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1、善用評估資料優化課程規畫,課程發展處 數學教育組 2008年11月25日,本節內容,課程與基本能力的關係 如何善用評估資料規畫數學課程以提升學與教成效,課程,學生要學甚麼?,課程與基本能力的關係,基本能力,功能是幫助學校了解學生在中、英、數三科的學習情況，並根據所得資料，制定改善學與教成效的方法。,全港性系統評估 (TSA),善用 TSA 評估資料,診斷學生的學習困難 提出改善方法 調整課程規畫 落實到課堂教學,TSA 評估結果,學生的表現 - 整體 - 學習範疇 - 題目,全港學校,ABC小學,診斷評估結果,學生的表現 - 整體 - 學習範疇 - 題目,全港學校,ABC小學,過去數年 的結果
2、,弱項 强項 - 原因,回饋學與教,跟進表現欠理想的範疇和題目,探討校本課程未完善的地方 改善或重新規畫校本課程,規畫數學科校本課程,動員有關人員的力量 分析及檢討評估結果、修訂或改善課程規畫須配合全校數學教師、課程統籌主任等有關人員的力量,縱向及橫向的課程規畫 學生學習是連貫的，各學習階段關係密切，因此縱向及橫向的課程規畫同樣重要,KS1 圖形與空間範疇試題分析,表現尚可 辨認等腰三角形、菱形、梯形、五邊形和六邊形的認識略有不足 ,有關學習單位,檢視課程規畫,教學目的 認識圖形、掌握圖形的特性 建議節數 教學資源 教學方式 觸摸 觀察 實際操作，例如分類、摺紙、 畫圖、製作模型、圖形分割及拼砌 用數學語言描述,KS2度量範疇試題分析,表現令人滿意 閱讀量杯上的刻度有困難 ,有關閱讀刻度的學習單位,檢視課程規畫,以小一的長度和距離（1M3）開始 由具體到抽象,量度活動,排列厘米數粒 有刻度無數字的厘米尺 有刻度有數字 0、1、2、的厘米尺（由任意數字開始量度）,閱讀刻度的學與教 KS1 至 KS2,是 3 厘米 3 厘米多些 差一些 3 厘米,分鐘 克公斤 毫升升 和其他單位,回饋,學與教,評估,分析評估資料 運用評估資料規畫數學課程,善用評估資料優化課程規畫,謝謝！,