本教育评价作业答案参考知识点复习考点归纳总结.doc

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1、 教育评价 形成性考核册作业参考答案 电大考试电大小抄电大复习资料 一、填空题： 1.教育评价的本质是价值判断。 2.按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成 性评价和终结性评价。 3.按评价对象的层次划分，可将评价分为宏观评价和微 观评价。 4.按评价主体划分，可将评价分为他人评价和自我评价。 5.按评价方法划分，可将评价分为定性评价和定量评价。 6.评价的总目标都可分解为三个子系统，即条件指标系 统、过程指标系统和效果指标系统。而教育评价标准也 相应由三部分构成，即素质标准、职责标准和效能标准。 7.教育评价标准中的评语式标准可归纳为分等评语式、 期望评语式和积分评语式三种。 8.教

2、育评价标准中的数量式标准可分为数量点式标准和 数量区间式标准。 9.教育评价中常用的量表有类别量表、等级量表、等距 量表和模糊量表。 二、名词解释： 1.教育评价 P3：教育评价是评价者根据一定社会确定的 教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与受教育者 需要的程度作出判断的活动。 2.教育测量 P5：教育测量就是根据一定的理论、规则， 运用一定的测量工具对教育对象进行数量化描述的过程。 3.教育督导 P6：是指行使督导职权的机构和人员，受本 级政府或同级教育行政部门的委托，依据国家有关教育 的方针、政策和法规，对下级人民政府的教育工作、下 级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督、检查、

3、评估和指导，以保证国家有关教育的方针、政策、法规 的贯彻执行和教育目标的实现。 4.教育评价过程 P27：教育评价过程是教育评价活动所 经过的程序，具有时间的连续性、顺序性以及动态性， 教育评价的过程也是管理的过程，是和管理过程相始终 的。 5.教育评价标准 P63：是指对应于相应的评价指标或项目， 被评对象达到什么程度或水平才是合乎要求的，或是优 秀的、良好的等。 三、简答题： 1.简述教育评价的目的。P9 要点：1）获取信息的目的；2）诊断问题、促进发展的 目的；3）控制和监督的目的；4）决策的目的；5）激励 前进的目的。 2.教育评价有哪些功能？P11 要点：导向的功能；2）诊断的功能；

4、3）鉴定的功能； 4）改进的功能；5）激励的功能；6）控制的功能。 3.教育评价有哪些特点？P14 要点：1）教育评价是以事实判断为基础的价值判断； 2）教育评价的基本标准是国家的教育目标；3）教育评 价具有连续性和系统性；4）教育评价过程是主客体互动、 评价与指导统一的过程；5）教育评价是一种心理特征鲜 明的主体性活动。 4.简述泰勒模式。P22 要点：泰勒模式又称“行为目标模式”就是以教育目标 为导向，把教育目标转化为可测量的学生的行为目标， 并根据这些行为目标编制课程、教材或教学方案，开展 教学活动，然后依据行为目标对教学活动的效果进行评 价，判断实际进行活动的效果达到预期教育目标的程度

5、。 （具体评价程序参看教材 P22-23） 5.简述 CIPP 模式。P23 要点：CIPP 模式是由 L.D.Stufflebeam 于 1966 年提出的。 这一模式由背景评价contextevaluation、输入评价 input evaluation 、过程评价process evaluation 和成果 评价production evaluation 组成。CIPP 是这四种评价的 缩写。该模式的核心思想是把教育评价看成是“为决策 提供有用信息的过程” 。其中背景评价是为计划决策服务， 输入评价是为组织决策服务，过程评价是为决策的实施 服务，成果评价是为再决策服务的。 6.简述教育评

6、价背景分析的主要内容。P35 要点：对教育背景的分析主要包括 1）社会发展背景分 析；2）教育发展阶段性需要分析；3）教育行政管理部 门政策制度要求或评价委托人的需要分析领导者及 管理者需要分析；4）被评对象自身需要和心理准备分析 等。 7.常见的教育评价机构主要有哪些？P38 要点：1）教育管理部门的评价机构；2）民间学术团体 的评价组织机构；3）教育管理部门和社会力量相结合的 评价机构；4）自我评价的组织机构。 8.教育评价方案应包括哪些主要内容？P44 要点：第一，评价的目的和指导思想。第二，评价的内 容。第三，对评价指标体系中方法、工具的有关说明。 第四，评价实施程序的说明。第五，附录

7、。 9.教育评价方案应具备哪些主要特征？P45 要点：教育评价方案应具备 1）目的性；2）可靠性； 3）有效性；4）规范性；5）可行性。 10.简述制定教育评价方案的一般步骤。P46 要点：教育评价方案的一般步骤：第一步，确定教育评 价的目的。第二步，设计评价项目，即根据特定的评价 目的设计评价项目。第三步，确定权重系数。第四步， 确定评价标准。第五步，设计评价工具及采集信息所需 表格，确定评价信息的统计方法。第六步，确定评价的 组织领导及实施程序。 11.简述确定教育评价标准的依据。P66 要点：确定教育评价标准的依据：1）国家的经济和社会 发展对教育的需要。2）国家的教育方针政策和法规。

8、3）教育规律和人的心理活动规律。4）从被评者实际出 发，实事求是。5）评价主体的需要。 四、论述题： 1.教育评价有哪些基本原则，在评价中如何贯彻这些原 则？P19 要点： 1.教育评价的基本原则有：1）方向性原则。2）科学性 原则。3）激励性原则。4）可行性原则。5）实效性原则。 2. 在评价中贯彻这些原则的要求与作法： （1）贯彻方向性原则，最主要的是要求教育评价在确定 评价目的和标准时，必须以国家的教育目标为基本的、 总的依据。具体来说，要求要通过科学地设计指标体系 的内容和标准，恰当地确定权重，合理地呈现和使用评 价结果等，引导、推动教育活动朝着符合国家教育方针、 政策所要求的方向发展

9、。促进教育工作落实国家的教育 方针、实现教育目标是教育评价的出发点和归宿。 （2）贯彻科学性原则，要求确定的评价指标必须符合评 价的目的，反映被评对象的本质特征，注意指标间的联 系与交叉，避免指标重叠；评价标准要合理，即符合国 家规定，又符合实际，评价者要正确理解和把握评价标 准，克服主观随意性和感情因素的影响；评价方法的选 择要与评价对象的性质相适应，尽量采用现代的、科学 的方法技术，定性方向和定量方向相结合。这样才能使 评价信息的搜集更加全面准确，评价信息的分析处理更 加科学，结论更加可靠。 （3）贯彻激励性原则，首先要使教育评价过程及其结果 客观、公正、准确，否则，评价对象就会产生不安和

10、排 斥心理，这样不仅不能产生激励作用，反而会产生负面 影响。其次，制定评价目标和具体标准要从评价对象的 实际出发，充分考虑评价对象的客观环境和条件，不要 过高或过低，使被评对象通过努力有可能达到目的。第 三，要求评价的实施者这样评价对象个体心理状态，评 价技术的操作应考虑评价对象的可接受程度，要求评价 者了解并尊重评价对象的意见，并向被评对象及时反馈 评价的结果，以激发评价对象在进一步的活动中保持优 势、克服不足之处的动机和行为。 （4）贯彻可行性原则，一是要求在正确、科学的前提下 应抓住被评对象的本质特征，尽量简化指标体系；二是 要求评价标准高低适度，同时注意评价对象的层次性、 差异性；三是

11、评价组织实施中，搜集信息的方法要在科 学的前提下使其简化，让人能理解、会用。评价中应将 科学性和可行性结合起来。 （5）贯彻实效性原则，一是要求评价目的必须明确，针 对实际问题，充分利用评价的导向作用，促进实际问题 的解决。二是要求评价过程主客体相互沟通，及时反馈 评价信息，并帮助评价对象解决，有利于促使被评对象 主动参与，自觉改进工作。提高评价的实效性是实现评 价目的的根本要求。 2.设计教育评价指标系统应坚持哪些原则？为什么要坚 持这些原则？P51 要点： 1.设计教育评价指标系统应坚持的原则有：（1）导向性 原则。 （2）科学性原则。 （3）整体性原则；（4）可测性 原则。 （5）可行性

12、原则。 2.在设计教育评价指标系统中坚持这些原则才能搞好评 价工作。 （1）坚持导向性原则一是把坚持社会主义办学方向作为 目标方向，适应教育改革、发展和提高的要求。二是要 坚持大方向和效目标的统一，要把总的方向和阶段性的 重点统一起来。把工作的长远目标和近期目标统一起来， 提高对阶段性效目标的评价，促进其落实，逐渐提高， 最终全面实现总方向指导下的大目标。 （2）坚持科学性原则，因为科学性是人们做任何事都追 求的目标。指标设计的科学性一是要求指标与目标一致； 二是要求同一指标体系中指标要相容，不能相互矛盾； 三是要求同一指标系统中，指标不能重复，权重分配协 调；四是要求指标具有可比性，能反映被

13、评对象的共同 属性。 （3）坚持整体性原则，是指指标系统对目标反映的完备 性、全面性。设计指标系统时，考虑要周到，不能遗漏 任一重要的、反映评价对象实质的指标。但并不是要求 指标事无巨细，主次不分，而是不能遗漏重要指标，尤 其是一级指标。 （4）坚持可测性原则，要求设计指标时，尽量用具体可 操作化的语言来描述，尽可能使指标定量化，或尽可能 找到定量化的途径，尤其对于目的在于鉴定、比较的总 结性评价更应该如此。对于为改进工作而进行的形成性 评价并不强调可测性，而是坚持描述性的评价。这样通 过观察或测量得到明确的结果，以便于综合得出评价的 结论。 （5）坚持可行性原则。指标系统的可行性原则包括一是

14、 要求指标涉及的信息应易于获取；二是指标系统要简便 可行，在设计时，要善于抓住问题的要害，反映事物的 本质因素；三是简化量化的方法，使之易懂，便于操作。 教育评价 形成性考核册作业 2 参考答案 一、填空题： 1.教育评价中对信息资料的审核，主要是审核资料的真 实性、准确性和适用性。 2.教育评价中信息资料汇总的技术主要有两种，一种是 手工汇总，一种是计算机汇总。 3.观察法包含三个要素：观察的手段、观察的对象和观 察对象的状态。 4.观察法根据观察时评价者是否借助于仪器，可分为直 接观察法和间接观察法。 5.观察法根据评价者是否直接参与观察对象所从事的活 动可分为参与性观察法和非参与性观察法

15、。 6.观察法根据观察的范围可分为全面观察法与抽样观察 法。 7.观察法根据观察实施的方式可分为结构观察法和无结 构观察法。 8.问卷的结构一般包括标题、指导语、文卷的正文等几 个部分。 9. 测验的类型按测验的性质分，可分为成就测验和心理 测验。 10. 测验的类型按测验时机分，可分为准备性测验、形 成性测验和终结性测验。 11. 测验的类型按试题类型分，可分为客观性测验和主 观性测验。 12. 测验的类型按测验的标准化程度分，可分为标准化 测验和教师自编测验。 13. 测验的类型按解释分数的标准分，可分为常模参照 测验和标准参照测验。 二、名词解释： 1.观察法 P126：观察法是教育评价

16、获取信息的重要方法。 是评价者通过自身的感官或借助于一定的科学仪器，有 目的、有计划地对教育评价对象的自然活动状态进行系 统、深入地观察，以获得评价对象准确、客观资料的方 法。 2.文献法 P134：是指根据评价目的和内容，搜集、鉴别、 整理有关评价对象的文字记载或音像记录的材料，从中 收集评价资料的方法。 3.调查法 P137：是在科学方法论和教育评价理论的指导 下，通过问卷、访谈、测验等科学方式，有目的、有计 划、系统地收集有关的教育评价的信息与资料的方法。 4.问卷调查法 P139：是以书面提出问题，由评价对象作 答的方式进行搜集资料的方法。是调查研究中最常用的 方法。 5.抽样法 P1

17、49：是从全部评价对象中，抽选一部分对总 体具有代表性的对象进行调查，并据此取得反映总体情 况的评价资料和信息。 6.测验法 P151：是指借助各种测试题对人的知识、技能 和能力以及某些心理特征进行测量，从而获得评价信息 和资料的方法。 7.测验的信度 P156：信度是指可靠性或一致性的程度。 测验的信度是指测验的结果的可靠性或一致性程度。一 个好的测验，对同一组被试先后施测两次，测验的结果 应当保持一致。 8.测验的效度 P159：效度是指有效性程度。测验效度是 指测验实际测量出其所要测量的特质的程度。 三、简答题： 1.简述教育评价实施的一般步骤。P95 要点：1）宣传动员；2）预评性；3

18、）复评价。 2.搜集教育评价信息的途径主要有哪些？P98 要点：1）查阅文献；2）观察；3）调查；4）测验。 3.搜集教育评价信息有哪些基本要求？P100 要点：1）真实性；2）准确性；3）全面性；4）次量性。 4.如何理解教育评价信息资料的整理的含义？P101 要点：1）资料的整理是从资料搜集阶段过渡到分析研究 阶段，由感性认识上升到理性认识的一个必经的中间环 节。2）教育评价信息资料的整理，主要是指将搜集到的 全部教育评价信息，依据评价指标体系及各层次、同层 次间的结构关系，对信息资料反复加以核实、优化、分 类、汇总，使信息资料具有集中性、针对性、外显性， 达到把信息资料转化为评价被评对象

19、的客观依据。3）评 价信息资料的整理是进行评价分析的基础。 5.评价对被评者心理有哪些影响？P111 要点：1）对自信心、自我概念和自我知觉的影响；2） 对动机和意志的影响；3）对到达目标和要求水准的影响； 4）对情绪稳定性的影响；5）对评价主体和评价客体之 间关系的影响。 6.评价中被评者容易产生哪些障碍心理现象？P112 要点：容易产生的障碍心理现象有：1）被审心理；2） 应付心理；3）迎合心理；4）防卫心理。 7.简要说明评价中被评者障碍心理产生的原因及其调控 方法。P114 要点：1）评价中被评者障碍心理产生的原因主要有：a. 需要心理失落，包括安全需要的失衡，自尊需要受到冲 击；b.

20、工作负担与心理压力。2）评价中被评者障碍心理 调控方法有：a.提高被评者对评价的认识，包括：评价 前要搞好评价动员，注意听取被评者的合理建议，共同 商定评议计划和日程安排。B.使评价者和被评者保持良 好的心态和情绪。 8.观察法具有哪些主要特征？P126 要点：1）观察的目的性和计划性；2）观察的自然性和 真实性；3）观察的重复性；4）观察的能动性；5）观察 的凭借性。 9.简述教育评价文献信息的主要来源。P135- 要点：1）档案与校历；2）会议纪实；3）进行文案； 4）课题成果；5）课程计划；6）学校管理制度；7）学 生管理档案。 10.教育评价文献信息的查询途径和检索途径有哪些？ P13

21、6 要点：1）教育评价文献信息的查询途径：第一，网络查 询；第二，调查访问各地方教育行政部门；第三，调查 各学校行政办公室和教导处（或教研室） 。2）教育评价 文献信息的检索途径：第一，题名途径；第二，著者途 径。 11.问卷调查法有哪些优点和局限？P140 要点：1）问卷调查法的优点：第一，时间上的灵活性； 第二，问卷法的取样不受限制；第三，调查者和被调查 者无须面对面接触。2）问卷调查法的局限：第一，由于 问卷调查往往样本比较大，且无法控制被试回答的情况， 如果回收率低，会影响其代表性。第二，问卷调查通常 是在调查人员不在场时被试独立作答，遇到问题时难以 解决，因而可能出现估计作答的现象，

22、影响问卷的准确 性。第三，搜集到的资料往往时表面的，还需要进一步 的分析，否则不能深入了解深层次的、本质的东西。 12.访谈调查法有哪些优点和局限？P144 要点：1）访谈调查法的优点：第一，具有较好的灵活性 和适应性。第二，具有较强的可控性。第三，调查过程 具有互动性。2）访谈调查法的局限：1）第一，需要更 多的时间和经费。第二，标准化程度低，难以统计。第 三，某些因素影响调查结果的一致性和真实性。 四、论述题： 1.谈谈教育评价的他评中评价者的误差心理及其调控。 P115 要点：被评者障碍心理产生的原因，集中地反映在怎样 对待评价的问题上，因此，被评者心理的调控，主要解 决思想认识问题和对

23、评价活动的控制。 （1）提高被评者对评价的认识：第一，评价前要搞好评 价动员。主要是宣讲评价的目的、意义，使被评者充分 了解评价对提高他们工作和学习成就的主要作用。第二， 让被评者参与评价方案的制定，评价者要认真听取被评 者的意见，采纳被评者对评价方案的合理建议。第三， 评价者要与被评者共同商定评价的计划和日程安排，使 被评者心中有数，积极主动地配合工作。 （2）使被评者和评价者保持良好的情绪。评价者和被评 者的情绪对评价结果影响很大，评价中评价者情绪好， 容易看到被评者的长处，能对被评者的情绪进行输导， 给予对方以帮助。被评者情绪好，能积极投入评价活动， 主动配合，有利于通过评价的实际效果。

24、其中，评价者 的情绪和态度至关重要。选择素质高的评价者能实现对 被评者心理的有效调控。 2.谈谈自我评价中评价者的误差心理及其调控。P120 要点： （1）自我评价中评价者误差心理产生的原因有：第一， 根据别人对自己的评价来评价自己；第二，参照别人的 水平评价自己。第三，通过自我分析评价自己。这三种 状况都可能产生心理误差，使自我评价有失偏颇，不能 真实反映自己的实际情况。 （2）自我评价中对误差心理的调控：坚持科学的态度， 进行适当的调控，就会有效这些因素的影响。具体来说： 第一，要正确对待别人对自己的评价，既不要盲目接受， 也不要拒之不理，要实事求是地吸收别人对自己评价中 的合理成分。第二

25、，要注意把握与别人类比时的可比性， 注意类比时的类同点，不滥比，而把类比当作启发自我 评价、科学进行自我评价的手段。第三，对自己的评价 应该采取全面、发展的态度，要学会把别人的评价、与 别人的类比和自我评价统一起来，进行综合比较分析， 力求客观，要做到这一点，酒药多学习，提高自己对客 观事物和自我的认识水平。因为自我评价的水平依赖于 自我认识水平。 3.谈谈问卷编制程序与设计要求。P143 要点： （1）问卷编制的程序：一是明确评价目的、内容，确定 调查内容和调查对象；二是列出问卷调查问题的提纲； 三是确定问卷类型；四是根据提纲草拟问卷；五是征求 有关人员、专家的意见，修改问卷；六是从总体样本

26、中 抽取一定数目的人员试测，检查问卷的内容、表达方式 等能否被调查对象所理解；七是根据试测结果，对问卷 进一步修订后定稿打印。 （2）问卷设计的基本要求：一是问题的表述力求简单清 楚，避免使用模糊的、似是而非的语言或专业技术性术 语；二是问卷题数量要适度，不能过多也不能过少；三 是问题的措辞避免使用导向语或暗示性语言，尽量运用 中性词；四是提供答案的选项应当覆盖问题答案的所有 内容，不要漏掉被试真正想选的答案，使其无所适从； 五是尽量避免使用否定性问题或双重否定性问题，避免 引起误解或让被试不知所云；六是问题排列要整齐美观， 先易后难，便于统计；七是试测问卷的信度和效度，考 察问卷的可靠性和有

27、效性，根据考察分析的结果，对问 卷进行适当的修改。 4.谈谈运用访谈法应这样的主要问题。P147 要点： （1）成分做好访前的准备工作。首先评价者要制定一个 切实可行的访谈计划；对访谈员进行一定的培训；理解 访谈对象的环境、经历、年龄、职业、地位、个性、专 长及兴趣等方面的特点。保证访谈能够顺利进行并达到 预期的目的。 （2）选择适当的时间、地点和场合进行访谈。搜集评价 资料的访谈，一定要有计划进行，要事先预定时间、地 点。注意不要在访谈导向繁忙或需要休息时进行访谈。 注意访谈的言语、特点以及访谈对象的情绪等。 （3）访谈者需要有访谈对象的熟人引见，能消除访谈对 象的戒备心理，有助于访谈者和访

28、谈对象激励良好的关 系，容易得到访谈对象的配合，保证访谈能够顺利进行 并达到预期目的。 （4）营造一个自然融洽的访谈氛围。访谈者无论举止、 表情还是语言上都要自然大方，和蔼随和，善于寻找与 访谈对象的共同点，激发访谈对象的热情和兴趣。 （5）访谈者要注意提问的技巧。提问要一个一贯地提， 使其有思考的余地，能成分谈出自己的想法，调查者自 己也便于记录；话题的转换要自然；注意群体的前后衔 接；巧妙地控制话题；注意态度的专注；注意对不同的 人，语气和措辞要有所变化，以获得访谈对象的配合。 （6）要严守保密的原则。如果要记录或录音，事先应征 得访谈对象得同意，否则会引起不愉快；谈话内容及时 记录后，一

29、定要向访谈对象作出保密得保证并真正做到。 （7）认真作好访谈记录。访谈记录要根据访谈对象的类 型采取不同的记录方式，可以有事先设计好的记录表、 笔记形式、录音机或者采访机等。但无论何种方式都要 按照访谈对象回答的实际情况准确、客观、快速、全面 地记录，不宜加入评价者或访谈者本人对问题的看法和 态度。 教育评价 形成性考核册作业参考答案 一、填空题： 1.从层次上看，教育目标可分为教育目的、培养目标、 课程目标和教学目标。 2.学生自我评价有公开的自我评价和潜在的自我评价。 3.美国教育心理学家加涅在其学习的条件一书中认 为，学习的结果，或者教育活动所追求的目标，就是形 成学生的五种能力：言语信

30、息、理智智能、认知策略、 动作技能和态度。 二、名词解释： 1.集中量数 P166：描述一组规律性的量数称为集中量数。 是一组数据的一般水平的代表值。如果一组数据描述的 是一组评价对象某种属性的数量值，那么记者量数就反 映了这组评价对象在该属性上的一般水平。 2.差异量数 P168：描述一组数据波动性的量数称为差异 量数。常用的描述一组评价数据波动情况的量数主要有 标准差、四分差、差异系数。 3.标准分数 P170：是原始分数与平均数之差除以标准差 所得之商。标准分数是以平均数为参照点，以标准差为 单位，描述某个原始分数在团体中相对位置的量数。 4.相关系数 P171：描述变量之间线性相关程度

31、的量数称 为相关系数，是教育评价中用的较多的一个统计量。 5.学生评价 P223：是指在一定教育价值观的指导下，根 据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术， 对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等 的发展过程和状况进行价值判断的活动，是教育评价的 主要领域，也是每一位教师必须实际操作的一项主要内 容。 6.学生自我评价 P252：是学生作为评价主体，依据一定 的标准对自己的期望、品德、发展状况、学习行为与结 果及个性特征进行判断，是学生自我认识、自我分析、 自我提高的过程。 7.教师评价 P274：又称教师考评，是指在准确的教育价 值观指导下，根据教育方针、政策、法规和教育

32、目标、 要求以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理 论、方法和技术，广泛收集评价信息，对教师的素质、 工作过程以及工作实效进行全面、客观、公正的价值判 断的过程。 三、简答题： 1.通常提到的几种不同的学生评价观是什么？P225 要点：1）选拔性评价的观点；2）水平性评价的观点； 3）发展性评价的观点；4）多元化评价的观点。 2.简述发展性评价观的主要观点。P227 要点：一是主张评价的根本目的是为了促进学生发展和 提高。二是主张注重评价的过程。三是认为评价的目标 是有层次的，尊重个体差异。四是实行评价主体多元化， 鼓励学生主体参与。五是实际评价内容丰富、全面。六 是实行评价方法多样。

33、3.简述教育目标的性质。P233 要点：第一，教育目标具有层次性和连续性；第二，教 育目标具有主观性和客观性；第三，教育目标具有预期 性发展性；第四，教育目标具有基础性和全面性。 4.简述布卢姆的教育目标分类理论中关于认知领域的教 育目标分类。P234 要点：以布卢姆位代表的专家于 1956 年发表了关于认知 领域的目标分类。把该领域的目标分为知识、领会、运 用、分析、综合和评价六个层次，包括了对学生知识、 理智能力和理智技能发展的要求，按照从低级到高级的 难易程度形成一种递进的等级关系。 5.学生评价的基本内容有哪些？P244 要点：1）学科学习效果；2）思想品德和公民素质发展 水平；3）学

34、习能力与交流合作能力；4）身心健康水平； 5）审美素养。 6.学生自我评价的一般方法有哪些？P253 要点：1）自我评价要贯穿于学习的权过程；2）利用评 价项目清单进行自评，然后写个人总结；3）范例评价； 4）学习日志；5）学生档案袋。 7.简述教师评价学生的一般操作方法。P262 要点：1）学业成绩测试法；2）观察与调查法；3）评语 评价法；4）表现性评定法；5）档案袋评价法。 8.教师评价应遵循哪些原则：P277 要点：1）整体性原则；2）教育性原则；3）客观性原则； 4）校本原则；5）动态性原则；6）激励原则。 9.世界教师评价改革主要有哪些趋势？P286 要点：第一，突出教师在评价中的

35、主体地位。第二，恰 当处理业绩评价与发展性教师评价的关系。第三，统一 的评价标准与个体化评价相结合。第四，加强评价中与 教师的沟通，促进教师对评价的积极参与。 10.简述教师教育教学行为评价的主要内容。P291 要点：教师教育教学行为评价的主要内容有：1）工作量； 2）备课；3）上课；4）作业辅导；5）课外活动；6）学 生学业成绩评价；7）教研、科研；8）德育工作；9）协 同工作。 11.教师自我反思的主要途径有哪些？P299 要点：一是教学笔记。二是反思日志。三是交流讨论。 四是调查研究。五是通过理论文献。 12.学生评教在运用时应注意哪些问题？P303 要点：第一，引导学生端正态度，构筑积

36、极的师生关系。 第二，让教师明白学生评教的目的、意义，把它变成教 师的自身需要，获得教师的理解和支持。第三，注意学 生评教结果的及时反馈和科学运用。 13.教师评价中的领导、同行评价应注意哪些问题？ P309 要点：第一，倡导民主，打破“管理者无过错”的传统 观念。第二，注重评价标准的生成性与灵活性。第三， 提高评价双方素养，尊重差异。第四，评价结果的解释 与运用。 四、论述题： 1.对教育评价结果教学解释时应注意哪些问题？P209 要点： 第一，相对评价的结果只表明被评价对象在其所在的群 体中的相对位置，而不表明其绝对水平，或者说不表明 他达到理想目标的程度，因为任何水平的群体中中存在 相对

37、位置高的、中等的和低的，同时也不能用来与其他 群体进行比较。 第二，由于相对评价的标准是被评群体的一般水平，是 相对的，评价结果也是相对的。如果总体水平低，其中 的优秀者也未必真好，往往容易降低客观标准，忽视实 际目标的完成情况。因为这种方法适合于以区分和选拔 为目的的评价，而不适于以改进工作为目的的评价。 第三，在对相对评价分数进行组合时，要注意原始分数 的分布形态。 第四，当进行群体间比较时，是以群体的平均数为群体 的代表值的，此时求某群体在总体中相对位置的值时， 应用公式 由于相对评价只在群体间横向比较，表现出强烈的竞争 导向，所以在使用和解释相对评价结果时，要注意防止 不科学的竞争手段

38、及由竞争引起的负面效应发生。对教 师也应慎用。 2.对教育评价信息进行反馈时应注意哪些问题？P213 要点： 一是反馈要及时。评价的最主要目的在于改进工作，评 价必须有反馈，而且反馈必须及时，才能收到应有的效 果。只评价不反馈，或反馈不及时，那么评价就失去了 意义。 二是反馈信息要全面。对教育评价中肯定的评价信息和 否定的评价信息要全面反馈。不能只反馈肯定信息，不 反馈否定信息，或反之。 三是反馈信息要准确。准确反馈信息是教育评价结果有 效利用的根本保证。不能只给笼统结论，更不能含糊不 清地反馈信息，使被评无所适从。 四是反馈方式要多样。评价结果的反馈方式影响评价结 果作用的发挥，因此要根据不

39、同的对象采取灵活多样的 方式，以平等的态度反馈评价结果，尤其对否定评价所 作的反馈。 五是反馈和指导统一。评价的目的在于指导改进工作， 反馈评价信息的同时兼有指导的任务，这是对评价活动 的必然要求。 3.学生评价的基本原则有哪些？如何贯彻这些原则？ P228 要点： 1.学生评价的基本原则有： （一）发展性原则：指学生评价要以促进学生发展为目 的，为学生的发展服务，不仅要关注学生的现实表现， 更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在已有水 平上的发展与提高，评价从注重“过去”和“现在” ，转 向注重“将来”和“发展” 。 （二）多元化原则。指学生评价要从学生发展的多样性、 动态性出发，多视角

40、、多向度、多层面、多侧面地认识 问题，多渠道收集信息，以达到促进评价对象发展的目 的。多元化原则包括评价内容、标准、方法、主体等多 元化，评价既要体现共性，更要关心学生的个性；既要 关心结果，更要关心过程。 （三）全息性原则。指学生评价必须反映学生学习和发 展的全部信息，贯穿于学生学习活动的全过程，全面、 全员和全程采集和利用与学生发展有关的评价信息。同 时，把教学过程与评价过程融为一体，最大限度地发挥 评价的导向、反馈、诊断、激励等功能。 （四）差异性原则。指对学生的评价要从学生实际出发， 在评价内容、方法、标准等方面要考虑学生的特点和个 性差异，不能一刀切，使每一个学生通过评价都能得到 发

41、展和提高。 2.贯彻学生评价的原则应考虑如下问题： 1）贯彻发展性原则，一是在思想观念上树立发展性评价 观， ；二是坚持用发展的眼光看待学生， ；三是多用肯定 性评价；四是确定评价目标、标准、程序、方法、主体、 得出评价结论等，要充分考虑学生未来的需求，注意帮 助树立成功的信心。五是激发学生主体自我发展的意识， 促进学生自觉主动地发展。 2）贯彻多元化原则，一是要注重学生综合素质的发展； 二是评价主体要包括教师评价、学生自评和互评、家长 评价、社会评价等；三是要多种方法和手段结合；四是 评价标准要统一性和灵活性相结合等。 3）贯彻全息性原则，一是强调评价的整体性情景，把诊 断性评价、形成性评价

42、和终结性评价有机结合为一个主 体运动的过程，在一定的时域内，不断地循环往复，动 态地监控学生发展和培养的全程，把握群体学生素质发 展的主体状况。二是把教学过程与评价过程融为一体， 最大限度地发挥评价的导向，反馈、诊断、激励等功能。 评价在空间维度上由课内扩大到课外、校内、校外、家 庭等；在时间维度上，评价的体系要随时间的变化而变 化，成为全程促进学生发展、永远促进学生发展的导向 机制和激励机制。 4）贯彻差异性原则，就是要尊重学生的差异，对学生的 评价要从学生的实际出发，在评价内容、方法、标准等 方面要考虑学生的特点，因人施评，不能一刀切，使每 一个学生通过评 4.联系实际谈谈教师评价学生应注

43、意哪 些问题？P259 要点：（学生可根据自己的体验联系实际来谈） 1.教师应提升自身的思想境界，树立正确的教育观念， 特别是学生观、质量观和评价观。 1）正确的学生观是把学生视为行为的发动者、主动者、 自我生成者、自我塑造者、自我推进者，学生是一个充 满生计和活力的、具有主观能动性的主体。 2）树立素质教育质量观，即是把学生看成一个完整的生 命体。从注重学生考试成绩转向关注学生发展的基础， 着眼于学生整体发展； 3）树立发展性评价观，把促进学生发展和提高作为评价 的出发点和归宿。 2.把握学生心理，学会心理调控。学生从小学到中学的 心理都在不断发生变化，他们对教师的感情也在发生变 化。但到了

44、高中，学生自我评价意识不断深化，更渴望 教师的客观公正的评价。此外，性格不同的学生对评价 的态度和心理承受力也不同。因此，教师要树立科学的 教育观念，学习掌握教育评价、心理学方面的知识，调 整好自己的心态。 3.恰当地选择评价的时机，坚持评价的具体化。 1）当学生需要外界激励时，会在教师面前表现出相应的 行为，教师要抓住这个时机激励学生发展。 2）师生处于最佳的心理状态。当学生或教师遇到某些不 快而产生心理不稳定时，教师就要暂缓评价行为，实行 放一放、冷一冷的策略。相反，当师生处于最佳心理状 态时，情绪平稳，理智盛出，这时评价学生，则评价会 成为发展的推进器。 4.掌握评价的语言艺术。教师对学

45、生评价的语言分为有 声语言和无声的肢体语言表现出来的。 1）在有声语言中，有些有声语言是准确的，有些语言是 模糊的，该用准确语言时必须用准确语言，该用模糊语 言的时候必须用模糊语言。切忌使用那些“你真笨” “没 出息”等挖苦的、消极的甚至伤害人的和有失教师风范 的语言。 2）在无声语言中，如抚摩学生的头，拍拍学生的肩，需 要无声语言的善意和美感，做到动作活泼而严肃，幽默 而真诚，同时，要注意无声语言评价的时间、条件和环 境，不能随意而行。 5.灵活运用各种评价类型，做到评价有度、有利。学生 评价类型没有好坏之分，每一种评价类型都有独特的功 能和不足，教师要根据评价的目的、评价对象和评价环 境灵

46、活运用各种评价类型，做到各种评价方式的综合运 用。不管运用哪种类型的评价都要做到有度有利。只有 针对学生的评价能力为学生接纳，成为学生自我评价的 一部分的时候，教师评价才能真正发挥作用 。 6.反馈和解释评价信息要科学、合理。教师要从促进学 生全面发展的角度来处理和反馈评价信息。反馈信息要 全面，既然肯定学生的成绩和进步，又要委婉善意地指 出不足和存在的问题，使学生从评价中获得激励和及时 调整自己的学习方法。此外，反馈还要注意场合，一定 要尊重学生的自尊心，爱护学生。 教育评价 形成性考核册作业参考答案 一、填空题： 1课堂教学质量评价应包括课堂教学过程评价和课堂教 学效果评价。 2学校领导班

47、子成员个体素质评价主要应包括：政治素 质、业务素质、身心素质和工作作风。 3学校机构设置评价的内容包括：制度是否健全、结构 是否合理。 4学校制度建设评价的内容包括：制度是否健全、规章 制度是否贯彻执行。 5评价校风可以考察两个方面：精神风貌健全、物质风 貌建设。 6根据评价机构的稳定性，区域教育评价组织机构有常 设机构和临时机构。 7根据评价主体不同，区域教育评价组织机构有自评组 织机构、行政评价组织机构和社会评价组织机构。 8各种评价报告的形式大体一致，都包括封面、正文和 附件。 二、名词解释： 1学校管理工作评价 P357：是对学校管理工作的过程、 状态和效果做出价值判断。 2.学校管理

48、工作绩效评价 P372：就是对学校管理工作过 程及其行为结果所取得的成绩和效果的价值判断。 3.区域教育评价 P390：就是对某区域的教育功效给予价 值判断，有广义和狭义之分。狭义的区域教育评价是对 某行政区域的教育功效给予价值判断。广义的区域教育 评价是对某非行政区域的教育功效给予价值判断。 三、简答题： 1.学校教学管理评价主要包括哪些内容？P329 要点：学校教学工作管理评价包括：(1)学校教学工作目 标；(2)学校教学工作计划管理； (3)学校教学工作组织管理；(4)学校教学工作质量管理 2.课堂教学评价中的实证性评价方法的优点和缺点有哪 些？P343 要点： 1.实证性评价方法的优点

49、有：1）准确、高效。2）广泛 的适应性。3）可移植性强。4）说服力强。 2.实证性评价方法的局限性有：1）重结果，轻过程； 2）忽视评价者与被评价者之间的交流；3）容易造成评 价信息的失真；4）缺乏灵活性。 3.课堂评价教学评价中的人文性评价方法的优点和缺点 有哪些？P343 要点：1.人文性评价方法的优点是：1）重视过程评价。 2）强调过程中人与人的交流。3）方法灵活，针对性强。 4）重视评价中多种因素的交互作用。2.人文性评价方法 的局限性：1）总体效益较低。2）主观性较强。3）对评 价者个体依赖性较大。4）易受到干扰。 4.如何对课堂教学评价进行准备？P340 要点：1）确定课堂教学评价目的。2）确定课堂教学评 价的内容、标准和评价者。3）确定课堂教学评价方式。 4）选择课堂教学评价方法。 5.在课堂教学评价过程中，为保证课堂听课获得足够有 用的信息，评价者应该做好哪些方面的工作？P344 要点：第一，事先约定。第二，课堂观察。第三，课堂 记录。第四，课堂快速调查。 6.学校管理工作评价有哪些特点？P357 要点:第一，整体性。第二，全面性。第三，协同性。第 四，主体多元性。 7.学校管理工作评价有哪些基本原则？P