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1、新课程阅读教学的理论和实践初探,北京工业大学附属中学 孔 彬,测一测：你认为下列说法正确吗?,Reading has only one purpose, i.e. to get information. Reading is a silent activity. Reading aloud does not help much with comprehension. Reading with a purpose is more effective than reading without a purpose. When we read, our eyes are constantly movi
2、ng from letter to letter, word to word and sentence to sentence. Reading is an individual activity. We need to know all the words in order to understand a text. We read everything with the same speed. When reading in a foreign language, we mentally translate everything in order to understand. It is
3、helpful to use a dictionary to check and note down the meaning of all the new words while reading. The lack of cultural knowledge may affect the rate of reading comprehension. Possessing a large amount of vocabulary is the key for reading comprehension. Reading can best be improved by being engaged
4、in reading and reading more.,英语课程标准总目标对阅读能力的描述?,高中英语课程要在全面提高学生 听，说，读，写四项技能以及这四种 技能的综合运用能力的前提下，着重 培养学生理解与表达的能力，用英语 获取信息，处理信息的能力，用英语 分析问题，解决问题的能力等。,如何理解英语阅读?,阅读首先是 “为了得到乐趣，为了获取信息”。阅读不应只是为了学习语法，词汇，更重要的是通过阅读，获取新的知识，提高认知水平，增强分析问题和解决问题的能力。,如何理解英语阅读教学?,阅读教学应该以阅读技能的培养和提高为主要目标。 同时，通过阅读教学使学生得到语言输入，从而扩大词汇量，增强语
5、感，提高语言水平。 通过阅读教学，使学生了解英语文化背景知识。,The teaching reading is to guide students to learn to read so that they can read to learn in the future. It is important to make reading an enjoyable and fruitful experience for the students.,阅读教学的指导思想是什么？,新课程阅读教学的原则是什么?,Key words and background knowledge about the to
6、pic can be taught or activated before reading. Tasks should be clearly given in advance and it should provide a purpose which motivates students. Tasks should help develop students reading skills rather than test their reading comprehension. The teacher should help the students not merely cope with
7、one particular text but develop their reading strategies and reading ability in general so that they will be enabled to tackle other texts. The teacher should help students to read on their own. We should aim at gradually withdrawing our guidance as our students progress so that they eventually beco
8、me independent readers.,阅读理解所需的能力有哪些?,Distinguishing facts from opinions Understanding the communicative value Understanding relations within sentences Understanding relations between sentences Understanding reference Making inferences（推测） Evaluating the authors attitude and opinions,阅读理解基本技能是什么?,1.
9、 Skimming(略读) 略读的目的是通过扫描迅速掌握短文的主 旨大意。 2. Scanning(跳读) 跳读主要用来搜索，确定信息，从而达到找出答案，解决问题的目的。,掌握略读（Skimming）的关键?,1. 识别关键词：准确识别短文中的关键词语（Key-word）,通过对关键词语的掌握来推断句子内容；确定段落的主题句（Topic sentence），通过主题句了解整篇作品的主旨大意。 2. 主旨的预测（Predicting/Anticipating）：通过阅读标题或短文第一段，对全篇内容的预测。,掌握跳读（Scanning）的关键?,1. 在进行跳读时，读者对于希望获得的信息要有一个明
10、确的认识，即一个具体的问题，带着问题去寻找答案。 2. 读者应能在快速扫描中捕捉到所需的信息内容，有时是一个词，一句话或一段话。在开始搜索前，读者也可将所需信息概括为关键词或词组，以便更为迅速地在文章中找到相对应的词语。,阅读理解的三种模式是什么？,The Bottom-up Model（信息驱动） The Top-down Model （意念驱动） The Interactive Model（综合或交替）,如何理解 The Bottom-up Model?,“自下而上”模式，强调输入材料中的语言信息，认为阅读要从最小的语言单位入手，对信息进行加工处理，例如：从字母的辨认到单词，短语，句子的理
11、解，乃至对阅读内容的最后判断等。,如何理解 The Top-down Model?,“自上而下”模式，认为读者在接触阅读文章时，它的标题，词语，话语，图表，符号等都可能激活读者大脑中的相关知识，从而使读者找到阅读定位，并形成对内容的预测。成功的预测可使读者顺利地完成阅读。,如何理解 The Interactive Model?,实际上，在阅读过程中，以上两种模式会交替使用，甚至同时使用，这取决于文章的类型，读者已有的背景知识和语言能力。在此基础上，学者们提出了一种新的模式，即：“综合或交替” 模式。,阅读理解的过程是什么 ?,Grellet 认为英语阅读过程是一个不断猜测的过程，读者已有的知识
12、比要接受的新知识更为重要。这就是为什么我们要让学生利用已知去认识，理解未知。,如何用流程图展示阅读理解的过程?,浏览：标题，长度，插图，字体等,预测：内容，功能 及文体结构,快速阅读,确认或修正预测,更加仔细地阅读,进一步预测,阅读教学的三个阶段是什么？,Pre-reading While-reading Post-reading,Pre-reading,By pre-reading activities, we mean tasks/activities that students do before they read the text in detail. Such activities
13、 could be pooling together the existing knowledge about the topic, predicting the contents of the text, skimming or scanning the text or parts of the text for certain purposes. The purpose of pre-reading is to facilitate while-reading activities. At this stage, students and teacher prepare themselve
14、s for the tasks and familiarise themselves with the topic of reading . The main purpose is to create expectations and arouse the students interest in the topic of the text.,阅读教学读前活动训练什么技能？,predicting setting the scene (using pictures, stories, questions, video, etc.) skimming scanning,文章标题对预测文章内容有帮助
15、吗？,A Nation of Pet-Lovers Save the Jungle: Save the World Police Hunt for Child,阅读教学读中需设计什么训练活动？,Different texts can offer different opportunities for exploration. However, reading passages in the traditional classroom has generally been explored by means of asking multiple choice questions, T/F que
16、stions, open questions, paraphrasing, and translation. They all tend to be teacher-centred. We would like to look at different ways in exploiting different texts focusing on the process of understanding rather than the results of reading.,While reading activities,有哪些Transition devices？,Pictures Pie
17、charts Drawings Bar charts Maps Flowcharts Tables Sequencing（排列） Subtitles Tree diagrams Notes Cyclic diagrams,Description 涉及哪些内容？,Time Place Characters Major events Ending,Comparison and contrast的方法？,Different characteristics A,Different characteristics B,Shared characteristics,Process and procedur
18、es,Sequencing（顺序流程图）,Classification（分类树形图）,Vehicles,motor vehicles,non-motor vehicles,cars,bicycles,sports cars,Narration（年代叙述顺序）,Exposition（阐述的要点）,Main idea(s) Supporting details Conclusion,Facts Opinions Conclusion,Taking notes（摘录要点）,Making inferences（推测）,- Blandida is a country which has every cl
19、imatic condition known to man. - When she came into the room the large crowd grew silent. -The painting had been in the family for years, but sadly Bill realized he would have to sell it.,阅读理解中词汇所扮演的角色是什么？,According to Day and Pamford (1998), efficient reading begins with a lightening-like automatic
20、 recognition of words. This initial process of accurate, rapid and automatic recognition of vocabulary frees the mind to use other resources one may have, such as ones reasoning abilities, ones world knowledge, ones knowledge about the topic, etc. to construct meaning. In other words, without the ab
21、ility to rapidly recognize the words first coming into the eyes, no other resources can be put to use to aid comprehension as our minds will be fully occupied by the task of figuring out what all these words mean or busy checking them out from a dictionary one by one instead of making sense of the c
22、ontext they provide.,Focus on language study,Vocabulary Understanding word meaning in context Focus on collocations（搭配） Focus on idioms Focus on prefixes, suffixes, and root words Structures Draw students attention to the new structures Invite students to analyze and summarize the the main features
23、Create different context for meaningful practice,Role play Making a poster Discussions Making a survey Project work Making an ad. Retelling Making a brochure（小册子） A short Play Making an interview Writing Making a picture story,有那些 Post reading activities？,如何在阅读教学中训练理解能力?,1. 阅读，说到底是读者和作品乃至作者之间的交流，双方的
24、沟通体现在读者能够正确理解作品。 2. 阅读教学训练的重点是： （1）领会作品的意图和交际功能。 （2）把握作品的结构。 （3）弄清作品各部分间的联系。,如何领会作品的意图和交际功能?,作品的功能有多种，如：提供信息，发出指令，邀请，劝说，警告等。教师可选择不同题材，体裁的作品，让学生阅读后做一些归类的练习。读者如果不了解作品的功能就不可能正确理解作品。在这一基础上教师还应教会学生识别不同的语言形式在作品中的不同用途。,在阅读教学中如何掌握作品的结构?,掌握作品的结构可帮助读者顺利完成阅读。教师可提供练习帮助学生从不同层次和不同角度来分析和了解作品的结构。就语句和段落来说，教师要强调：识别主题
25、句（Topic sentence）的重要性以及具有区别主题句和论据（Supporting details）能力的必要性。同时还应训练学生识别语篇粘连手段（Cohesive devices）和语篇标记（Discourse markers）的能力。,如何训练学生把握作品的内在联系?,根据作品的交际功能，作者可能采用：比较，对比，类比，分类等手法，在内容的表现形式和情节安排上也会采用不同的形式，这些通常表现在语句顺序和段落安排上。通过这样的阅读理解练习，可帮助学生把握作品中信息的排列和分布，并确定关键信息。因为学生在处理视觉信息时会下意识地重现（rethink）所读到的词句，而在重现过程中已有的信息
26、会迅速出现在大脑中，促进读者理解，掌握新的信息。,如何进行语言因素的理解训练?,语言因素训练的内容： 比较技能（将谈论同一事物的不同文章进 行比较） 2. 信息转换（指读者利用读到的信息写回信，留言条，填申请表，评估卡等） 3. 学习技能（记笔记，写总结等）,如何进行非语言因素的理解训练?,非语言因素训练的内容： 比较技能（将文字信息与相关图片， 表格等进行比较） 2. 信息转换（将文字信息转化为数字表 格或其他图形） 3. 寻找答案（解决问题的答案，做事情 的方法，步骤等）,什么是阅读理解中的非语言因素?,阅读理解中的非语言因素是指：与文字信息相关的图片，表格以及通过图片所展示的人物特征，行
27、为，动作，表情等。,阅读理解教学的最终目标是什么?,阅读理解教学的根本目标是： 在课堂教学活动中，教师提供形式多样，生动有趣的练习，这些练习要反映现实生活中的阅读目的，要自然，实用（在现实中，有什么样的阅读，又有多少阅读会要求读者在读完文章后进行多项选择或正误判断？）。因此，阅读理解教学的最终目标就是：通过教师的训练和培养，提高学生的实际阅读能力。,现实生活中我们会阅读什么?,Calendars Weather forecast Addresses Pamphlets（小册子） Product labels Washing instructions Short stories Novels P
28、lays Poems Handbooks,Clothes size labels Childrens scribbling Informal letters Business letters Rules and regulations E-mails Fax messages Post cards Greeting cards Store catalogues（目录） Street signs,现实生活中我们会阅读什么?,Comic books（连环画） Newspapers Diplomas（文凭） Application forms Magazines Radio / TV guides
29、Advertisements Posters Travel guides,Cookbooks Repair manuals Memos（备忘录） Time schedules Journal articles Song lyrics（短诗） Film subtitles（字幕） Diagrams（图表） Flowcharts（流程图） Name tags （名签）,什么是“评估阅读材料”?,评估阅读材料就是： 使读者能正确体会和认识作者的创作观点，意图和目的，以便更准确地理解作品，尽可能多地摘取信息。,如何培养“评估阅读材料”的能力?,学生是否具有“评估阅读材料”的能力是阅读理解能力的一个重要
30、方面。它要求学生能够充分领会作者的意图，观点及可能存在的偏见等。 在阅读中，正确理解作者的写作观点，意图和目的是重要的。在课堂阅读训练中，教师应设计一些开放性问题，给学生提供陈述自己观点，看法的机会，并与作者的观点，看法进行比较，帮助学生提高分析，认识和解决问题的能力。,“评估阅读材料”相关练习两个侧面?,1. 正确区别陈述事实的语句与表达观点的语 句。 2. 领会作者的观点和意图。 （作者的观点和意图常通过语气，遣词造句及修辞技巧等表现出来。因此，阅读训练题设计的范围就应包括这一点。值得注意的是，为了准确地把握作者的语气，教师有必要对学生做一些专门的训练。语气的表达通常和修辞手法紧密相连。）
31、,如何培养阅读中推断词义的能力?,阅读教学中，教师可通过帮助学生分析推断词义的过程将这一技能展示给学生，使学生掌握不查字典就能理解生词意思的方法，从而积极主动地培养自己的猜词能力。 1. 利用构词法（Word-formation）来辨认同义词（Synonym），反义词（Antonym）。 2. 利用关联词（Link-word）在文中的作用 进行逻辑推断，把握其在语篇层次上所起的连接，指代，延伸，反证等作用，从而提高语篇分析能力。,阅读理解的练习题如何分类?,可根据阅读训练的项目将练习题分为四种： 阅读技能，主要涉及语言视觉理解的微技能训练题。 理解作品的意图和功能，把握作品结构与作品类型的关系
32、的训练题。 关于读者对语言因素和非语言因素的反应的理解能力的练习题。 提高读者判断评估作品的能力的练习题。,高中阅读理解教学案例,Supermarkets are trying out new computers that make shopping carts more intelligent. They will help shoppers find cups or toilet soap, and keep a record of the bill. The underlined word “They” refers to _. A. supermarkets B. shop assistants C. shopping carts D. shop manager,C,高中阅读理解教学案例,The Nile made Egypts civilization possible. The river is more than 4,000 miles long. In its fertile valley crops are grown,kong_bin_,Thank You,