《2019年谈历史课堂教学观念的转变与创新(2)精品教育.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年谈历史课堂教学观念的转变与创新(2)精品教育.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、谈历史课堂教学观念的转变与创新摘要：新形势下的历史课教学目标应该至少包含以下两个方面：（一）让学生把所学知识转化为自己的观点，信念，转化成自己的世界观和方法论。（二）培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，授之以鱼不如授之以渔，让他们面对繁琐复杂的现实生活，能用自己目光去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的行动去改变行为。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使历史课从知识型向实践型转化。只有这样，才能保证教学改革的成功，才能培养出为社会主义市场经济需要的新型人才。关键字： 创新 观念 转变在传统的教学中，教师“教”，学生
2、“学”，教学是教师对学生单向的“语言”活动。传统的历史课教学：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。本人认为，新形势下的历史课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面：（一）让学生把所学知识转化为自己的观点，信念，转化成自己的世界观和方法论。（二）培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，授之以鱼不如授之以渔，让他们面对繁琐复杂的现实生活，能用自己目光去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的行动去改变行为。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使历史课从知识型向实践型
3、转化。只有这样，才能保证教学改革的成功。才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济需要的新型人才。 传统的历史课教学方法基本上是“满堂灌”。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。这样只会使学生感到厌烦，丧失对历史课学习的兴趣，极大地影响历史课的教学效果，更难以实现历史课的智育和德育双重功能。这已成为目前历史课教学面临的一个严重问题。面临困境的历史教师若不改革课堂教学，历史课的实效将难以落实，历史教师的地位也将“岌岌可危”。要使历史课
4、真正受学生欢迎，历史教师除提高自身素质外，还必须进行历史课课堂教学改革。改革从何入手呢？培养学生的兴趣：学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。因此，改变当前中学生对历史课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。 教师制造一个轻松的课堂气氛，不要板着脸走进教室，应面带微笑，保持饱满的精神，充沛的精力，积极向上的情绪，只有这样才能激发学生学习的激情，引起感情上的共鸣，形成一个良性循环，为学生营造一个宽松、愉快、和谐和学习氛围，这点我感受颇深。 我们都知道教学过程是教师与学生双边活动的过程。古人云：“亲其师，才能信其道。”学生喜欢这位教师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就会对
5、老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”，就能变“要我学”为“我要学”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课感兴趣是很困难。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。那应怎样才能建立良好融洽的师生关系呢？ 要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，对待学生就应与对待自己的子女，弟妹一样可蔼可亲、可爱、可敬，要亲近学生、关心爱护每一位学生，公平对待学生，不能厚此薄彼，要尊重每一位学生，尤其是智力发育适缓的学生、学业成绩不良的学生，有严重缺点和缺陷的学生和意见不一致的学生，更不能对他们有偏见，从心底里瞧不
6、起他们。因此，平时我也注意了这一点。比如说，课间时间，我都会以朋友的身份走到学生中间，与他们聊天、谈心，聆听他们的心声，询问他们的学习、生活各方面情况，尽所能帮他们排优解难，接近师生彼此之间的距离，消除他们对自己的畏怕、顾虑，经过自己的努力，学生还是比较喜欢我的，许多学生课间都爱找我聊天，有一些心事或生活中碰到什么事或问题也会找我谈心，找我帮助、解惑。所以，我相信，教师只要真情投入，必定会得到学生的真情回报。 当学生犯错误时，我一般不会居高临下地训学生，而是尽量用谈心、交换意见，鼓励改正的方式代替批评，保护学生的自尊心。我觉得这种做法效果还不错。我认为老师如果关心学生，尊重学生，也会赢得学生对
7、你的理解、支持。学生学习信心不足，自卑心理，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。心理学家验证，人总是希望自己的能力得到肯定，鼓励。孩子的身心毕竟是稚弱的，倘若总是加以指责，势必伤害他们的自尊心；反之，稍加以鼓励，他们会为此兴奋不已，增强自信心，更加努力，发奋图张，不断发展进步。俗话说得好：“数子千过，莫如奖子一长”。正所谓“好孩子是夸出来的”，学生的进步需要老师的欣赏、鼓励、表扬，学生才能从中得到幸福喜悦的滋味。所以，在教学中，我总会有意地给基础差一些的学生提些难度稍低的问题，让他们尝到能回答问题的甜头，从而建立了他们应有的自信心，使他们的学习进入了良性的循环。那怕是不敢站起来回答问题
8、，或回答错误的学生，我也会用鼓励的语言，肯定的眼光给他们树立信心。学生经常受到激励、鼓励会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣，促进了学习进步。比如，七年级（6）班有位男同学，虽说非常主动回答问题，但有时回答的问题根本牛头不对马嘴，同学们常会说他，他也觉得非常不好意思，但我经常鼓励他、表扬他、使他兴趣不减，经过自己的不懈努力，终于赢得了同学们不由自主的掌声。 教学过程要联系学生的生活实际，避免空洞说教，使理论知识融入生活中去，这样才能使学生信服，觉得学有所用，从而激发学生的学习兴趣，增强学生情感体验，使教学过程充满情趣和活力。所以，我上课会很注意联系学生生活实际，举一些与学生生活
9、紧密联系的通俗易懂的事例来教学，或让学生自己来举例，谈认识、体会，这样学生就会觉得历史就在我们身边，与我们息息相关的，学习兴趣很高。如，给我印象最深的就是我在七年级（3）班上唐代中外文化交流一课时，课前让学生收集有关唐都长安及玄奘鉴真的有关资料，课堂上让学生将自己搜集的资料展示出来与大家分享。这时一位从未主动举手回答问题的男同学第一个就把手高高地举起来了。大家鼓掌鼓励，我也很高兴，而这位同学讲述时是手舞足蹈的，很开心，我们也分享了他的快乐。因此，我觉得只要你把教学内容与学生的生活联系起来，就不怕激发不了学生的兴趣。 相比较而言，现行初一教材浅显易懂、可读性较强，所以，在课堂教学中我采取精讲多练
10、的方法，经常给予学生足够的时间和空间，让他们自由想象、自由发挥、踊跃发言，从而使课堂气氛非常活跃，特别是在学习中外的交往与冲突这一课时，七年级（2）的学生，热情很高，都是抢着发言的，这样让学生在自己学习、领悟、体验、实践过程中，通过自己动脑、动口，提高认识，受到启迪，获得感悟。在议练中，学生畅所欲言，各抒己见，兴趣盎然，气氛活跃，而且学生们的发言各有千秋，各具特色。这样既增强了教学的针对性和教育性，又充分调动了学生参与教学和自我教育的积极性；即使学生在轻松愉快的情境中理解了知识，提高了认识，又培养学生分析问题的能力，教学效果大大提高。而且，我会鼓励学生大胆谈自己生活、学习中遇到的问题和困难，当
11、众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。运用初一的心理品质相关知识就能解决学生实际中的许多烦恼的问题。诸如人际关系、考试焦虑、情绪不良、心理障碍等。（许多同学课后也经常向我咨询）同学们都说想不到平日以为枯燥无味的历史课还真这么管用。能解决许多实际问题，能为人生指明正确的方向，同学们的学习热情就高涨起来。 课改是机遇，也是挑战。新课改要求减少课堂教学中的统一性和强制性，强调课堂的支配权应交给学生，让学生自由发展。教师的任务主要是负责创造适宜的学习环境和氛围，负责把教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等诸方面全方位地向学生开放，使课堂焕发出生命的活力，使每一个学生获得充分的发展。这种开放的历史教学给广大历史教师提出了更高的要求，带来了更大的挑战。因此，随着课改的深入，教师尚需不断地“充电”，不断地完善、提升自己。参考文献：1.中学历史教学法2.中学历史课程标准3.中学历史课本4.中学历史教学参考谈历史课堂教学观念的转变与创新仙台镇初级中学李娜2012.56