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1、,山东英才学院 学前教育研究院 2014.6.14,处境不利学前儿童研究现状与方向 以中国留守儿童和美国贫困儿童研究为例,首届中美学前教育研究高峰论坛,主要内容,视频：山东省章丘县黑峪村留守儿童纪实,第一部分：研究的缘起、目的、问题与方法,1,2,4,第三部分：基于中美对话的反思与启示,4,第二部分：研究的结果与发现,3,一、研究缘起,世界各国共同关注的焦点-处境不利儿童 中国处境不利儿童已经成为一个特殊群体 根据中国2010年第六次人口普查资料样本数据推算， 0-6岁农村留守儿童和0-6岁城市流动儿童的人数分别为2705万和1163万，占全国学龄前儿童的36.81%。留守学前儿童的上升速度非
2、常之快。 中美对照提升中国学前教育研究质量,二、研究目的,客观呈现近十年来中国关注农村留守学前儿童和美国关注贫困学前儿童研究的现状和特点； 对照中美研究，反思中国既有的处境不利学前儿童研究的状态和发展方向； 引发学界对如何提升处境不利学前儿童研究质量的切实思考。,三、研究问题,中国近十年关于农村留守学前儿童研究的现状如何？研究内容、方法有何特点？ 美国近十年对贫困学前儿童研究的现状如何？研究内容、方法有何特点？ 结合中国特有的文化和国情，对照中美研究的现状和差异，思考中国未来处境不利学前儿童的研究如何进一步提升及优化？,四、研究方法,按照一定标准对中美研究进行文献选择,现状 特点 差异,未来发
3、展方向,文献法和内容分析法,内容分析的思路,中国方面研究的选文标准,注：鉴于中国学者对于留守学前儿童的研究具有分散于对处境不利而儿童的研究中的特点，所以，在文献检索的过程中，我们首先选取七个关键词进行了大范围检索，并以学前留守儿童为主题做二次聚焦，以保证涵盖尽可能全面的相关文献。,美国方面研究的选文标准,第二部分：研究结果与发现,（一）中美研究类型,（三）中美研究内容,（二）中美研究方法,（一）中美研究类型,中国留守学前儿童研究主要类型,美国贫困学前儿童研究主要类型,中国的实证量化研究的具体方法,美国实证量化研究的具体方法 基本为相关性研究（correlational research) 实验
4、研究（ experimental research ）和准实验研究(quasi-experimental research) 因果比较研究(causal-comparative research) 在本研究所涉样本中，没有描述性的现状调查。,（二）中美研究方法,两国研究类型和方法上的差异,（三）中美研究内容,中国留守学前儿童研究的主要研究内容,中国农村留守学前儿童研究在“教育政策”分类下的研究内容,（三）中美研究内容,美国贫困学前儿童研究内容分布,（三）中美研究内容,美国贫困学前儿童研究的主要研究内容,中国农村留守学前儿童研究在儿童/儿童发展分类下的研究内容,（三）中美研究内容,美国贫困学前儿
5、童研究在“儿童/儿童发展”分类下的研究内容,（三）中美研究内容,两国研究内容上的差异,两国研究内容上的差异,围绕针对贫困儿童进行干预的研究在美国学者的研究中是很重要的一类。但在本研究所统计的中文研究文献中，几乎没有针对农村留守学前儿童的干预研究及对干预项目效果的研究。,干预项目的设计与实施 干预项目的评估与改进,美国针对贫困学前儿童研究的大量研究样本来自于已有大型干预项目之中，有四分之一（26%）是在对干预项目的效果进行评价和分析，例如Early Head Start 项目和ABC。,两国研究内容上的差异,二次分析的数据主要来源于：Early Childhood Longitudinal St
6、udy-Birth Cohort，National Early Head Start (EHS) Research and Evaluation Project，The Head Start Family and Child Experiences Survey (FACES)等。,美国贫困学前儿童研究中有部分研究（25%）是基于长期大规模跟踪研究数据的二次分析,两国研究内容上的差异,（一）中美研究的不同,第三部分： 基于中美对话的反思与启示,（二）中国处境不利学前儿童研究的未来方向,（一）中美研究的不同,描述与思辨 现状描述政策建议系统分析 全面和宏观,我们该如何适切的解读中美处境不利学前儿
7、童研究之间在研究类型、方法和内容上的差异？这些差异和中美两国国情、文化和科研发展阶段之间有什么关系？ 我们在研究方法上的差异除了受到文化和现有研究范式的影响，是否跟中国学前教育研究领域研究者研究训练的不同亦存在相关？ 在中国政策研究和理论思辨研究共同呼吁对处境不利儿童关注的情况下，中国学者已经对处境不利学前儿童的研究做出了大量努力，但是，从现有研究来看，干预研究是否应当成为中国处境不利学前儿童研究的重点？,从美国学者的研究中借鉴什么？,将理论思考的结论转化为可操作性的实践 通过实证，对处境不利学前儿童研究进行细化、深化和聚焦，深入探讨中国的社会文化背景下，家长、教师、和社会范畴的具体因素对于处境不利学前儿童发展影响和他们之间的相互作用 大规模长期跟踪研究的实施和数据的共享利用 更多地为政策建议提供实证依据,（二）未来研究,