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1、教與學,學生發展,專業群體,學校發展,學科知識,課程內容,教學技巧,考核評估,不同需要,互信關係,關顧服務,多元經歷,使命文化,程序措施,家校協作,社會變革,校內協作,專業發展,教育政策,志願工作,教師有必要,先建立高尚的基本信念、,價值觀及態度，,才能令有關教師專業能力的討論產生意義。,確認這基本價值觀之後，工作小組把教師專業能力分作四個範疇。,而每一個範疇中的專業能力，則分為四個領域。,每一領域之下，有若干分項。例如教與學範疇的考核評估領域，就有三個分項。如上圖,範疇,領域,分項,教師專業能力理念架構 要旨,教師專業能力理念架構 要旨,教師專業能力理念架構 要旨,教師專業能力理念架構 要旨
2、,教師專業能力理念架構 要旨,教師專業能力理念架構的應用(一),藉架構發展出校本的共通專業語言，方便 同儕間進行專業交流,可從平日各方面的教學工作搜集資料及數據， 以辨別個別教師在各領域中所達到的專業水平,絶不宜將專業能力描述從架構中抽離，作為量度 教師表現的核對表,教師專業能力理念架構的應用(二),學校及個人根據架構內容，訂定優次，作專 門 發展，如： 積極開發校本課程 建立學校文化及推廣學校形象 推動同儕協作及校內專業支援的風氣,教師專業能力理念架構 詳細內容可參閱 師訓與師資諮詢委員會文件 學習的專業 專業的學習 歡迎瀏覽師訓與師資諮詢委員會網頁 www.acteq.hk 及下載文件之中英文版,