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1、,课题：两小儿辩日,单位：老隆镇第一小学（B）校区,执教者：钟声涛,语文出版社S版,说 教 材,教材简析,教学目标,教学重点,教学难点,课前导入,合作讨论,文言共生,积累运用,说 教 学 过 程,说 板 书 设 计,说 教 法,说课流程,说 学 法,1、教材简析 两小儿辩日是六年级下册第三单元里的一篇讲读课文。它是一篇文言文故事，文章叙述了古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境
2、的。,一、说教材,2、教学目标： 六年级的学生已初步掌握了学习文言文的一些方法，但积累的还不够，要独自理解一篇文言文还事有困难的，因此，我确立本课的教学目标为： 1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵； 2、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容； 3、理解重点词句，领悟文中蕴涵的道理； 4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣，体会祖国文字的博大精深。,一、说教材,3、教学重难点： 重点：指导学生正确、流利地朗读、背诵课文； 理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。 难点：让学生参考注释读懂每句话的意思； 初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣，体会祖国文字的博大精深。,一、说教材,分析
3、： 由于文言文与现代文相比在词语句式方面差别较大，所以能否正确地理解每句话的意思是本课的教学重点，由于本年级学生对人生的哲理缺乏实际的生活经验，因此联系生活实际来体会道理将是学习本课的难点。,一、说教材,执教本节课，在总体思路上，我打算以读为突破口，并贯穿整节课始终，然后结合文本中的重点字词激发学生的想象，让学生通过想象走进文本、感悟文本、升华文本，把想象作为一个沟通文本内容和文本精神内涵的桥梁，而想象则正是小学生最擅长也最愿意做的事情，只要老师能够适时、合理的创设情境，其余的一切便会水到渠成。,二、说教法,二、说教法,因此，在本节课上，我将主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课
4、后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。,在教学中，我力求做到充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围，为此，我将采用“质疑探究法”、“合作讨论法”“链接生活法”等学法引导学生准确理解课文内容，感悟文中蕴涵的道理。,三、说学法,本节课的教学过程我将按照以下几个步骤来进行 首先，我通过（日出、日中、日落）三幅图画的引入，引起同学们对太阳什么时候距离我们远，什么时候距离我们近的思考。有的同学认为，日出时距离我们远，日中时距离我们近；有的同学说日中时距离我们远，日出时距离我们
5、近我呢？在一旁笑而不语。并立即根据现场持不同观点的同学分组，组成不同观点两方。此处我运用了合作讨论和质疑探究法。,四、说教学过程,（一）课前导入,然后，我就告诉同学们：其实刚才老师提出的问题，几千年前就已经有人向我们的智者孔圣人提问啦！提问的人还是两个跟大家年龄差不多的小孩呢！（引起同学们的好奇心）他们有什么观点，孔子又是怎么回答的？下面让我们一起学习课文两小儿辩日 接着，我叫大家齐读课文，然后指出同学们存在的一些读音问题和应该注意的读音；随后，引导同学们跟从朗读正确、流利、有感情地朗读课文。,我指出课文中的一些我运用合作讨论法，先根据上面不同分组，结合课文不同小孩观点，比比谁是翻译家，在根据
6、同学的表现做点评，指正，引发大家思考，究竟是哪方观点正确？引出启示。,四、说教学过程,（二）合作讨论,四、说教学过程,新课标指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”具体反映到古文课，就是文言共生。待学生从表情到动作到语言读到酣畅淋漓时，放慢教学的速度，让学生从激情澎湃，诙谐逗趣中平静下来，抛出话题：从他们的语言、动作、表情中，你能感受到什么？学生通过入情入境地朗读已进入角色，他们一定会说：我能感受到两小儿的天真可爱，我能感受到两小儿善于观察、敢于质疑、勇于探索。,（三）文言共生悟道理,“孔子不能决也”只有6个字，给予学生以无限遐想的空间，教学中，要利用空白，找准引发想象的切入点，引
7、导学生合理想象。从这“辩”和“不能决”里，我们悟出了什么道理？孩子汇报以后。我对孩子们的观点点评，这一环节的设计是对课文内容的升华，教学难点在此突破也是水到渠成。,四、说教学过程,二品“孔子不能决”,新课标指出：语文教学要丰富学生的积累，为此在熟读成诵的基础上指导背诵，引导同学们通过课后同桌之间互相合作背诵等方式，注意背诵技巧（按文章写作顺序），从而达到丰富语言积累的目的。,四、说教学过程,（四）读古文积累运用。,四、说教学过程,语文教学的根本手段，让学生读中感悟，读写结合。我设计分组练笔，丰满文本这一环节，让孩子想象孔子、两小儿外貌及他们辩斗与不能决时的神态、动作、心理，把自己的理解、感悟和
8、想象以语言文字的形式物化出来，还原语言文字的形象，这样做既注重了积累感悟，又注重了实践运用，学生的语文素养就会得到提高。,两小儿 辩日,初出,1如车盖 （大近）,2沧沧凉凉 （凉远）,日中,如盘盂 （小远）,如探汤 （热近）,孔子 不能决,这是我的板书设计。此板书扣住关键词“辩”与“不能决也”来进行设计，其中艺术化地处理了“两小儿”与“孔子”，“辩”与“不能决”。强烈的对比中，让学生感受到两小儿的可爱、执着，圣人孔子的实事求是，此设计既突破重点难点，又富有艺术性。 总之，尝试文言文的教学，我的这堂课中也有许多不足的地方，但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出宝贵的意见。,五、说板书,作业,请大家回去查阅资料，然后告诉老师，早上的太阳和中午的太阳与人的距离是否一样？为什么？,