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1、角的初步认识古蔺一小：王艳芳教学目标：1、 通过观察、操作、表达等课堂教学活动，使学生初步认识平面的角。2、 知道角的各部分名称。通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，建立初步的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。教学重点：重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分称。 教学难点：知道角的大小与什么有关。教具、学具：多媒体课件、实物展示台、活动角等教学过程：一、从常见的平面图形引入“角”师：今天老师一起和小朋友们去数学的图形王国走走，好吗？生：好。课件出示：（只露出个角的三角形，露出个角的五角星，个角的长方形，遮住一部分的圆）师：猜一猜后面都躲着什么图形
2、。生一一说出。师：凭什么猜是三角形、五角星、长方形、圆的？生：根据露在外面的角（引导总结出）师：三角形露个，五角星露个，长方形露个。在圆里能找到角吗？生：不能。课件演示：把各个角剪下来。（三角形个角，五角星个角，长方形个角）师：这个图形都是生：角（板书：角。）二、认识“角”的基本特征师：仔细观察，这些被我们称为角的，有什么共同的特征？先独立思考，如果你有什么想法了和同桌交流一下。生：这些角都是尖尖的。师：这个尖尖的点，在数学上称为角的顶点。（然后在课件上标出，并找出其他几个角的顶点。）生：一个角有两条边。师引导观察：每个角都是这样的吗？然后大家一起在角上找边。师：谁能完整地来说一说，被我们称为
3、角的有什么共同特征？引导学生完整地说。一个顶点两条边。三、找生活中的角。四、通过区别、判断等活动，进一步明确“角”的基本特征。课件：下面哪些图形不是角？为什么？。 角不是角，没有顶点。直角一条向外弯是角生：第一题是对的？师：你是怎么想的？生：第三题是对的。师：转动直角的方向，现在还是角吗？再转，现在呢？五、通过各种活动初步感知、建立角的大小的概念课件：小游戏：在黑板上出示一个长方形、两个直角、一个钝角、一个锐角，让学生观察，在这四个角中，哪些角师从长方形上剪下来的。生找。1、 感知角是有大小的能不能用一个动作告诉大家你找对了？（师示意动作：跟黑板上的长方形上的某个角比对一下）黑板上：（一个长方
4、形）他找对了吗？为什么？师：在我们的数学中，我们就说这个角和长方形上的角一样大。师：你们都认为这两个角都是从长方形上剪下来的，也就是说这两个角是一样大的，对吧，那我们来看看，这两个角有什么不同的地方没有？（看到的边不一样长）其实啊，老师在剪角的时候可以把角的边取得长一点，也可以把角的边取短一点，有没有影响角的大小？那它找的这个角跟长方形上的这个角有什么不一样的地方吗？那其他两个角呢？我们也来看一看。（师比对）怎么样？小结：是的，角也是有大小的。让我们接着玩下一个游戏吧！课件：小游戏：谁的手儿巧师：把吸管做成一个实物的角。生做。展示：师：为什么是角？生：一个顶点两条边师：现在老师要加大难度了，谁有办法让这个角变大一些？生上来。师：老师捏住了顶点，把边叉开角就变大了，我们一起做做角变大的游戏。（一起做）师：（一个角很小）角也做角的广播操，做伸展运动（角扯大）师：你能让角变小吗？生做。师：对呀，角能变大也能变小。五、寻找身边的角，进一步巩固“角”的概念。师：一起来看一个我们小时候玩的游戏。课件：滑梯先出示实物，然后隐掉，抽象出角分析滑梯变成直角、60度左右的角，30度左右的角师：你想上哪个滑梯？生：我喜欢第二个，第一个一坐上去就直直的下来了，第三个滑不下。师：大家用学到的角的知识来解决生活中的问题。六：小结