《年高考专题复习第模块讲语言文字运用语文新课标湖南省专用.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《年高考专题复习第模块讲语言文字运用语文新课标湖南省专用.ppt（279页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、真题体验 第1讲 真题体验 第1讲 真题体验 第1讲 真题体验 第1讲 真题体验 第1讲 真题体验 第1讲 真题体验 第1讲 真题体验 第1讲 真题体验 第1讲 真题体验 第1讲 真题体验 第1讲 真题体验 第1讲 真题体验 第1讲 真题体验 第1讲 真题体验 第1讲 真题体验 第1讲 真题体验 第1讲 真题体验 第1讲 真题体验 第1讲 真题体验 第1讲 真题体验 第1讲 考点精讲 考点精讲 “识记现识记现 代汉语汉语 普通话话的字音”，能力层级为层级为 A级级(识记识记 ) ，重点考查识记现查识记现 代汉语汉语 普通话话的常用字读读音。考查查范围围 是现现代汉语汉语 常用字表和普通话话异读
2、词审读词审 音表以及 课课本中容易读错读错 的字，以3500个常用字为为主。主要包括： 1多音字。多音字，意义义不同，读读音也就相应应改变变，以 示区别别，这这就是人们们常说说的“音随意转转”。如：“攒攒”，表示 积积累的意义时读义时读 zn(积攒积攒 )，表示聚集的意义时读义时读 cun(攒攒 射)。 第1讲 考点精讲 2形近字。有些字字形相近，往往容易读错读错 。如：“磐” 读读pn，与“磬、罄、馨”字形近似，后面的字易误读为误读为 pn ，其实实“磬、罄”读读qng，“馨”读读xn。 3形声字。汉汉字中90%以上的字是形声字，大多数不能 用声旁来类类推其读读音。如：“刹那”的“刹”读读c
3、h，不读读sh； “纤维纤维 ”的“纤纤”读读xin，不读读qin；“酵母”的“酵”读读jio，不 读读xio；“恪守”的“恪”读读k，不读读g。 4习惯习惯 性误读误读 字。如：“歼灭歼灭 ”中的“歼歼”，本读读“jin” ，经经常被读读作“qin”；“角逐”中的“角”，本读读“ju”，也常 被读读作“jio”；由于“鞭挞挞(bint)”和“鞭笞(binch)”意思相 近，也常被张张冠李戴。 一、记忆技巧 识记现代汉语普通话的字音，要重视易误读的多音字、 形近字、形声字，要充分利用教材附录中的容易读错的字 一览表等，重视课本注释中词语的注音。复习时可以采用 如下方法： 1以体定音法。体，指语
4、体，它分为书面语和口语。如 “薄”字，口语读音为bo, 一般单用。比如：这种纸非常 薄(bo)。书面语读音为b，一般出现在复音词及成语中， 例如：薄弱、淡薄、日薄西山、薄海同欢。 第1讲 技巧点拨 技巧点拨 第1讲 技巧点拨 2以性定音法。性，指词性。有的多音字兼有多个词性 ，其词性与其读音也是一一对应的关系，词性不同，读音便 不同，即“音随词转”。对于这种多音字，可以借助它的词 性来确定它的读音，如“劲”字，当它是名词时，读jn， 当它是形容词时读jng，所以，“干劲”的“劲”应念jn ，“劲拔”的“劲”应念jng。 3以意定音法。分辨多音多义字读音的最好办法，是从 音义对应关系入手据意定音
5、。多音多义字具备各种读音分别 代表不同的意义以及在具体的词汇里只能使用一种意义等特 点，这就为“据意定音”提供了便利条件。如“禅”有shn 和chn两种读音，但凡与“帝王”有关的词汇就读shn，而 凡与“佛教”有关的词汇就读chn，根据这种音义关系，就 不会读错禅(shn)让、禅(chn)师、禅(chn)宗等词语。再 如“泊”“参”等多音字可以用这种方法来记忆。 4记少余多法。有不少多音字只有两种读音，但它们所对 应的义项多寡不一，其中的一个读音的用处较窄，所对应的意 义较少；另外的读音用处较宽，所对应的意义较多，这类多音 字虽然很复杂，但我们只要抓住关键，记住少数、特殊的音义 就可以了。如“
6、载”有两个读音，只要记住作“年”和“记载 ”解时念zi，如一年半载、登载；其余的情况全都读zi，如 怨声载道、载歌载舞、装载。 5特殊强记法。例如：“熨”通常读“yn”，像“熨斗 ”等，特殊的读法是“y”，像“熨帖”。“槛”通常读 “kn”，像“门槛”等，特殊的读法是“jin”，像“直栏 横槛”。 第1讲 技巧点拨 6自编口诀法。用编写口诀的方法来帮助自己记忆多音字 ，这里以“着”“和”为例作简易的示范： (1)着(zho)火， 着(zhu)陆，莫着(zho)慌， 想着(zhe)，着(zho)数，别着 (zho)忙。(2)打牌和(h)了，下棋和(h)了，曲子和(h)了 ，稀泥和(hu)了，面粉
7、和(hu)了。通过这样顺口有趣的口诀 就把“着”“和”的所有读音都罗列出来。对于口诀法，要进 行“独立创作”，因为这样更有助于记忆和掌握。 第1讲 技巧点拨 二、解题技巧 1认认真审题审题 。要看清题题目要求，尤其看清选择选择 “相同 项项”还还是“不同项项”，“正确项项”还还是“错误项错误项 ”。有一些 考生因考前做惯惯了“选选相同项项”的语语音题题，受思维维定势势的影 响，解题时题时 看到A项项完全相同即选选，而题题干要求却是 “选选出 不同的项项”，导导致因马马虎大意而失分。 2果断确定。只要拿得准的，果断出手，节节省时间时间 。 3仔细细排除。有的设题设题 中有“全对对”或“全相同”的
8、要 求，只要在某项项中很有把握地发现发现 一个“错误错误 ”或一个异类类 ，就可以据此排除或选择选择 。这类题这类题 使用排除法是较较好的方法 。 4见见生想对对。考试试有时时遇见见一个或两个较为较为 生僻而自 己一点都不熟悉的注音，一般可将字视为视为 正确的注音处处理。( 不是规则规则 ) 第1讲 技巧点拨 5遇熟警惕。越熟悉的越要小心，千万不可想当然，被 习惯习惯 蒙蔽，要对对那些似是而非的选项选项 多加分析(谨谨防杀杀熟)。 6组词联组词联 想。遇到多音字或形声字拿不准时时，可多组组 词联词联 想，唤唤醒记忆记忆 或增大甄别别依据。 7做后自信。十分的把握当然不易做错错，如果题题中有几
9、个似是而非的注音，做后不要轻轻易改动动。因为为第一语语感常是 正确直觉觉的反映，切不可犹豫不决，改来改去。 第1讲 技巧点拨 一、容易误读的多音字 (将下列多音字的正确读音填写在括号内) 第1讲 检测清单 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 二、容易误读误读 的形声字 (给给下面的加点字注音) 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲
10、 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第1讲 检测清单 第2讲 识记并正确书写现代 常用规范汉字 真题体验 第2讲 真题体验 第2讲 真题体验 第2讲 真题体验 第2讲 真题体验 第2讲 真题体验 第2讲 真题体验 第2讲 真题体验 第2讲 真题体验 第2讲 真题体验 第2讲 真题体验 第2讲 真题体验 第2讲 真题体验 第2讲 真题体验 第2讲 真题体验 第2讲 真题体验 第2讲 真题体验 第2讲 真题体
11、验 第2讲 考点精讲 考点精讲 “识记识记 并正确书书写现现代汉语汉语 常用规规范汉汉字”，能力层级为层级为 A级级(识记识记 )。主要考查识记查识记 并正确书书写使用频频率较较高且容易 出现错误现错误 的常用规规范汉汉字(包含在2500个常用字和1000个次常 用字范围围内)，包括区分同音字、形近字、识别识别 和改正错别错别 字 。 一、错别错别 字产产生原因 1因同音形近而误误的。如“国籍”误为误为 “国藉”，“嬴政”误误 为为“赢赢政”。 2因音同而错错的。如“精络络”应为应为 “经络经络 ”。如“滥滥芋充数” 应为应为 “滥滥竽充数”，“题纲题纲 ”应为应为 “提纲纲”。 第2讲 考点
12、精讲 3因形近而错错的。如“娇娇健”中的“娇娇”应为应为 “矫矫”；“磬竹 难书难书 ”中的“磬”应为应为 “罄”。 4望文生义义而致误误。一些词语词语 ，尤其是成语语中的字， 如果不了解其来源和意义义，或把词语词语 中的固定字随意变变更， 就会导导致字形错误错误 ，如“祸祸福予共”应为应为 “祸祸福与共”；“一言 即出”应为应为 “一言既出”。 5意思相近而致误误。如“船仓仓”中的“仓仓”应为应为 “舱舱”。 第2讲 考点精讲 二、错别错别 字涉及主要知识识 (一)同音字 1音同形异字。即读读音相同，形状不同的字。例如：“ 法治”与“法制”，“废话废话 ”与“费话费话 ”，“富有”与“赋赋有
13、”，“贡贡 品”与“供品”，这这几组词组词 由于读读音相同，在实际实际 运用时时极易 张张冠李戴，导导致失误误。另一种误误用情况也必须须引起注意， 即由于读读音相同，造成事实实上的生造词语词语 ，例如：“部署”写 成“步署”；把“殴打”写成“欧打”；把“迫不及待”写成“迫不 急待”同音字的误识误识 、误误用是做题时题时 失分的一个重要原 因，平时应时应 予以重视视。 第2讲 考点精讲 2音同形似字。即读读音相同，形状也相似的字。例如： “大篷车车”的“篷”字与“一蓬乱草”的“蓬”字是读读音完全相同、 形状相近而意义义不同的易用错错的两个字。这样这样 的例子还还有 很多，“松弛”的“弛”与“奔驰
14、驰”的“驰驰”，“赔偿赔偿 ”的“偿偿”与“品 尝尝”的“尝尝”，都是属于这类这类 情况。辨析这这些字，要多在字义义 上下工夫。 3音同义义近字。这类这类 字数量不是很多，但在判断时时出 现现失误误的可能性却极大。例如：“水蒸气”误误以为为“水蒸汽”； “销销毁”误误以为为“消毁”等。 第2讲 考点精讲 (二)形似字 汉汉字中有很多字的形状相似，差别细别细 微，但意义义不同， 这类这类 字叫形似字。例如：“萃”“粹”“瘁”，“崇”“祟”，“骄骄”“ 娇娇”等，都是形似字，运用时时必须细须细 心辨别别。形似字大致可 以分成以下两种情况： 1形近音异字。例如：“粟”与“栗”，“盲”与“肓”，“炙”
15、 与“灸”等，这类这类 字都因形状十分相似，容易误记误记 ，因而成 为为高考命题题的热热点。 2形近音同字。这类这类 字和上面所提到的音同形似字情况 相似，与其他几种情况相比，区分难难度较较大。例如：“蔽”“ 弊”“敝”，“馈馈”“溃溃”“篑篑”“聩聩”，这这两组组字声旁相同，字形相 近 ，做题时应题时应 十分细细心，否则则容易误选误选 。 第2讲 考点精讲 (三)易混成语语 有些成语语，看起来只是一字之差，但字形不同，意义义也 不同，不能简单简单 地把它们们判定为别为别 字。例如“奋发图奋发图 强”中“ 奋奋”是“振奋奋”之意，“发愤图发愤图 强”中“愤愤”是“激愤愤”之意。 另外，有一些成
16、语语，它们们的字形是约约定俗成的，不能随 意改动动。如“山清水秀”不能写成“山青水秀”，而“青山绿绿水” 也不能写成“清山绿绿水”。“美轮轮美奂奂”不能写成“美仑仑美奂奂” 等等。 一、解题方法 1要据义辨形，不要望文生义。 任何一个汉字都是音、形、义三者的统一体，要做到正 确书写，就应明确三者之间的关系，从理解词义入手，去辨 别字形，掌握字形。例如：“针砭时弊”的“砭”是古代治 病的石头针，明白此义，就不会误写成“贬”；“再接再厉 ”的“厉”，本是指两鸡相斗，嘴啄秃了，就在石头上磨， 磨尖了再去啄，古之“砺”写作“厉”，属通假字，因而不 可写成“励”。有些字还应了解历史典故，懂得意义，才不
17、会写错。 第2讲 技巧点拨 技巧点拨 第2讲 技巧点拨 例如：“墨守成规”的“墨”不能写成“默”，因其出 自墨子守城的故事；“破釜沉舟”的“釜”不能写成“斧” ，因其源于项羽打败秦军的故事，“釜”是烧火做饭的锅， 这些字都有固定的意思，固定的写法，不可轻易改变。但是 ，有些同学不求甚解，不作辨析，常常出现书写错误。汉字 中绝大多数是形声字，许多音同音近形体也相近的字，都有 共同的声旁，区别只在形旁。因此，抓住形旁，以义辨形， 就不会有错别字。例如：“燥”“躁”“澡”，“燥”有“ 火”，就有“干燥”“燥热”；“躁”有“足”，就有“躁 动”“暴躁”“急躁”；“澡”有“水”，就有“洗澡”“ 澡盆”等
18、等。 2要据义定字，不要张冠李戴。 绝大多数的汉字是形声字，许多音同(音近)形体也相近的 字，都有共同的声旁，区别只在于形旁，所以抓住形旁加以辨 析，就可以大大提高对形近字的辨别能力。比如：“狐”“弧 ”“孤”三字，“狐”为反犬旁，与兽有关，就有“狐狸”“ 狐疑”；“弧”是弓旁，表示与弓箭有关，就有“弧度”“弧 形”；“孤”为子旁，与小孩有关，就有“孤儿”“孤独”。 汉字是表意文字，同一个音的文字，字异义异，字的意义是不 能互相代替的，书写时张冠李戴，就会出现错误。比如：“川 流不息”误写成“穿流不息”，“仗义执言”误写成“仗义直 言”，“秘而不宣”误写成“密而不宣”，“梳妆打扮”误写 成“梳
19、装打扮”等等。 第2讲 技巧点拨 3要对举推敲，不要粗心大意。 有很多的成语相应位置上的语素意义相同、相关或相反， 我们利用这一特点，运用对举的方法推敲所用的汉字，就不会 出错。例如：“伶牙利齿”应写作“伶牙俐齿”，因为整个短 语是并列式结构，“牙”与“齿”并举，为类义词，“伶”与 “俐”也是并举，为类义词，清楚这一点，便可正确判断。 4要结合语境，不要脱离句子。 句子中辨别常见错别字需结合语境加以辨识，例如： 居里夫人一身命运跌宕起伏、坎坷不平，巨大的打击并没 有使她倒下，顽强的意力使她获得了最终的成功。 第2讲 技巧点拨 二、复习习方法 1科学安排时间时间 ，分散复习习。字形题题和字音题题
20、一样样，不 能设设想一次到位，也应该应该 在小时间时间 段内复习习，循环进环进 行。 2用好积积累本和纠错纠错 本。对对考试试、练习练习 、测验测验 中的字形 题题和课课本注释释、报报刊中常见见常用汉汉字进进行归类归类 。 3归类识记归类识记 。对对于形声字、形似字，进进行归类归类 、比较较后 ，实际实际 效果要好得多。如“己、已、巳”。三个字，极易混， 可有意地将它们们放在一起，就不会乱了。 4理解记忆记忆 。形、音、义义的统统一，是汉汉字的基本特点。 因此，要正确识记汉识记汉 字字形，应应加强理解记忆记忆 ，在学习习中做到 字不离词词，词词不离句，以义义正字，以词词正字。例如“烦烦”和“
21、繁”音同而又义义近，都有“多”的意思。但“烦烦”还还有“苦闷闷 、多而乱”的意思，所以有“烦闷烦闷 ”“烦恼烦恼 ”“烦烦躁”等，而 “繁”有“繁忙”“繁华华”“繁冗”“繁衍”等。这这就是以义义 为纲为纲 ，据义别义别 形。 第2讲 技巧点拨 常见易错字汇编 (在括号内填写正确的字) 第2讲 检测清单 检测清单 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单
22、 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单 第2讲 检测清单 第3讲 正确使用实词和虚词 真题体验 第3讲 真题体验 第3讲 真题体验 【解析】 D 本题将实词和成语综合进行考查。A项，释 怀：抒发情怀。放心，无牵挂。文中应用“忘怀(不放在心 上，忘记)”。B项，“古稀”指人七十岁，源于杜甫曲江诗 句“人生七十古来稀”。最小的82岁，应用“耄耋”。C项，始作 俑者：俑，古代殉葬用的木制或陶制的俑人。开始制作俑的人 。比喻首先做某件坏事的人。贬义词。 第4讲 真题体验 22010北京卷 下列依次在处填入的词语和句 子，语意和衔接都
23、最恰当的一项是(3分)( ) 白莲水库是群山中的一座大型水库，最大的一条干渠通向 山脚下的白莲浦，_着那里的苍生万物。白莲水库的 水是绿蓝绿蓝的，_，触须沿途四散，_着白莲 浦方圆几十里的农田。 A滋养 流到渠里就一路变成白色游龙 浸润 B养育 变成白色游龙就一路流到渠里 浸渍 C养育 流到渠里就一路变成白色游龙 浸润 D滋养 变成白色游龙就一路流到渠里 浸渍 第4讲 真题体验 【解析】 A 本题考查词语和句式连贯能力。“滋养”指养 育，培养；经常指为物质生长提供养分。养育：供给生活所需 ，使生存 成长。对象一般指人。浸润：液体慢慢渗透。浸 渍：浸在液体中泡透。B项“养育”和“浸渍”选择全都不
24、当；C 项“养育”选择不当；D项“浸渍”选择不当。 第4讲 真题体验 32010天津卷 下面语段横线处应填入的词语，最恰当 的一组是(3分)( ) 我们都知道，现在“种花”已经不能仅凭劳动力和气 候来_收益了。如果没有优良的花卉品种、先进的栽 培技术、专业规模和品牌，_有再好的气候和再廉价 的劳动力，也无法带来产业的快速_。而要获得更大 的产业效益，则与科技进步、资金投入、法制保障等因素 _。 第4讲 真题体验 A决定 即使 提升 息息相关 B决定 虽然 提高 休戚相关 C确定 即使 提升 休戚相关 D确定 虽然 提高 息息相关 第4讲 真题体验 【解析】 A 本题考查“正确理解和运用词语”的
25、知识点， 能力层级为B级。第一组的区别在于：“决定”能够表示句间的 因果关系，这是与语境相吻合的，而“确定”只能表示一个客观 的动作行为，所以要选“决定”。第二组的区别在于，根据语意 和语法可以确定，此空要与后面的“也”构成让步性假设关系的 复句，所以选“即使”。第三组的区别点是词语运用的习惯搭配 对象。因为前面出现的对象是“产业”，所以只能选“提升”。第 四组的区别是词语(成语)意义的侧重点。“息息相关”侧重表示 对象之间的关系多而紧密。“休戚相关”侧重表示对象(两者)之 间好与坏、利与弊紧紧相连。根据语境应该选“息息相关”。 第4讲 真题体验 第4讲 真题体验 【解析】 D A项，韵致：风
26、度韵味，情致；B项，当面锣 对面鼓：比喻面对面地商谈或争论；C项，躬逢其盛：亲自参 加了盛典或亲身经历了盛世；D项，举手投足：一抬手，一踏 步，泛指一举一动。D项的错误在于语意不合语境。 第4讲 真题体验 52010湖北卷 依次填入下列横线处的词语，恰当的 一组是(3分)( ) 泰姬陵是莫卧儿王朝君主沙贾汗为其宠妃蒙泰姬修建的 _。这是一座_着宝石的伊斯兰建筑。后来 ，泰姬陵成为世界文化遗产。_在今天众多的世界文 化遗产中，它也是_的。 A陵墓 点缀 虽然 绝无仅有 B陵寝 镶嵌 即使 独树一帜 C墓茔 装饰 固然 独一无二 D墓室 装点 尽管 举世无双 第4讲 真题体验 【解析】 B 本题将
27、实词、虚词和成语结合起来考查。陵墓：领袖、 烈士、知名人士或帝王及后妃的坟墓；陵寝：帝王及后妃的坟墓及墓地的 宫殿建筑；墓茔：墓地，茔地；墓室：坟墓中放棺椁的地方。结合语境， 应该选择“陵寝”。点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好；镶嵌： 将一物体嵌在另一物体中。装饰：打扮，修饰，装潢。装点：装饰点缀。 结合句意，应该选择“镶嵌”。虽然：用在上半句，下半句多用“但是”“可 是”“却”等与它呼应，表示承认前边的事，但后边的并不因此而成立。即 使：表示承认某种事实，暂让一步，常用“也”呼应，说出结论。固然：表 示承认这一事实，也不否认那一事实时，解释为“的确”“确实”。尽管：表 示姑且承认某种
28、事实，下文往往转折。结合下句，应该选择“即使”。绝无 仅有：只有一个，再没有别的；形容非常少有。独树一帜：单独树起一面 旗帜；比喻独特新奇，自成一家。独一无二：没有相同的或没有可以相比 的。举世无双：全世界找不到第二个。 第3讲 真题体验 二、主观题 12010全国卷 从以下12个词语中选取最恰当的8个，分别填 入短文中的画线处。选词不得重复。(4分) 停止 损害 设立 具有 核实 侵害 咨询 维护 存在 叫停 保护 免受 “网络游戏未成年人家长监护工程”是文化部指导下的企业自律行为 。先期试点的六家网络企业将建立服务页面，_专线电话等，为家 长或其他监护人对未成年人的网游监管提供_与服务。家
29、长可实名 举报沉迷于网络游戏的未成年人的游戏账号，网络游戏企业_之后 ，将根据家长的要求，依法限制或_对该未成年人提供相关的网络服 务。 第3讲 真题体验 目前，一些网络游戏不同程度地_低俗、暴力、色情 等方面的内容，这严重_了那些沉迷于网游的未成年人的 身心健康。实施网游监护工程的目的是要_未成年人的身 心健康及其合法权益，使他们_不良网络游戏的侵害。 _ _ _ _ _ _ _ _ 设立 咨询 核实 停止 免受 保护 存在 损害 第3讲 真题体验 【解析】 本题首先应弄清整个语段的思路，然后根据具体 的语言环境选择恰当的词语。由上文“建立服务页面”、下文 “专线电话等”可推知应填“设立”。
30、由语法关系与语境可推知 应填“咨询”。由句意关系可知应填“核实”。由上文“依法 限制或”及下文“对该未成年人提供相关的网络服务”可知应填“ 停止”。由句意推知只能填“存在”。“侵害”指侵入而损害 ，也指用暴力或非法手段损害。“损害”指使事业、利益、健康 、名誉等蒙受损失。结合语境应填“损害”。“维护”与“身心 健康”不搭配，应填“保护”。由句意推知应填“免受”。 第3讲 真题体验 2009辽宁卷 请在下面一段文字中的横线处填入恰 当的虚词，使整段文字语意连贯，逻辑严密，层次分明。(5分) _人类来说，理想的居住环境是山水园林城市，当然，最富 有魅力的城市还是历史文化名城。有的历史文化名城是国家
31、的首 都；有的_不是首都，_在这里曾发生过具有历史意义 的重大事件；有的在经济、文化、宗教等方面曾经产生过重大影 响。_有一点很关键，就是历史文化名城保留了比较多的文 化遗迹。_，是不是历史文化名城，主要看它是不是有丰富 的历史遗迹和深厚的文化底蕴。 _ _ _ _ _ 对于 虽然 但是 还 总之 第3讲 真题体验 【解析】 本题考查正确运用虚词的能力，能力层级为E级 。先总体把握语段思路，第一句是总说，接下来的三句是分说 ，最后一句是总说。处表对象，用“对于”或“对”；处和 处所在的句子在语境上是转折关系，只要是表转折关系的关联 词即可；承接前面的“有的”“有的”，用“还”；是总说，用 “总
32、之”。 考点精讲 第3讲 考点精讲 新课标考试大纲规定：正确使用词语(包括熟语)，能 力层级为E级。正确使用实词包括正确理解实词词义和辨析近义 实词，其中正确理解实词词义是正确使用实词的基础。高考考 查重点是以辨析近义实词为主。从近几年高考来看，考点主要 集中在易混的近义词方面。大致有三种类型：一是读音相同， 书写半同，如祛除、驱除，侦察、侦查，化装，化妆等；二是 语音半同，书写半同，如莅临、新临，计划、规划，忽略、忽 视，锋利、犀利；三是语音不同，字形不同，如：终究、毕竟 ，流连、踯躅，抨击、批评。本考点需要注意两点：正确 第3讲 考点精讲 理解词语在具体语境中的意义，能根据语境正确使用词语
33、； 考查词语使用正确、使用优劣两个层面。命题的选材注重语言 材料的生活化，每题的题干，绝大部分直接来自生活、社会的 热点，而所考查的词语又多是常见的，且课文也多有提及的， 具有典型性。直至2010年该考点的考查多为近义词的辨析，估 计以后的考试中还将体现这一原则。 正确使用虚词，主要是指正确使用关联词语、连词、介词 、副词和助词。其中考查最多的是连词，尤其是复句中关联词 语的运用。对关联词语的考查有两种形式：或是给出一段挖空 关联词语的句子让考生选填；或是给一个完整句子让考生 第3讲 考点精讲 判断关联词使用的正误。其目的在于考查考生对复句或句群中 分句之间关系的理解，考查的是分析能力。对连词
34、、介词、副 词和助词的考查则以常用虚词的运用为主，目的是考查考生对 句子的内部结构、结构之间的关系的理解和分析能力。虚词的 考查一般与实词的使用或辨析、修改病句的考查相结合，不单 独设题。 技法点拨 第3讲 技法点拨 1近义实词辨析(1)寻求词语差异 高考词语运用题主要以近义词辨析为主，因此，我们首先应该从 下列角度寻求近义词的不同点： 词义范围大小不同。如“事情、事件、事故”这组词中， “事情”泛指一切活动和所发生的现象，意义范围最大；“事件 ”指已经发生的不平常的事情，范围比较小；“事故”指由于某 种原因而发生的不幸的事情，范围最小。词义范围的不同，还表 现在有的词是事物的集合体，有的是事
35、物的个体，如河流河 ，书籍书，树木树(前者为集合体，后者为个体)。 第3讲 记忆点拨 词义轻重不同。如“损坏”与“毁坏”，“损坏”指程度 较轻的破坏；“毁坏”指性质较严重的破坏。再如请求与恳求， 批评与批判，批评与抨击，显著与卓著，妨碍与妨害(前轻后重) 等。 词义着重点不同。如“精细、精致、精巧、精美”，“精 细”着重指细密，细致；“精致”着重指别致，新奇；“精巧” 着重指巧妙，玲珑；“精美”着重指美好，漂亮。再如“才能、 才华”，“才能”重做事能力；“才华”则重文艺特长。 词的色彩不同。感情色彩不同，如“成果”“结果”“后 果”(褒/中/贬)；语体色彩不同，如“聊天”“办法”“吓 第3讲
36、记忆点拨 唬”“妈妈”“生日”是口语，而“谈话”“措施”“恐吓”“ 母亲”“诞辰”则为书面语。对话、文艺作品多用口语，郑重场 合、理论性文章多用书面语。 词的适用对象不同。如“关怀”和“关心”，前者多用于 上对下，长对幼，只能用于对人；而后者则对人对物都可以用， 也不分等级。再如“抚养”和“赡养”，“抚养”侧重长辈对晚 辈的养育，多指抚养孩子；“赡养”则是晚辈对长辈而言。 搭配习惯不同。如“发扬”可搭配“优点、作风、传统、 精神、民主”，而“发挥”可搭配“作用、威力、积极性、创造 性”。 第3讲 记忆点拨 词性和语法功能不同。如“诞生”与“诞辰”，前者为动 词，后者为名词，词性不同，用法自然就
37、不同了。还有句法功能 不同，如“突然”(形容词，作状、谓、定语)，“猛然”(副词， 作状语)。 (2)回归具体语境 即回到具体的题目，回到上下文的语境中，找出词语和语境之间 的相似点、照应点。坚持做到“三审视”，即审视句意对句中词 语要求的义项是什么，两者是否一致；审视词语的感情色彩与所 处的语境色彩是否相融，能否变通；审视词语使用的适用对象、 范围与句意表达的对象、范围是否吻合。如： 第3讲 记忆点拨 这幅画，是他的上一辈人_(流传/留传)下来的，据说 八国联军入侵中国时，差点落入洋鬼子之手，是他祖爷爷冒着生 命危险保存下来的。 此句中的“流传”与“留传”意思相近，至于用哪个，还需 我们了解
38、它们的区别，其中“留传”是上代留给下代的东西，然 后，带着这个词义，回到具体语境中，寻找相似点、照应点。此 句语境为上一辈人给“他”留下的一幅画，这样就可确定选“留 传”。 (3)采用排除法，确定选项点 也就是说根据词语的意义和用法特点，结合语境，确定哪一 第3讲 记忆点拨 个空缺必须是哪一个词语，或者一定不是哪一个词语，从而对四 个选项进行筛选，用排除法先去掉错误的选项，依次缩小选择的 范围，然后作出合理的推断，判断出正确的答案。 2近义虚词辨析(1)从词性、表达关系的角度辨析 如“固然”和“诚然”，前者只能作转折连词，后者除有同样的 性质、功能外，还可以作副词，如“他诚然是一名优秀的小品演
39、 员”“诚然，你的意见是对的”。 (2)从词语使用场合、范围等角度辨析 如：介词“对”和“对于”，前者使用范围比后者广，一般而言 ，用“对于”的地方都能换用“对”，但用“对”的句子，有 第3讲 记忆点拨 些不能换用“对于”。表示人与人之间的关系只能用“对”。 强调动作行为的方向、目标或含有“对待”意味的，只能用“ 对”。“对”可用在助动词前，副词前或后，也可用在主语前 ，意思相同。“对于”不能用在助动词和副词之后。 (3)从词语搭配的角度辨析 许多关联词语的搭配是固定的。如：表并列关系的“也也 ”“既又”等；表递进关系的“不但而且 ”“不仅还”“连也”等；表选择关系的 “不是就是”“宁可也不”
40、“与其不如 ”等；表转折关系的“虽然但是”“尽管 第3讲 记忆点拨 却”等；表假设关系的“如果就”“即使也 ”“倘若便”等；表条件关系的“只要就 ”“只有才”“除非才”“无论都 ”等；表因果关系的“因为所以”“既然那么 ”等。 知识清单 第3讲 知识清单 1常见易误实词辨析 (1)爱好/嗜好 爱好：对某种事物具有浓厚的兴趣，可作名词、动词。嗜 好：指习惯成癖的爱好，一般用作名词，语义比“爱好”重， 而且常含有贬义。 (2)保证/保障 保证：担保一定做到，可作名词或动词。作动词时后不能 直接带名词性短语。如：保证完成任务。保障：保护使不受侵 犯。如：保障公民的合法权益。 第3讲 知识清单 (3)
41、暴发/爆发 暴发：突然猛烈地发生或以不正当的手段发财。如：山洪 暴发、流行病暴发、暴发户。爆发：由于爆炸而突发或发生重 大事变。如：战争爆发、火山爆发、革命爆发。 (4)包含/包涵 包含：里面含有。如：这段话包含两层意思。包涵：请人 原谅。如：请多包涵。 (5)报复/抱负 报复：打击批评自己或损害自己利益的人。如：打击报复 。抱负：远大志向。如：从小树立远大抱负。 第3讲 知识清单 (6)本义/本意 本义：词的本来意义，与引申义、比喻义相对。本意：心 里本来的想法、目的。 (7)必须/必需 必须：副词，用在动词之前，表示“一定要”。如：你必 须把作业完成。必需：动词，“一定要有”，可作谓语，多
42、作 定语，如：在人类进化过程中，劳动是一个必需的过程。 (8)辨证/辩证 辨证：辨析考证，如：经学者多方辨证。亦为中医术语， 如：辨证医治。辩证：哲学术语，如：辩证唯物主义。亦同“ 辨证”第一义。 第3讲 知识清单 (9)变换/变幻 变换：事物的一种形式或内容换成另一种。如：变换写作 方式。变幻：不规则地改变，强调不固定。如：国际形势风云 变幻。 (10)不力/不利 不力：不尽力。如：措施不力。不利：没好处，不顺利。如： 出师不利。 (11)不至/不致 不至(不至于)：不会达到某种程度。如：决不至于不知道 。不致：不会引发某种后果。如：决不致犯错误。 第3讲 知识清单 (13)苍茫/苍莽 苍茫
43、：多指夜色、水域、大地等旷远、迷茫。引申为模糊不清 。苍莽：多指树林、山岭、大地等广阔无边。引申为意境、心 胸开阔。 (14)铲除/根除 铲除：用工具除掉，对象可以是草、土、石等具体的东西 ，也可以用于抽象的对象。如：要想彻底解决足球比赛中的“ 黑哨”问题，必须铲除产生这一现象的社会土壤。根除：连根 拔除，对象一般是抽象的有害的事物等。如：要根除这种丑恶 现象，不是一朝一夕就能做到的。 第3讲 知识清单 (15)长年/常年 长年：一年到头，整年。如：长年累月、长年劳作。常年 ：终年、长期。如：常年坚持体育活动。一般的年份。如 ：今年的产量比常年多。 (16)陈规/成规 陈规：过时的、不适用的规
44、章制度。如：陈规陋习。成规 ：现行或行之已久的规则、方法。如：墨守成规。 (17)弛缓/迟缓 弛缓：放松、缓和。如：紧张的情绪慢慢弛缓下来。迟缓 ：缓慢，与“迅速”相对。如：迟缓地迈着步子。 第3讲 知识清单 (18)出身/出生 出身：人的早期经历或身份。如：他的出身是工人。出生 ：生下来，侧重于自然属性。如：出生于20世纪初。 (19)处世/处事 处世：指人事交往、参加社会活动。如：处世稳健、为人 处世。 处事：办事、处理事务。如：处事认真，从不马虎。 (20)创建/创见 创建：动词，创立。创见：名词，独到的见解。 (21)醇厚/淳厚 醇厚：口味纯正浓厚。淳厚：只指品质风俗质朴敦厚。 第3讲
45、 知识清单 (22)伺候/侍候 伺候：可用于人，不分地位高低；也可用于牲畜等。侍候 ：用于对长辈或地位高者。 (23)次序/秩序 次序：先后顺序。秩序：有条理、不混乱的情况。 (24)篡改/窜改 篡改：用作伪的手段改动或曲解。如：日本篡改教科书的 行为，引起了周边国家的愤怒。窜改：改动文字。如：不要随 意窜改古人的诗句。 第3讲 知识清单 (25)大事/大势/大肆 大事：重大或重要的事。如：关心国家大事。大规模 致力于或大力从事。如：大事宣扬。大势：事情发展的趋势。 如：大势不妙。大肆：无顾忌地(含贬义)。如：大肆敛财。 (26)大义/大意 大义：大道理。如：徇私情而忘大义。大意：主要的或大
46、概的意思。如：段落大意。 (27)点染/渲染 点染：动词，中国画技法，绘画时画家点缀景物渲染色彩 ；比喻文字上修饰、渲染。如：经他点染润色，这首小诗更 第3讲 知识清单 加优美动人。渲染：用色彩、语言的烘托描写加强艺术效果 。如：诗中渲染了一种安乐祥和的景象。比喻夸张地描述。 如：这部作品过分渲染了战争的恐怖。 (28)凋敝/凋零 凋敝：衰败；衰落。如：经济凋敝。凋零：草木枯萎零 落。如：秋风肃杀，草木凋零。凋敝。如：百业凋零。 (29)度过/渡过 度过：用于时间方面。如：度过了假期。渡过：用于有水 面的空间或难点、危机、困难时期。如：渡过难关。 第3讲 知识清单 (30)法制/法治 法制：名
47、词，法律制度。如：健全法制。法治：名词或动 词，依照法律治理国家的政治主张和治国方式。如：实行法治 。 (31)反映/反应 反映：反照，把客观事物的实质表现出来。如：这本小 说真实地反映了现实生活。把客观情况或意见告诉上级有关 部门。如：把群众的意见反映给市政府。反应：事件发生后 在人们中间引起的意见、态度、行动。如：反应良好。一些 物理或化学变化的过程。如：热核反应。 第3讲 知识清单 (32)范围/范畴 范围：周围的界限。如：职权范围、划定范围，“范围” 的适用对象可具体，可抽象，比“范畴”宽泛得多。范畴：强 调学科领域，范围，比较抽象、概括。如：经济学属于社会科 学范畴。 (33)妨害/妨碍 妨害：损害；有害于。如：妨害团结。妨碍：使不能