许月燕xyy991023@163com2014年10月.ppt

《许月燕xyy991023@163com2014年10月.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《许月燕xyy991023@163com2014年10月.ppt（57页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、许月燕 2014年10月 2014法国高考作文题 文科（srie littraire)，以下3题，任选其一： 第一题：艺术品是否提升我们的洞察力？ 第二题：追求幸福快乐，是否什么都可以做？ 第三题：解读卡尔波普尔（Karl Popper） 客观知识一个进化论的研究（1972）一 书中的一段论述 2014法国高考作文题 经济社会科（srie conomique et sociale) ，以 下3题，任选其一: 第一题：是否拥有了选择就是自由？ 第二题：为什么人们追寻自我认知？ 第三题：解读汉娜阿伦特（Hannah ARENDT ）人的境况（1958）一书中的一段论述 2014法国高考作文题 理

2、科（srie scientifique)，以下3题，任选其一： 第一题：我们生活的目的就是为了幸福吗？ 第二题：艺术家是否其作品的主人？ 第三题：解读勒内笛卡尔（Ren Descartes ）思维指南录中的一段论述 法国高考作文题 2013我们欠国家什么 2012是否所有信仰都与理性相悖 2011平等是否影响自由 2010为了未来，是否应该忘记过去 2014北京高考作文题 北京：老规矩 阅读下面文字，按要求作文。 北京过去有许多老规矩，如“出门回家都要跟长 辈打招呼”、“吃菜不许满盘子乱挑”、“不许管 闲事儿”、“笑不露齿，话不高声”、“站有站相 ，坐有坐相”、“作客时不许随便动主人家的东西

3、”、“忠厚传世，勤俭持家”等，这些从小就被要 求遵守的准则，点点滴滴，影响了一辈辈北京人。 世易时移，这些“老规矩”渐渐被人们淡忘了。 不久前，有网友陆续把一些“老规矩”重新整理出 来贴到网上，引发了一片热议。 “老规矩”被重新提起并受到关注，这种现象引 发了你哪些思考？请自选角度，自拟题目写一篇文 章，文体不限（诗歌除外），不少于700字。 2014北京高考作文题 微写作： 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不 超过150字。 1、毕业前，语文老师请同学们把自己学习语文 的体会写下来，与下一届同学分享。要求所写的 体会具体、切实，易记忆。 2、今天早晨是家长送来考场的吗？请对“家长 送考

4、”现象予以评论。要求观点鲜明，有理有据 。 3、写一段抒情文字（可写诗歌），纪念自己的 18岁。要求感情真挚，富有文采。 2014上海高考作文题 穿越沙漠和自由 根据以下材料，自选角度，自拟 题目，写一篇不少于800字的文章（不 要写成诗） 你可以选择穿越沙漠的道路和方 式，所以你是自由的；你必须穿越这 片沙漠，所以你又不是自由的。 2014江苏高考作文题 什么是不朽 材料大致如下：有人说，没有什 么是不朽的，只有青春是不朽的；也 有人说，年轻人不相信有朝一日会老 去。这种想法是天真的，我们自欺欺 人地认为会有像自然一样不朽的信念 。阅读材料，自选角度，题目自拟， 体裁不限，诗歌除外，写一篇不

5、少于 800字的文章。 写作与写作教学 写作教学规律的把握 小学作文教学的现状 写作教学要思考的问题 小学写作教学的策略 小学写作教学设计 一、写作与写作教学 写作是什么？（写作学） 写作是人类创造性的活动。写作， 就过程来说，是通过记写活动来制作文 字产品。从形式上看，写作是人们运用 语言文字记写思维成果的行为活动。 一、写作与写作教学 写作的 三个特征 个体创造性实践操作性动态综合性 一、写作与写作教学 写作是一件非常美丽的事情，写作源于一 种生命的觉醒，源于苏醒的心灵对世界、对人 的惊喜和觉悟，源于对自身经验、自身情感的 一种珍惜；因而用自己的语言写自己真实的感 受是一个人灵魂的确证，是

6、一个人个性和人格 的创造，这真实是一种不可侵犯的权利，不管 他的语言多么惊异，他的感受多么与众不同， 实际上越是与众不同才越有价值，人生因为众 人各不相同的感受而显得意味深长，社会因为 人们的不同的个性和色调而显得丰富多彩。 一、写作与写作教学 写作是运用语言文字进行表达 和交流的重要方式，是认识世界、 认识自我、进行创造性表述的过程 。写作能力是语文素养的综合体现 。 义务教育语文课程标准 一、写作与写作教学 写作教学就是通过精心设计 的教学活动，给学生创造运用语 言文字来表达、交流对自我、对 世界的独特认识的机会的一种重 要的语文教学活动。 二、写作与写作教学规律的把握 现代写作学研究写作

7、主体、写作客 体、写作载体、写作受体。 写作主体谁写？ 写作客体写什么？（什么可以 写，或可以写什么） 写作载体写出的成品。 写作受体写给谁看？ 二、写作与写作教学规律的把握 从现代写作理论的角度看待写作 教学，教师要进行写作教学设计，必 须研究写作主体、写作客体、写作载 体，同时作为小学生作文的主要写作 受体，也必须对儿童认知心理、儿童 的情感体验、儿童的生活世界、儿童 的语言积累与发展有充分的了解。 二、写作与写作教学规律的把握 写作主体：不同学段的小学生 写作客体：小学生熟悉、了解什么？能写什么 ？喜欢写什么？ 写作载体：材料、主题（中心）、结构、语言 写作受体：怎样评价小学生作文 写作

8、主体、客体需要宏观上把握，写作载 体、受体是在微观上操作。 二、写作与写作教学规律的把握 语文课程标准写作教学总目标： 能具体明确、文从字顺地表达自己的见 闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的 表达方式写作，发展书面语言运用能力。 二、写作与写作教学规律的把握 语文课程标准写作教学总目标把小学 生作为写作主体，对写作载体（小学生作文 ）提出了具体要求。“具体明确”是从文章 的思想内容方面提出要求，“文从字顺”、 “根据需要，运用常见的表达方式”，是从 语言运用方面提出要求，“表达自己的见闻 、体验和想法”,是从材料方面提出要求。 二、写作与写作教学规律的把握 写作教学应贴近学生实际，让学生易

9、于动笔，乐 于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极 向上，表达真情实感。 语文课程标准（实施建议） 实施建议第一条包含了这样的思想：作文训 练题目要让孩子易于写，有兴趣写，要让孩子通 过写作关注生活，写作时要表达真情实感。 二、写作与写作教学规律的把握 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表 达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里 话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为 。 语文课程标准 这一实施建议强调写作教学中对学生观察力、思 考力、表达力、创造力培养；所以要说真话、实 话、心里话。 二、写作与写作教学规律的把握 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减 少对学生写作的束

10、缚，鼓励自由表达和有创意的 表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导 ，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。 语文课程标准 这一条强调创新能力 、想象能力培养。所以要改 进作文命题方式，学生自主选题。（选题和命题 是一回事吗？） 二、写作与写作教学规律的把握 总结： 第一：课标强调作文要写自己想说的话，要感情真挚。 原则：我可以不说话，但我一定说真话。 第二：要写出个性，有创意。 “教育的任务是毫无例外的使所有人的创造才 能、创造潜能都能结出丰硕的果实，这一目标比其他 所有的目标都重要。”教育财富蕴藏其中 二、写作与写作教学规律的把握 总结： 第三：培养想象力。 （中国学生的想象力排名倒数第

11、一） 第四：重视作文教学的实用性，目的是为了信息交流， 适应社会需要。 （书信、便条、读书笔记、常见应用文） 美国提高写作技能列举一个美国人高中毕业参 加工作两周内的写作活动：写两份广告，填了一张保 险估价单、一张所得税表，写了两份理由说明，一封 抗议信，一份收款信，一封家书，一份申请书，以此 证明：“写，包围着你。” 二、写作与写作教学规律的把握 结论： 课标制定的作文教学的目标、提出的 实施建议，初衷是好的，出发点是对的， 但在具体操作中，从写作教材编排开始就 违背写作的规律，违背小学生写作的规律 ，再加上部分教师写作教学设计过程中出 现的诸多问题，造成写作教学这一板块人 人不满意的现状。

12、 三、写作教学的现状 1.学生畏惧写作。不知道写什么，没什么可写（ 真的吗？）、不会写、写不好。（为什么？） 表现：抄作文、背作文、编作文（包括编内容、 编假话，言不由衷）、凑字数 2.老师畏惧写作教学。不会指导。不愿意批改。评 价标准不清。作文评语写套话。表现：指导写作 后学生作文都一样。内容统一、格式统一、语言 统一（童年趣事）作文批语差不多。划横线 ，画浪线，都是应付检查。 三、写作教学的现状 3.3.作文缺少个性，没有思想。作文缺少个性，没有思想。 4.4.教材中的作文训练题目距离学生生活远教材中的作文训练题目距离学生生活远 ，要求不合理，不好指导，不好写。，要求不合理，不好指导，不好

13、写。 5.5.好作文的标准不明确，不好把握，导致好作文的标准不明确，不好把握，导致 作文指导、评价随意，因人而异。作文指导、评价随意，因人而异。 我的家 我家有爸爸妈妈和我，每天早上我们三人就 分道扬镳, 各奔前程, 晚上又殊途同归. 爸爸是建筑师, 每天在工地上指手画脚；妈 妈是售货员, 每天在商店来者不拒； 我是学生,每天在教室呆若木鸡。我的家三 个成员臭味相投, 家中一团和气. 但我成绩不好的时候, 爸爸也同室操戈, 心 狠手辣地揍得我五体投地, 妈妈在一旁袖手旁观 ，从来不曾见义勇为。 我每次考试成绩下来后，80分以下女子单打 , 70分以下男子单打,60分以下男女混合双打。 返回 四

14、、写作教学要思考的问题 1.怎样让学生喜欢写作文？（命题、评价） 2.怎样进行作文指导更有效？ 3.作文评价按什么标准？（写什么和怎么写；写 出来和写得好 ） 4.怎么把握是否表达真情实感？ 5.语言表达按什么标准评价？怎么才算文从字顺 ？ 人生的第一次说谎是从写作文开始。 韩寒 北大学生作文被美国老师批评，原因 就是说假话。说假话能是表达对自我对世 界的认识吗？ 孩子想象力、创造力严重缺失。 我的愿望 一个山区孩子的作文 我的愿望是当一条狗。阿爸走了，家里只 剩下我和阿妈。山村的夜很黑，听人们说黑夜 里有鬼，我怕鬼，阿妈也怕，阿爸不怕，可是 他再也回不来了。还听人们说，有狗的人家鬼 就不会去

15、，可是我家没有狗。我如果是一条狗 的话那该多好哇，我就可以天天守在阿妈的门 口，她就再也不会害怕了。 这算不算好作文？ 1.要让学生学会观察、想象、思考问题。 想得清楚才能写得清楚。（好老师、好妈 妈、什么是幸福？幸福在哪里？喜欢的礼 物、好人好事、同桌、坏毛病、第一次 、朋友、） 五、关于写作教学的几点策略 2.先让学生有的写，再让学生写得好，写 得多。题目要用心选，教材可以挑着用， 写作训练可随时安排，不可拔高。（活动 作文、观察作文、春游、运动会、升旗仪 式、春联、鞭炮、年夜饭、游戏、） 五、关于写作教学的几点策略 3.作文指导要开放，要有针对性。（写话 给情境、看图作文指导观察与想象、

16、选题 让学生有话说，有事写每次都突出重 点。） 4.作文批改要人性化，最好面批，批语要 让他看得懂，讲评要注意方式 ，各个层面 孩子要求不一样。（游乐场为孩子的隐私 保密） 五、关于写作教学的几点策略 5.要鼓励孩子写真话、写人话。（爸爸开车 骂人、老师也有缺点） 6.要让孩子多读书、多思考，好作文首先得 有思想。 7.字数不要要求过死。 8.必要时可以因人设题。（妈妈的优点改缺 点） 9.要学会理解、迁就、孩子的语言，具体指 导。（妈妈是女的，方便面头、水裆尿裤） 五、关于写作教学的几点策略 10. 作文结构安排、语言运用要和阅读教学 结合，根据单元课文特点设计写作教学语言 训练点。总分总结

17、构，先抑后扬，先扬后抑 ，借景抒情的表现手法，表达方式叙述、描 写、抒情、议论的运用。 11.重视作文讲评。 发现儿童 尊重儿童 认识儿童 五、关于写作教学的几点策略 五、关于写作教学的几点策略 要让孩子读书！ 要给孩子阅读的时间。 要给孩子阅读的指导。 要让孩子养成读书的习惯。 要让孩子在阅读中 学会思考和表达！ 六、小学写作教学设计 第一学段写话教学目标： 1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己 想说的话，写想象中的事物。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的 词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号 、问号、感叹号。 六、小学写作教学设计 第一学段写话教学目标设计的关键： 学生“易于表

18、达” 满足易于表达的写作训练内容： 看图写话 第一学段写作训练目标： 学习观察 丰富想象 学习运用书面语言表达 主要表达方式：叙述、描写 六、小学写作教学设计 二年级下册安排的写话训练 语文园地一 口语交际春天里的发现 写一写把自己在春天里的发现写下来 语文园地三 口语交际夸家乡 写一写我们这儿的山很美，我写山上的美丽景色 我们家乡出产的板栗很有名，我要写一写 从口语交际的内容 来看，应该是通过 春游，引导孩子们 观察，春天到了， 大自然里都有哪些 变化。如何设计写 话教学？ 六、小学写作教学设计 语文园地五 口语交际奇妙的动物世界 写一写把自己熟悉的一种动物写一写。可 以写它可爱的样子，可以

19、写写它有趣的生 活习性，也可以把自己和这个动物之间发 生的趣事写下来。然后把写的内容跟同学 交流交流，听听同学的意见。 六、小学写作教学设计 语文园地六 口语交际看图编完整的故事 写一写画一幅或几幅画，然后再把画上的 内容写下来。 六、小学写作教学设计 第二学段习作教学目标： 1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他 人分享习作的快乐。 2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻 、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象 最深、最受感动的内容写清楚。 3能用简短的书信、便条进行交流。-应用文 六、小学写作教学设计 第二学段习作教学目标： 4尝试在习作中运用自己平时积累的语言 材料，特别是有

20、新鲜感的词句。 5学习修改习作中有明显错误的词句。根 据表达的需要，正确使用冒号、引号等标 点符号。 6课内习作每学年16次左右。 六、小学写作教学设计 第二学段习作教学目标设计的关键： 有兴趣 写清楚 满足易于表达的写作训练内容： 写人、记事 第一学段写作训练目标： 学会观察、思考 丰富想象 学习运用书面语言表达 主要表达方式：叙述、描写、议论 三年级上册： 本单元课文： 寓言两则 惊弓之鸟 画杨桃 *想别人没想到的 三年级下册 单元课文： 太阳 月球之谜 我家跨上了“信 息高速路” *果园机器人 四年级下册 单元课文： 触摸春天 *永生的眼睛 生命 生命 *花的勇气 六、小学写作教学设计

21、第三学段习作教学目标： 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意 识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感 受，积累习作素材。 六、小学写作教学设计 第二学段习作教学目标： 3能写简单的记实作文和想象作文，内容 具体，感情真实。能根据内容表达的需要， 分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文 。 4修改自己的习作，并主动与他人交换修改 ，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整 洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符 号。 5习作要有一定速度。课内习作每学年16次 左右。 五年级下册 单元课文： 古诗词三首 冬阳 童年 骆驼队 *祖父的园子 童年的发现 *儿童诗两首 六年级下册 单元课文： 文言文两则 匆匆 桃花心木 *顶碗少年 *手指 美国四年级作文训练 记忆中的妈妈母亲节纪念品 母亲节就要来临了。请依照下列题目，每天写一段文字。 1.和妈妈一起度过的一个节日。 2.和妈妈一起的开心一刻。 3.妈妈给我的最好的建议。 4.我跟妈妈撒小谎的时刻。 5.妈妈让我最敬佩的事情。 6.跟妈妈一起的难忘旅行。 7.妈妈给我的一次教训。 8.我的妈妈很特别，因为 9.我的妈妈最开心，当 还可以加入一些你自己的东西。之后将所写的文字汇总， 制成记忆中的妈妈一书，送给母亲作为节日礼物（家 中没有母亲，可以写一位你生活中特别的亲人）。历时一 周。