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1、Tsinghua University Library 面向信息素养 Towards Information Literacy 孙平 2004.12 1 Tsinghua University Library 各位好！ Good Morning! Tsinghua University Library IL向我们走来 nInformation literacy（IL）的释义 literacy在词典上的解释： 识字、有文化、有读写能力，倾向于文化层面 。 素养（平日的修养：艺术修养）， 素质（指事物本来的性质；素养）。 信息素养 信息素质 信息文化 Tsinghua University Lib
2、rary IL向我们走来 nIL 在我国的基础信息用户教育 图书馆参观与导读帮助读者熟 悉图书馆资源和各种服务。 专题讲座与培训帮助读者掌握 专门检索工具的使用。 文献检索与利用课帮助学生学 习和应用检索知识。 Tsinghua University Library IL向我们走来 nIL教育是用户教育在信息社会的提升 与扩充，不仅是名词的更换，而且是 实质上的变化和超越。 nIL赋予了新的内涵、内容要求和实现 方式。 nIL开阔了我们的思路，开辟了一个新 天地。给我们带来了生机和活力。 Tsinghua University Library IL的简明定义 To be information
3、 literate, a person must be able to recognize when information is needed and have the ability to locate, evaluate, and use effectively the needed information. 具有信息素养的人能够知道什么时候需要信 息，能够有效地获取、评价和利用所需要的 信息。 美国图书馆协会ALA, 1989 Tsinghua University Library IL的简明定义 。 信息用户教育与信息素养教育 用户教育信息素养教育 教育资源馆藏资源 各种馆内外的信息
4、资源与信息 服务。 教育内容信息检索 信息检索、评价、利用、存储 、组织、交流，信息需求意识 与信息合理合法地使用。 教育目标查到信息 利用信息解决实际问题，做出 正确决定。 Tsinghua University Library IL是一种基本能力 “21世纪的能力素质”的5个方面： n 基本学习技能（指读、写、算） n 信息素养 n 创新思维能力 n 人际交往与合作精神 n 实践能力 美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报 告 Tsinghua University Library IL是一种综合能力 n信息素养需要诸多知识背景； n信息素养需要信息技术的支持，信息 技术是它的有力的工
5、具； n信息素养是一种信息能力； n信息素养是一种了解、搜集、评价和 利用信息的知识结构。 Tsinghua University Library IL的由来和发展 n1974年，美国信息产业协会主席Paul Zurkowski在给美国图书馆与信息科学委员会 的报告中首次提出；他认为：信息素养是利 用大量的信息工具及主要信息源使问题得到 解答的技能。 n在20世纪70、80年代，为数不多的国家研究 信息素养；进入90年代，越来越多的国家和 组织开始探讨信息素养；在图书馆学领域、 教育学领域和商业领域中，信息素养已成为 热点研究问题。 Tsinghua University Library IL
6、的由来和发展 n20世纪70年代：信息用户教育在美国和西方 普及。 n20世纪90年代以来：美国（1990年成立信息 素养国家论坛，一个广泛的联盟）， 英国、加拿大、澳大利亚、新西兰等。 n21世纪以来：更多的国家，包括德国、新加 坡、南非、南美、西班牙、瑞典、墨西哥等 ，走向全球。 Tsinghua University Library IL的由来和发展 n1992年“信息素养”一词正式被ERIC数据库纳 入索引词典，标志着信息素养教育得到确认 。 n英国城市大学信息科学系教授David Bawden 通过图书馆和信息科学文摘(Library and Information Science
7、Abstracts)和社会科 学索引(Social Scisearch)调研了1980- 1998期间发表信息素养文章。 Tsinghua University Library IL的由来和发展 n美国Louisville大学图书馆馆长Hannelore B. Rader调研了1973-2002期间发表的信息素养 文献。 两者的调研结果显示：进入90年代后，信息素 养成为（高校）图书馆界研究的热点。 信息素养教育的研究内容已不在于探讨信息养 教育的重要性，而在于如何开展信息素养教育 。 Tsinghua University Library IL的由来和发展 n图书馆学科刊物参考服务评论 (R
8、eferences Services Review)在1996年将 每年的“图书馆利用指导”(Library Orientation and Instruction)专栏更名为“图书馆利用指导 与信息素养”(Library Instruction and Information literacy)。 n图书馆学科SSCI刊物图书馆趋势 (Library Trends)在2002年专门出版了一期 (Vol.51, Iss. 2)图书馆信息素养教育的专刊。 Tsinghua University Library IL的由来和发展 n我国的进展 1997年起，开始有论文发表。 2002年1月，高校图
9、书情报工作指导委 员会在哈尔滨召开了全国高校信息素质 教育学术研讨会，这次会议首次将文献 检索课学术研讨会改名为“信息素质教育 学术研讨会”。 2002年8月，教育部高校图书情报工作 委员会第三次会议上，信息素养教育是 一个重要的讨论议题。 Tsinghua University Library IL的由来和发展 n近期的会议 2003年9月：UNESCO 布拉格国际信息 素养专题会议 http:/portal.unesco.org/ci/ev.php?URL _ID=13272 nIL教育是图书馆履行信息和教育职能的具体 体现; n图书馆在开展IL教育中，有许多自身优势， 可以起积极的、甚至
10、是牵头的作用; nIL教育不是图书馆一家的事。必须依靠学校 ，并取得有关方面的合作。 Tsinghua University Library IL是高校一项重要教育任务 n信息素养教育的重要作用 帮助学生适应大学学习； 帮助学生应对信息超载； 帮助学生成为终身学习者； 帮助学生成为21世纪的合格人才 Tsinghua University Library IL是高校一项重要教育任务 n我国高校图书馆的IL教育基础 发展了多种信息用户教育形式， 形成了以文献检索课程为主导的用 户教育体系， 信息用户教育和信息素养教育接轨 是必然的趋势 。 Tsinghua University Library
11、IL是高校一项重要教育任务 n文献检索课的地位 在推进信息素质教育方面起着不可 替代的作用。 信息素养始于文献信息检索。 高校开展信息素养教育的一个重要 基地。 探索信息素养教育的一个重要平台 。 Tsinghua University Library IL的教学实践和思考 n提高获取信息资源的能力 懂得“确定所需信息范畴”、“鉴别信 息及其来源”。 将信息资源选择和鉴别能力的培养放到 一个显著的位置上。 加强资源定位和资源认识及原文获取的 能力训练。 结合课题/问题，通过解决实际问题的 过程来体验和深化。 Tsinghua University Library IL的教学实践和思考 综合应用
12、信息检索工具、方法和服务： 图书馆资源（主页浏览） 文献中心资源（如：CALIS） 网络搜索工具（如：Google,百度） 联机检索联合目录（如：WorldCat) 网络资源导航（如：全文图书、全文期刊， 数据库） 资源链接（如：EI，IEEE，SCI） 文献传递服务 (如：ILL) 图书馆咨询服务(如：虚拟参考咨询台) 个性化服务（如：MyLibrary, ISI Web of knowledge) Tsinghua University Library IL的教学实践和思考 n注重解决具体问题的能力 （训练上）要模糊专业界线 （应用上）要明确目的 指导专题论文综述的写作 解决研究和生活中的
13、课题 借助各种信息工具,如Google；BBS, Email, FAQ, Chat, Virtual reference desk（实时/ 表单/电话/当面）。 关注零次信息和各类信息的综合应用。 Tsinghua University Library IL的教学实践和思考 n推进专业信息素养能力 两种结合方式： 相关方式；完全方式 加强院系的联系，有针对性 文献检索与论文写作课的开设。 n关注合理利用信息的能力 知识产权，版权，网络安全。 Tsinghua University Library IL的教学实践和思考 n结合一点信息素养相关的教育理念 如：建构主义（Constructivism
14、） 知识不是通过教师讲授获得的，而是学习 者在一定的社会背景下，借助他人的帮助 ，充分利用各种学习资源去取得的。 以学生为中心的教育。 从关注学习结果到同时关注学习过程 从关注以学科知识为中心的学习到关注以 问题为中心的学习。 教师提供解决问题的范式，指导学生探索 。 Tsinghua University Library IL的教学实践和思考 n尝试一点以学生为中心的教学 如：组织以问题为中心课堂讨论。 涉及到：设计，预备，组织、引导，讨 论，提问，点评， 集中在：学了什么？做了什么？解决了 什么？体会到什么？亮点是什么？观点 是什么？有什么指导思想？包含什么相 关哲理？ Tsinghua
15、University Library IL的教学实践和思考 n学习一点教学设计理论和方法 分析教学对象， 确定教学目标， 选择教学策略， 开展教学评价。 科学高效地设计多媒体课件，习题和试 题、题库。 络环境下的教学，老师的作用仍然是不 可替代的。 Tsinghua University Library IL的教学实践和思考 n发展多种教学培训模式 图书馆参观 专题讲座 方式，内容，组织，频度，队伍，参 与 一种多彩的可持续发展的重要教育形 式。 设置相关课程： 必修选修 有学分无学分 本科生的研究生的专业研究生的 独立注册的课程与院系合作的课程 Tsinghua University Lib
16、rary IL的教学实践和思考 n全面提高学生信息素养 遇到问题： 本能地去求助信息， 历练获取和应用信息的能力， 成为信息社会中有文化的人， 成为有信息素养、会终身学习的人。 面向信息社会，面向信息素养，同样的感受 给了我们同样的渴望，同样的目标给了我们 同样的追求。让我们共同努力！ Tsinghua University Library 谢 谢！ Thanks! 53 Tsinghua University Library The Prague Declaration n联合国UNESCO首次信息素养会议 2003.9 发表布拉格宣言：走向信息素养社会 TOWARDS AN INFORMA
17、TION LITERATE SOCIETY n来自世界23个国家代表了7大洲的代表讨论了信息 素养。 n在UNESC的支持下，由美国图书情报学委员会（ NCLIS）和国家信息论坛组织了此次会议。 n面对的重要挑战是：如何使人们从Internet时代的 现有信息和通信资源及技术中受益。 Tsinghua University Library The Prague Declaration n当今信息和通信的进步，只是增加了信息贫 富之间的差距，要从三个方面来改变这种状 态： 1) 随时有权使用信息和通信技术； 2) 可自由地使用所需的信息； 3) 造就一个有信息素养的公民群体。 Tsinghua
18、University Library The Prague Declaration n信息素养定义为一种能力，它能够确定、查 找、评估、组织和有效地生产、使用和交流 信息来解决一个问题。 Information Literacy was defined as the ability to identify, locate, evaluate, organize and effectively create, use and communicate information to address an issue or problem. Tsinghua University Library Th
19、e Prague Declaration n会议宣布：信息素养是终身学习的一种基本人权 。Information Literacy is a basic human right to life long learning. n信息素养是个人投身信息社会的一个先决条件。 Information Literacy is a prerequisite for participating effectively in an Information Society. n信息素养是促进人类发展的全球性政策。 Tsinghua University Library 能力指标体系研究项目 1996年麻萨诸塞州
20、大学的5个图书馆的联合项 目 “Information Literacy Project: Defining Competencies”制 定了该校的信息素养能力指标体系 Tsinghua University Library 能力指标体系研究项目 1998年宾西法尼亚州立大学图书馆 信息素养工作组制定了该校的信息素养能力指标体 系 Tsinghua University Library 能力指标体系研究项目 1999年加州大学洛杉机分校图书馆的项目 “ UCLA Librarys Information Competencies Survey “制定了该校的信息素养能力指标体系 Tsingh
21、ua University Library 能力指标体系研究项目 1997年纽约州立大学(SUNY)图书馆馆长委 员会的项目“Information Literacy Initiative”制 定了该校的信息素养能力指标体系 普渡大学图书馆制定了该校的信息素养能力 的指标体系 Tsinghua University Library 适应大学的学习 新的学习方式： q基于调查的学习(inquiry-based learning) q基于问题的学习(problem-based learning) q基于研究的学习(research-based learning) * 基于资源的学习(resource-based learning) Tsinghua University Library 应对信息超载 随着信息社会的发展，人们在工作、 学习与生活上越来越依赖信息；人们面 对巨大的信息源，却又难于有效地获得 自己所需要的信息，这就是信息社会的 信息超载（information overload）给 人们带来的困惑。