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1、代入法解二元一次方程组说课稿,第八中学 李英秀,教材分析,一、教材的地位和作用 二、教学目标 三、教学重点与难点 四、教法 五、教法 六、教学设计 七、设计理念 九、教学过程,一、教材的地位和作用,代入法解二元一次方程组是选自人教版义务教育课程标准实验教科书*数学*七年级下册第八章二元一次方程组中的第2节内容，这节课的主要内容是用代入法解二元一次方程组，是在学生学习了一元一次方程后，又一次数学建模思想的教学，培养学生分析问题和解决问题能力的重要内容，也是为今后学生学习三元一次方程组，二元二次方程组、函数奠定基础。通过实际问题中二元一次方程组的应用，进一步增强学生学习数学、用数学的意识，体会学数
2、学的价值和意义。,返 回,二、教学目标,（1）知识与技能目标：掌握用代入法解二元一次方程组的步骤，熟练运用代入法解简单的二元一次方程组。 （2）过程与方法目标：培养学生的分析能力，能迅速在所给的二元一次方程组中，选择一个系数较简单的方程进行变形。 （3）情感、态度与价值观目标：通过提供适当的情境资料，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；在合作讨论中学会交流与合作，启迪思维，提高创新能力；通过建模解决实际问题，增强学生学数学、用数学的意识。,三、教学重点与难点,教学重点：探索如何用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程 教学难点：用代入法解二元一次方程组。,返 回,四、教法,苏霍姆林斯基说过
3、：“每个人都希望自己是一个发现者和探究者”。为了适应素质教育，培养学生的能力，本节课主要采用引探式教学方法。教师不能将既有的知识灌输给学生，而应从学生熟悉的生活中的问题导入，在活动中教师尽力激发学生求知的欲望，引导他们解决问题，并掌握解决问题的规律和方法。我要关注学生的个体差异，有效的实施有差异的教学。如：多层次对待学生的回答，分层次布置作业。,返 回,五、教法,本课将引导学生亲身经历知识的发生、发展、形成的认知过程。通过观察、比较、思考、探索、交流、应用等活动，灵活地运用旧知识去研究新问题，在潜移默化中领会学习方法。使学生从“学会”到“会学”，最后到“乐学”。 按照知识发现理论，学习者在一定
4、情况下对学习材料的亲自经验和发现，才是学习者最有价值的东西。在教授知识的同时，必须设法教会学生学习方法，促使学生自立学习。所以，根据本节课的特点，采用自主探究、合作交流的探究式学习方法。,返 回,六、教学设计,（一）创设情境，复习导入 （二）合作交流，探究新知 （三）分组比赛，巩固新知 （四）归纳总结，知识回顾 （五）拓展延伸，布置作业,返 回,七、设计理念,本课教学设计体现了新课标所倡导的教学模式：“问题情境建立数学模型解释、应用与拓展”，老师力求在数学活动中营造学生自主探究和合作交流的氛围，让学生去探索去发现规律，解决问题，培养学生的探索能力和创造能力。让学生在愉快的活动中体验成功的喜悦，
5、增进学习数学的自信。,八、学情分析,新课程标准所主张的教育理念是：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 新课标指出“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。 我以建构主义理论为指导，在教学过程中，以探究为 主线，通过设置带有启发性和思考性的问题，创设问题情 景，引导学生思考、讨论，让学生亲身体验知识的产生过 程，激发学生探求知识的欲望，使学生始终处于主动探索 问题的积极状态，使获取新知识水到渠成。我也将采用多 种形式诱导学生及时作出反馈，并利用学生的反馈信息， 因势利导，及时调控教学进程，把教与学有机地统一在一 个最佳的程序之中，使课堂教学收到满意的效果。考虑到 如何更直观、形象地突破教学重、难点，增大课堂容量， 提高课堂效率，我将采用多媒体教学辅助手段。,九、教学评价,本节课通过学生动手动脑，直观演示，师生交流互动等方式，让学生情绪饱满地参与学习。教师可采用观察，提问，练习等渠道获得反馈信息，评价不同学生的学习情况，调整教学，全面完成教学任务。,十、教学过程,。,谢谢！,