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1、學校社會工作的意義,學校社會工作，是由英文“school social work”直譯。 顧名思義，是在學校實施社會工作服務(social work service in schools)。,學校社會工作的意義,學校社會工作，是運用社會工作的理論與方法以實現學校的主要目的。 學校的主要目的，是為學生提供教與學的場所，使學生能為現在居住的世界及未來可能面對的世界準備他們自己。,學校社會工作的定義,運用社會工作的理論與方法以實現學校的目的 學校的主要目的 為學生提供教與學的適當環境，使學生能為現在所居住的世界與未來要面對的世界準備他們自已。,SSW-NASW,School social worke
2、rs bring unique knowledge and skills to the school system and the student services team. School Social Workers are instrumental in furthering the purpose of the schools: To provide a setting for teaching, learning, and for the attainment of competence and confidence. School social workers are hired
3、by school districts to enhance the districts ability to meet its academic mission, especially where home, school and community collaboration is the key to achieving that mission.,學校社會工作的目的,1.協助學生良好的適應 2.協助學生脫離危險狀態 3.滿足特殊兒童的特殊需求 4.調解學生的衝突問題 5.處理兒童及家庭的團體問題 6.協助學校處理危機事件,學校社會工作的介入領域,核心案主(core client)：學生
4、。 延伸案主(immediation clients)：父母、教師、行政人員等。,個別學生,小團體 (教室),社會系統 (學校、社區、學區),學生家庭,案主,學校社會工作的介入領域,1.對個別學生的介入：嚴重的行為問題、情緒不穩、正處於危機狀態中。 2.對學生家庭的介入：介入學生的家庭，協助他們改善不利的條件，增進其子女使用教育資源的能力。 3.對團體的介入：教師團體、家長團體、學生的團體。,學校社會工作的介入領域,4.對教室的介入：學生轉入，或轉出，可能改變教室裡原有的團體動力，或影響教室內外社會關係的平衡。 5.對學校體系的介入：學校體系的某些因素，嚴重影響學生學習的權益或行為。 6.對社
5、區的介入：社區情況有不利於學校或學生的地方。,學校社會工作的功能,環境促變（對環境結構面的影響） 資源統整 溝通協調 觀念倡導 學生輔導 家庭協助 補足校外社會工作員不足之處 （李麗日，2000）,學校社會工作的目標,主旨協助青少年尊重人的價值、人的需要及人的潛在能力，並協助青少年完成未被發掘運用的潛能，以避免不必要的浪費並能適性地發展其任務。 鉅視目標期望實現社會福利並整合學生服務的功能。 微視目標希望以學生服務為主體，為學生提供便利學 習的環境，促使校園問題得以解決，以落實學生服務的目的。,Goal,學校社會工作的價值,學校社會工作者的角色,在學生(家庭)系統的角色： 發現者(discov
6、erer) 治療者 (therapist) 促成者(shepherd) 教導者(mentor) 在學校(社區)系統的角色是： 合作者(collaborator) 諮詢提供者(consultant) 倡導者(advocate) 聯絡者(liaison),發現者,案例1999年，台灣發生九二一大地震，許多學校兒童遭到親人傷亡的重大打擊，或者目睹震災慘狀，以致情緒沮喪，無心上課，也不喜歡接觸人群，甚至中途輟學，不知去向。,治療者,案例案主是十五歲少女，主要問題是經常逃學。在接案會談時，案主的臨床表現是情緒沮喪；家庭訪問後，知道案主經常逃學，是家庭經濟情況不佳使然。案母已於兩個月前離家出走下落不明；案
7、父則有心理疾病和酗酒問題。因此，案主經常感到孤單、無助，非常想念媽媽。,促成者,案例某小學，校長計劃在家長會之中成立一個課程研討團體，以鼓勵學生家長對學校的課程規劃提供意見，做為學校修訂課程時參考。,教導者,案例某中學每學年定期為學生家長舉辦教學參觀日，讓家長瞭解學校辦學的重點和方向，藉以爭取家長配合而強化其對子女的教育效能。 校長認為家長在參觀教師的教學活動之後，可以安排親職教育座談，以增進家長對於親職的認知，並要求學校社會工作者負責規劃及執行。,合作者,案例一個身裁高大的高一女生，有一次將男生打得鼻青臉腫，她的導師接到同學報告之後，認為男生打人，司空見慣，女生打男生，非同小可，是一件非常嚴
8、重的事，因而轉介給學校社會工作者，期待能妥善處理。,.諮詢提供者,案例某教師經常為了處理一、二個學生的行為問題，花了許多時間訓誡他們、勸告他們、教導他們，但效果有限，問題依然存，因而向社會工作者提出諮詢：可否在學生之間建立一種同輩輔導(peer guidance)？,倡導者,案例某一輕微智障學生，數度被學校勒令休學，目前雖獲復學，但列入觀察名單，隨時可能再被迫休學。 學生的母親，單親，不識字，非常焦慮，認為孩子相當乖巧，只是學習能力較差而己，但是學校教師卻經常說她的孩子是笨小孩(bad bay)，而且從未考慮帶學生去衛生單位進行鑑定，也沒有將孩子安置在特殊教育班。,聯絡者,案例有一個十歲女學生，在回家途中，慘遭流浪漢性侵害，學校緊急召開校園危機處理小組會議，責成學校社會工作者儘速聯絡訓導處的行政人員、導師、護士、學生家長，共同商討危機處理策略及分工事項。,學校社會工作者的角色,School Social Workers Role in Students Support System,Primary prevention,Secondary prevention,Tertiary prevention,School social workers intervention target,Role,三級預防的觀點,