《第四讲组织培养班集体.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四讲组织培养班集体.ppt（33页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第四讲 班集体的组织与培养,一、班集体的概念,班集体与班级、群体概念的区分 班集体是具备了以下特征的群体： 具有共同的、正确的奋斗目标 具有较强的核心和骨干力量 具有良好的班风和正确的集体舆论,二、班集体的功能,组织功能：完成上级组织赋予的各项任务,个体功能： 班集体是学生社会化的机构 班集体是满足学生心理需要的场所 班集体是为学生的个性化提供了机会和条件,三、班集体的发展阶段,初建时松散的群体阶段 转化中散聚的群体阶段 形成时内聚的集体阶段 发展中成熟的集体阶段 优秀的班集体阶段,影响班集体形成的主要因素,班主任的素质和能力 学校的大环境因素 班级成员原有的素质,四、班集体的培养,确定集体的
2、奋斗目标 选拔和培养班级骨干 创建和谐的班级文化 合理对待非正式群体,1、班集体目标的制定,班集体目标从内容上讲可以分为教育目标和管理目标 从时限上可以分为长期目标、中期目标和近期目标,班集体目标制订的原则 方向性原则 科学性原则 民主性原则 层次性原则 整体性原则 处理好班级目标和个人目标的关系,2、培养骨干，健全班级的组织机构,班干部的作用 班干部的选择标准 具备基本素质 学习态度端正，学习成绩良好 良好的身体素质 较好的人际关系,班干部的物色 一查 二察 三荐 四选 五立,民主选举班干部的程序,未雨绸缪 全面摸底 深入动员 及时谈心 民主选举,选举班干部的方式 班主任任命法：它适合于以下
3、三种情况 班级组建初期 增补班干部之时 为转变后进生，发挥某些学生的个性特长时,民主选举法 此法能代表大多数同学的意愿，有利于开展班级工作 轮流执政法 此法充分体现人人参与意识，体现了学生高度自觉的班级主人翁责任感，同时，也有利于学生在参与与竞争中培养自己的创新能力和奉献精神,班干部的培养 既要交给任务又要教给方法 既要放手工作又要精心扶持 既要热情关心又要严格要求,发现和培养积极分子 以增强班集体的凝聚力，为班干部的轮换创造良好的条件 班集体中有大量的工作可以由许多学生担任，班主任要善于将各层次的学生都调动起来，让他们有为班集体效力的机会，发挥每个学生的作用,3、创建和谐的班级文化,班级文化
4、：指班级成员在班主任的领导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 它包括物质文化、制度文化、精神文化三类,班级的物质文化主要是教室的布置及师生的仪表，是班级文化的基础及其外显的标志 教室布置的操作 班训张贴 管理园地：学生守则、班级公约、值日表、课程表等 公布栏：竞赛获奖情况、通知、各项评比检查结果、学生出勤情况等 荣誉栏 黑板报或墙报 壁柱布置 学习园地 阅读栏,教室的布置原则： 教育性 主导性 主体性 阶段性 针对性 艺术性 实用性,建设个性化的班级标志 班级标志一般包括两大部分：一是班级名称、班训、班徽等班级精神标识物；二是如班服等物质形态的标志,班训是为激励班级学
5、生积极向上而以简短的词句拟就的班级口号。它的特点是主题鲜明突出、简洁明快，富有教导和劝诫意义 班徽 反映班级的特点，内容要健康，能反映中学生的精神面貌，有活力，积极向上，构图简洁美观,班级制度文化 是班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为规则。包括班纪班规、岗位责任制（如班长的职责、课代表的职责等）、各种常规（如课堂常规、一日常规等）及其他制度（如班费管理制度等） 班级制度具有引导、警示、纠偏的功能,班级制度的制订及完善 全员参与 制度制订的针对性和可操作性 制度的目的重在引导,培植班级精神文化 班级精神文化指班级全体成员所共同认可的价值观、信仰、态度等，是班级文化的核心 班风：指班级的风气、作
6、风，是班级大多数成员的思想认识、情感、意志的综合反映 优良班风的特征： 良好的学风 文明守纪之风 团结友爱之风 强烈的集体荣誉感 良好的体育、卫生习惯，高雅的审美情趣等,优良班风的培养 选择好突破口 持之以恒，不断努力 充分运用舆论的力量 树立榜样,榜样的类型 英雄、模范人物； 教育者； 同学中的优秀者； 文学艺术作品中的人物等 榜样的选用 真实性 针对性 多样性 学榜样，见行动,集体舆论：在集体中占优势、为大多数人所赞同的言论和意见 它是集体成员进行自我教育的一种手段，也是衡量班集体是否真正形成的一个重要标志,正确的集体舆论的形成 培养学生辨别是非的能力-形成健康集体舆论的认识基础 培养骨干
7、，发挥其带头作用 充分发挥舆论工具的作用 及时而实事求是的评价,评价的分类 按性质可以分为：肯定性评价和否定性评价 肯定性评价对学生好的表现的正强化 （赞许、表扬、奖励） 否定性评价-对学生不良表现的负强化 （劝阻、批评、惩罚）,4、合理对待非正式群体,非正式群体（国外称隐形组织），指学生自发形成或组织起来的，带有浓厚感情色彩的群体。 满足共同性或互补性的心理需求是形成非正式群体的内部动力和原因 非正式群体的出现有其必然性,非正式群体的类型 按性质可以划分为四类： 积极型 中间型 消极型 破坏型 在结构上表现为四种类型： 圆型 核心型 控制型 不完全友好型,非正式群体的特点 自发性 约束性 交叉性 倾向性 不确定性,正确评价非正式群体 积极作用 感情纽带作用 有助于学生形成一定的行为规范 协调行动 发展个性 可以为正式群体提供信息 消极作用 导致非理性行为 产生小团体倾向 形成个体角色冲突,区别对待不同类型的非正式群体 积极型非正式群体-巩固发展 中间型非正式群体- 积极引导 消极型非正式群体-努力转化 破坏型非正式群体-分化瓦解,