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1、“有效教学”实践的 观察和思考,江苏省教师培训中心 严华银,讨论问题,几个基本概念的回放； 当前课堂教学中的问题扫描； 有效课堂的要素与教师角色的转换。,基本概念复习,课程 课程就是学校组织并提供给师生互动、旨在使学生产生一定变化的经验； 对校本课程开发现状的审视,课堂教学,课堂教学是在教师的组织、指导下，指向多元目标的、学生自己的、生动活泼的、主动的学习活动。,有效教学,教学投入与教学产出： 教学投入：师生耗费的时间、精力，以及 认知活动和情感活动的性质及 投入程度；设备、物力、财力 教学产出：学生获得的知识、技能，能 力，以及适应未来社会所必须 的综合素质；教师的专业发展,有效教学,通俗地
2、说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。 每节课都应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟。,当前课堂教学问题扫描,重时间的投入，缺乏效益观； 重外在行为的投入，忽视内心感受； 重知识、技能的输入与产出，轻视能力的发展和情感态度价值观的养成； 重有形成果的产出，忽视负效应的消除； ,当前课堂教学问题扫描,教学目标虚化（无目标，多目标） 教学内容泛化（信马由缰，“拓展”） 教师主导性的缺乏（有讲无导，无讲无导） 教学过程的形式化（自问自答，板书演示，自学和讨论）,当前课堂教学问题扫描,教学过程的形式化 有情境却没有问题 有活动却没有体验 有温度却没有
3、深度 有问答却没有对话 有小组却没有合作,课堂教学相关“问题”分析,教案、预设和学生主体：菜园 课堂教学内容的侧重点：数学故事 课堂结构的反思：完整、演讲、导入、串台词及总结 “训练”在课堂教学中的地位 呼唤灵性：教学机智和动态生成 教师学科素养、教学素养与课堂教学效益,课堂教学相关 “问题”分析,课堂教学目标的“弹性”在哪里？ （全面、因材施教、创新能力和个性发展） 课堂教学内容的“现代性”体现在何处？ （现实性） 课堂越“活跃”越好吗？ 对学生答问的评价应该以“表扬”为主吗？ 谁的“节奏”太慢？,课堂教学相关“问题”分析,“问题”应该是谁的？ “合作”就是 “小组学习”，就是见了问题、任务
4、就“分组”的“学习” ？ 因材施教与“个性化”指导如何实现？（孙维刚神话） “基础”知识是什么样的知识？ “信息技术”如何有机融入？（春的教学）,课堂教学相关“问题”分析,师生间你问我答是“对话”吗？（独白） 独白的本质是独自和独断，其实质在于心灵的隔膜和精神的隔膜。在传统课堂教学中，独白主要有几种情况，如教师对学生的独白，教材对教师和学生的独白，教学参考书对教师的独白等，其中教师对学生的独白是主要的。,课堂教学相关“问题”分析,对话的本质： 理解与倾听；信任与尊重；开放与分享；自由与平等 对话的价值实现： 目标的指向（信天游可以吗？）；话题的难度（一节课的讨论中学生几乎没有什么错误！）；追问
5、的智慧（多问几次或几个为什么）,有效课堂要素 与教师角色转换,有效课堂三要素 基于目标的“问题”（赶海，高中数学复习课上的故事）； 基于“问题”生成和“问题解决”的“活动”（老师的教学机智；我在美国教中国语文）； 学习主体（乃至教学者）思维的充分发展。,有效课堂要素 与教师角色转换,“问题”从哪里来？ 教师根据教学目标和教学内容精心设计（预设）大多封闭性问题； 教师在教学过程中根据教学情境随机临时设计（半生成）较多半开放性问题； 由教师指引下的提问、质疑中产生（生成）大多开放性问题。,案例：西南边陲的特色旅游区-西双版纳,导入：材料呈现“西双版纳的橡胶运动，原始森林被一夜砍光”，你赞同这样的做
6、法吗？有没有更好地发展途径？（要说明“橡胶运动”是贬义还褒义） 学生：不赞同，可以发展旅游业。 活动一：西双版纳在哪儿，以什么著名，为什么？ 学生：阅读P5760，思考问题，分析归纳。 投影：西双版纳的旅游资源。,案例：西南边陲的特色旅游区-西双版纳,学生：旅游资源丰富、独特，有植物王国、动物王国之称，还有多样性的民族风情、边境旅游等等，西双版纳不仅有丰富的自然旅游资源，还有相当深厚的文化底蕴（人文旅游资源）。,案例：西南边陲的特色旅游区-西双版纳,过渡：为什么会有这么丰富的旅游资源？（提示：从地理位置、自然环境等方面分析） 学生：带着问题自主学习探究。 学生：西双版纳地处北回归线以南，位于热
7、带地区；近海，位于横断山脉最南端 教师：归纳受位置和地形的影响，西双版纳属于热带季风气候。（着重指出独特的季风气候，迎风坡降水多。）,有效课堂要素 与教师角色转换,“问题”如何“解决”？ “解决”“问题”的主体是学生（老师是主导：组织、策划、指引、激发等）； “解决”“问题”的途径是“活动”独思（品味、感悟、领会等）、合作、探究（交流、研讨、争论等）、传统的各种课堂学习方式如小练习并互批、课堂独立作业、板演等； “解决”“问题”的过程是学生思维充分发展的过程（也是教师思维发展的过程，教学相长、共生；“过程”不是“过场”，召回“板书”，锤炼“点拨”功夫）课堂质疑、答问、应用知识解决问题的顺利和成
8、功状况、课堂训练和各种作业的熟练和准确程度等。,案例：种子的结构,【学习目标】 1、认识蚕豆种子和玉米种子的各部分结构； 2、学会比较蚕豆种子和玉米种子结构的异同； 3、初步学会解剖植物的种子。 【活动方案】： 活动一：认识蚕豆种子的结构（小组合作完成） 1、认识蚕豆种子的外部形态 观察蚕豆种子：蚕豆种子的外形呈 形；蚕豆种子的表皮即为种皮，蚕豆种子的种皮的颜色是 色，种皮对种子有 作用。,案例：种子的结构,在蚕豆种子凹陷一侧的种皮,有一个黑色的疤痕,这就是种脐，请你从蚕豆种子上找出种脐的位置，并指给组内其他成员观看。 用吸水纸吸取蚕豆种子表面的水分，用手捏一捏种子，注意观察哪边会有水流出来。
9、流出水的部位即为种孔。种孔的位置在 的旁边。小组成员讨论，猜一猜种孔的作用是 。,案例：种子的结构,2、认识蚕豆种子的内部结构 取一粒蚕豆种子，剥掉种皮，剥开种子，对照课本125页图20-5中的后一幅图，用放大镜辨认出各部分的结构子叶（子叶的片数是 片）、胚芽、胚轴、胚根。（注意区分胚芽和胚根，胚芽有叶状结构。） 用铅笔在下列空白处画一个蚕豆种子的内部结构图，并表明各部分的名称。,案例：种子的结构,讨论猜想：蚕豆植株的根是由 发育而来的，茎和叶是由 发育而成的。 用解剖针在蚕豆种子的子叶上轻划35下，在划痕处滴一滴碘液，观察到的现象是 。小组合作交流猜想，在种子萌发时，子叶所起的作用是 。,有
10、效课堂要素 与教师角色转换,有效课堂中教师角色 在“问题”生成和“问题解决”的课堂教学全程中，老师是 设计师，策划人； 组织者； 激发、鼓励者（啦啦队）； 提供帮助的优秀向导（该告诉的则告诉，该点拨的须点拨）：知识、方法、路径等； 参与者，学习伙伴（平等对话和交流）,有效课堂要素 与教师角色转换,对“平等中的首席” 的理解不可片面化(平等；首席)； 老师研修学习的重要性提到任何高度都不为过（李冰有没有儿子？）（培训培养，校本教研，自主研修；学识、教学设计；道德、人文精神，专业以外的能力与才干；教书、读书、研究三位一体，成就智慧教育、快乐人生、诗意人生）,问题讨论,第一、你能回忆起你教学实践中最
11、有效的一节课并能说说为什么会有效吗？ 第二、你对本交流的内容和观点感受最深的是哪一点？试说说自己的体会。 第三、在以后的教育教学实践活动中,你将如何很好地实施有效教学？有具体的举措和方法吗？,现代教师角色新定位,第一、作为信息整合者的教师 信息化时代：信息缺乏信息丰裕加工整合信息形成新的立场和想法为当下教学、教育观念更新、自身的专业发展服务； 美国心理学家、多元智能理论创立者加德纳迈向未来的五种能力：整合力是指汇总不同领域的见解，整合为一个属于自己的想法，并且能将这个崭新的想法适时与他人沟通的能力；,现代教师角色新定位,第二、作为文化相对论者的教师 文化相对论是文化学、人类学的一种基本观点，兴
12、起于20世纪上半叶，基本观点是，每一种文化都具有其独创性和充分的价值，不同文化乃适应于不同环境而生，无所谓高低优劣之分；在比较各民族文化时，必须抛弃以西方文化为中心的“我族文化中心主义”观念；,现代教师角色新定位,第二、作为文化相对论者的教师 由此生发的适合于我们教育工作者的理解：教师在文化多元的状态下，要尊重不同文化的存在，要宽容、容忍不同的文化特征和文化形态，要认同其他文化，要在文化的交流、交融中进一步探寻新文化发展的可能性； 教师作为文化相对论者，就是要察觉、体会、包容形形色色的文化特征，尊重与自己不同的人，不把自己的文化当做唯一正确的文化； 教师作为文化相对论者，在教育教学中，不排斥其
13、他文化，不抗拒与自己不同的文化。,现代教师角色新定位,第三、作为创意设计师的教师 从今天教育教学发展的要求看，教师需要把每次备课过程当作教学设计过程，把课堂教学过程当作对自身教学智慧挑战的过程。 在教学准备阶段，教师要意识到，没有固定的教学方案供自己去选择，教参充其量只起参考作用； 在教学实施阶段，教师要意识到，各种各样的问题没有预定的答案，需要根据现场情况、学生状态、问题的特殊性加以解决。,现代教师角色新定位,第三、作为创意设计师的教师 在教学反思阶段，要把准备阶段的设计与实际情况相对照，对实施过程中教学机智与创意的成效进行分析，在反思中升华创意，在探究中提升设计； 当然，这也并不是说，教师
14、每节课、每个教育教学活动都得充满创意，都应该是全新的尝试； 不排斥教师对他人的模仿，对自己已有做法的提炼。,现代教师角色新定位,第四、作为终身学习者的教师 教师这个“天然”就应该以学习为己任的群体，反而今天需要强化学习、大力宣传学习、鼎力促进学习的对象。 教师要成为研究者，其实成为研究者的前提应该是成为学习者； 创建学习型学校，其实学校成为学习型组织的前提是教师要成为学习者。 要成为教学者，首先要成为学习者，这种学习贯穿于职业活动的全过程，甚至贯穿于教师的一生。,现代教师角色新定位,第五、作为道德示范者的教师 从教育活动的特殊性和学生身心发展的特定要求看，教师在当今仍需作为道德示范者的角色出现
15、在学校，用自己的行为规范、思想品德影响和引导学生的发展。 最有效的道德教育应该是显性与隐性相结合的教育，子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 道德示范，可以表现为超出现有规范严格要求自己上，也可以表现在持续稳定、自觉遵守道德规范上。从今天和现实看，后者可能显得更为重要而可靠。,我们一起思考、探索并行动！ 如此，一切就会改变！,联系我,工作单位：江苏省教师培训中心（南京市北京西路77号省教科院内，210013） 电话：025-83758176（办）13655163589 邮箱： 研究方向：语文教学、教育管理、教师培训等 著有严华银讲语文高中口语交际让语言亮起来高考语文大趋势等10余种。,