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1、The Research on High Effective Factors of Principal Instructional Leadership in Dulangkou Secondary School,杜郎口中学校长教学领导力有效因素研究,问题的提出 研究目的及内容 研究方法及研究思路 研究发现及研究不足,汇报大纲,1. 问题的提出,教改模式的呼唤 对传统模式的颠覆,撤销讲台 建立学习小组 教室四周设立黑板 “10+35”教学时间模式,全县倒数第二名 到全县第二名,Google :1,310,000 Baidu: 943,000,梳理杜郎口中学教学改革的文献，借鉴国际权威的校长领导
2、力研究成果，结合我国实际，以期提取崔校长自身的有效领导力要素。,2. 研究目的及内容,2.1 研究目的,根据研究目的，本研究所要探讨的问题如下： 杜郎口中学校长有哪些有效教学领导力因素？ 本研究的研究模型是什么？如何构建？,2. 2 研究内容,2. 研究目的及内容,3. 研究方法及研究思路,3.1 研究方法, 分析资料的方法,(1) 文献检索法 (2) 访谈法 a.半结构式访谈 a.访谈被试的基本情况 b.访谈频次统计结果,(1)整理、归类 (2)加工、抽象 (3)整理思路，构建框架, 收集资料的方法,研究目的,实证研究,访谈、频次分析,杜郎口中学,访谈中的有效因素,崔校长领导力的有效因素,有
3、效因素、指标框架,领导力理论,校长领导力理论,教学领导力范式,教学领导力核心因素和框架,验证分析,理论综述,导力,领,导,力,领,导,力,校,长,领,导,力,教学,影响 (Paul Hersey, 1984)； 关系 (Joseph Rost, 1993)； 激励 (Sayles, 1993)； 过程(Yukl, 2002),设定目标； 促进教师发展； 促进学生进步；,Andrews & Soder, 1987 Hall & Hord, 1987 Hallinger & Montgomery, 1982 ,赵爽， 2003 冯大明， 2004 马焕灵，2011 ,文化的缔造者 (Mortimo
4、re, 1993; Purkey & Smith,1984).,教 学 领 导 力,协调、控制、监督和发展课程教学 (Bamburg Hallinger &Murphy, 1985),专业型和魅力型的统一,以教学目标为核心,狭义：教学领导力关注与教、学相关的领导功能。 广义：领导力也关注包括管理行为在内的，对学生学习有帮助的功能。,表1. 维度与指标比较,表2. 整合后教学领导力框架,表3：访谈对象基本情况统计表,被试来自辽宁省包括沈阳、大连、抚顺、鞍山、本溪等13各地区的中学或九年一贯制学校校长，共有34人。 首先将录音内容转化成文本，然后在文本中抽取有用的指标，最后进行频次统计。,表4.
5、频次统计,表5. 频次统计,表6. 杜郎口校长教学领导力框架,研究发现及研究不足,调整学校目标,表7. 频次统计,研究发现 ：三个积极因素、三个不适因素。,研究发现及研究不足,积极因素,调整学校目标 有效的奖惩机制 经常与师生沟通,不适因素,创新管理 家校合作 引进社会资源办学,构建明确的学校目标；与教职工沟通学校目标；调整学校目标；监督评价教学；监督学生进步；促进高质量教育；保证教学时间 ；有效的奖惩机制 ；促进专业发展；经常活跃在师生们的视野中；激励教师和学生；建立期望值；建立积极、有序的学习氛围；促进教职工之间的合作及凝聚力；经常与师生沟通 。,答1：,杜郎口中学校长有哪些有效教学领导力因素？,问题1：,问题2：,答2：,本研究能否构建研究模型？如何构建？,通过四个步骤，构建研究模型。 文献综述，提炼核心维度和有效指标，并整合校长教学领导力框架； 比较杜郎口中学校长教学领导力特质； 访谈校长，提炼校长眼中杜郎口中学教学领导力因素； 专家审核，修订并整合各指标。,表8. 研究框架,恳请各位专家给予宝贵意见！,感谢各位老师三年的培养！,