隐蔽性：目标和进度，学生无权参与制定，更无权监督 10、扭曲性：师生人性的压抑导致的扭曲，炼狱般的学习发展,产生问题的根源 1、师与生的定位及由此导致的关系错位 2、教与学的定位及由此导致的关系扭曲 师、生 教、学,教师没有真正关注学生 教学没有真正实现互动,关注学生，尊
4、重学生的主体地位；让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。,综上，课堂变革是我们要打的一场不期而遇的“战争”，是我们每一个从事基础教育的学校都无法回避的一场“战争”，而且是一场输不起的“战争”。我们既要有“亮剑”精神，更要有科学的态度、创新的能力，全力以赴且持之以恒才能去赢得这场战争！,课堂大变革一场无法回避的“战争”,课前：集体备课、编制导学案初稿 学生课前进行充分预习 师生共同为实现“两个前置”构建课前的探究文化,“循环大课堂”模式“三步六段”“3510” 三步：课前、课中、课后。,课中：（六段式教学） 重申目标、学情调查 问题汇总、精讲点拨 当堂检测、课堂小结
5、在“生生互动”“师生互动”中，构建师生学习共同体的对话、质疑文化。,课后： 教师做好课后反思，实现自己的专业发展；学生通过完成堂堂清任务，落实全部学习目标。师生共同构建课后的反思文化!,“循环大课堂”高效模式示意图：,学生进入交流前的三种状态：！。？ 学生离开教室时的三种状态：。？！,新在哪里 课堂元素内涵扩张：时间、空间、人物（角色到生命）、内容，呈现方式 课堂元素排列重组：流程、空间分布、人员地位、相互关系 课堂制度重新建构：课堂的整个管理体系发生了变化，也就实现了课堂制度层面的变革：课堂时空制度改革；课堂组织结构制度改革；课堂教学过程制度改革；课堂师生关系制度改革,我们的课堂是真正全新的
6、课堂，实现了由传统课堂到新课堂的嬗变！,循环：载体：导学案 循环，不仅解决了学习前置和师生互动的前提问题，更重要的是，循环把学生的两种学习态有机地结合在一起，实现了学生从高效课堂走向高效学习的飞跃，为培养学习型人才提供了课堂支撑。,二、卧薪整五年创建“循环大课堂”高效课堂模式,循环的关键： 1、两个第一学习态对第二学习态的控制 2、学生团队学习所产生的常态心理动力（内驱力）的 开发、保护、增值,“循环大课堂”灵魂“一二三四”,“循环大课堂”教学模式是一种教学思想，其灵魂可概述为“一、二、三、四”，即：一个转变(师生角色的转变)、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探究）、四种
7、形态（通过展示进行交流、通过点拨实现提升、通过纠错进行落实、通过开放实现拓展)。,我们之所以建立一个教学模式，是学校为改变传统课堂，落实高效学习理念而搭建的一个平台。入模是通过建立规则、标准，为每一个老师指出课堂改革的途径和方法，增加可操作性。但模式不等于模式化，“循环大课堂”模式不是我们的最终目的，我们的目的通过模式这个载体，一步步将已经符合国家教育方针的教育、教学理念，内化成全体师生的“教”“学”行为，使教师的教学行为实现由传统到现代的嬗变，学生的学习方式实现从被动、低效向主动、高效的嬗变。,三、入模再出模 实现由传统教学到现代教学的嬗变,四、一石激千浪化解教育千千结,课变，一石激起千重浪
8、！那么，新课堂能否承担起素质教育之大任？能否把五大命题在课堂层面上统一起来呢？答案是毋庸置疑的！所以，中国教育学会常务副会长，著名教育专家在深入探讨我校的课堂后，情不自禁挥笔题词：高效课堂，化解教育千千结！,郭永福中国教育学会 常务副会长、著名教育专家,兖州一中： 高效课堂 化解教育千千结,四、一石激千浪化解教育千千结,高效课堂引发的五个变化：,学的方式 教的方式 管理方式 评价方式 发展方式,四、一石激千浪化解教育千千结,刘堂江（中国教育报刊社常务副社长、 中国教师报总编辑）,兖州一中循环大课堂： 别开生面，别样风景， 别出“新”裁， 循环大课堂 攻克了实施素质教育 的核心堡垒课堂， 创立了
9、激发学生动力的 机制，找到了教师专业 成长的抓手。,王恩大（山东省教育厅 原副厅长）,兖州一中的课改，是一场课堂教学制度的革命，从调整“课堂结构”入手，创造性地解决了“预习”问题，激活学生学习中的合作和探究欲望，实现了从高效课堂走向高效学习的飞跃。,专家评价,四、一石激千浪化解教育千千结,王文湛国家教育部原基 教育司司长、国家副总督学,兖州一中“循环大课堂”教学模式，符合国家素质教育改革的要求，具有很好的推广价值。,四、一石激千浪化解教育千千结,滕纯（原中央教科所副所长、 全国教育科学规划办主任）,兖州一中的课堂： 积极主动、自我成长； 目标集中；导学为先； 注重生成；师生互动； 合作学习；教
10、学相长； 高效学习。,兖州一中“循环大课堂” 落实了学生的主体地位， 让课堂焕发了生命的的 活力，开创了高中课改 先河。,姚文俊（著名教育家、 中国教育学会小专委理事长）,来自全国各地近千所学校的专家、学者和教育界同行近两万余人到我校访问、考察，区域涵盖了除港澳台的所有省市，各大媒体对我校课堂改革进行全方位的报道。,媒体报道,参观交流,四、一石激千浪化解教育千千结,省内外兄弟学校领导、教师来我校挂职研修“循环大课堂”教学模式，部分省份以县为单位全面推行“循环大课堂”。河南省教科所要求我们承担对河南省高中校长和教师的培训任务，他们称道“兖州一中循环大课堂教学模式体现了素质教育的基本理念，有效地解决了学生课堂上精力流失率过高、课堂教学的高效学习率过低的问题，变无效为有效，变有效为高效。兖州一中的教学改革必将影响着中国的基础教育，尤其是当下传统的高中教学。”,挂职研修、业务培训,四、一石激千浪化解教育千千结,应邀讲学,国家推行素质教育，山东省规范办学、实施新课程改革，使我们教育的回归成为可能，教育的春天已经到来，对我们每一个教育人来说，既是一个重大的机遇，也是一个真正的挑战。正象张志勇厅长所言，今天的校长不仅需要有教育思想，更需要有教育的理想和追求。兖州一中将借这次教育改革的东风，尽最大可能探索出一条扎实有效的课堂改革之路，为全省基础教育改革做出应有贡献。,谢谢！,