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1、教师的角色教师是谁？教师的“作用”究竟是什么？经过课程学习，我有了新的认识，尤其是听了中国教师报主编李炳亭先生讲授的课堂里的革命高效课堂模式解析，我重新认识了教师的角色作用。刚工作那会，教学按师范所学的凯洛夫五步教学来组织，先教后学，教主学辅。随着课堂改革，不断调整着教师的角色的变化。第一代课改先学后教，当堂训练，调整课堂结构，加重了学的比重，仍然是教主学辅，解决了“怎么教”的是问题。第二代课改强调学生为主体，教师为主导，“学为中心，教为辅助”，进而改变了师生关系，改变了课堂的“生命状态”，解决的是“怎么学”的问题。现在前瞻者，像李炳亭先生，给我们指明了第三代课改方向“学什么”，改变了教学的意
2、义。课程改革要求教师重新确立角色。教师是谁？教师的“作用”究竟是什么？教师不再是二传手，从传统的知识传授者，变成学习的发动者。什么样的教师是好教师，李炳亭先生概括为六点：学习发动者；能让学生学会的人；给学生以远大的信念；知识水平不一定比学生高；把学生当作最主要的教学资源；与学生共同发展。李炳亭先生向大家大家推荐了一名好教师唐僧，让我们进一步明白教师的作用到底是什么，不是狭隘的专业化知识技能，唐僧的专业化是信念，带着团队一心向西，不达目的誓不罢休，这种精神无坚不摧。我以前模糊的意识变得清晰，教师角色作用之一，就是要好好研究学生，“研究学生是最大的课程。”首先，让他们有坚定的信念，激发学生潜在的精
3、力、体力、智力和其它各种能力，积极主动性的投入学习，以实现目标。课堂必须服务于学习，教师是为学生的学习服务，甚至学什么，都是由学生需要决定的。用生活教育代替素质教育，也是教改的新动向。新版的浙教版美术课程内容更符合学生身心发展的特点，突出“美术与生活”的教学思想，更贴近学生生活。教材常常以熟悉的人，熟悉的事物为学习对象，以彩泥、石头、陶土等喜爱的玩的为材料。挖掘学生身边熟悉的喜爱的事物为教学材料，也是教师角色作用之一。 当然，教师必须有一些调控课堂的智慧，可以放手让学生去体验，去实践，可以在课堂上适当示弱，不挫伤学生的信念，可以利用学生资源，能者为师。这就要教师的教学设计更凸显从学生的角度出发这一原则，充分利用美术是视觉文化的特点，给学生以美的享受，既培养学生的知识技能，也注重美术文化的学习，提高学生审美能力、鉴赏能力和创造能力，涵养人文精神。关注现实，终身学习，教师角色重新定位，这是这次课程学习，我最大的收获。