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1、角的认识教学设计铁力林业局第二小学 马淑红一、教学目标1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。2、过程与方法：让学生经历“感知表象抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。3、情感、态度价值观，培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。二、教学重点、难点1、教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。2、教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。三、教具学具的准备：课件、剪刀、水彩笔、活动角、木棒、纸
2、。 教学过程：一、引入新知（一）读1、板书角，师：你认识角吗?读一读,说说你是怎样理解的?(或者说生活中你在那里看到角)师:是呀!同学们观察得不错，既然你们都知道角，你能画一画吗？2、学生动笔画角3、出示学生的作品，共同品评画得对不对？4、状况百出，师：画得对不对呢？5、自学：看书（二）议1、根据所学，自己修改，并和小组说说自己的问题出在哪里，并改正过来。2、说一说，角的特征。（三）讲 1、 出示实物图 平行四边形 三角形 正方形等)指角:指一指你认为的角在哪里?2、画角:针对学生出现的问题，有针对性地讲解，并出示角的各部分名称（四）、练练习内化、丰富表象、课件演示。判断，深化表象(下面的图形
3、哪些是角，哪些不是角)。回归生活，找角，深化认识。(五)做角操作内化、实践体验 1、谈话：想不想做角呢？比比看谁的手最巧？2、师巡视3、师：通过展示你们发现了什么？ （1）做角：用毛线、吸管、小棒等学具做角。（2）交流做法（3）展示、相互评价4、议一议 做、比、议、评，体会解决问题策略性的多样化，这一过程即巩固对角的认识，又为学习角的大小架起了桥梁。 (六)感知大小实践活动、感悟体验 1、引导观察，比较大小。2、创设冲突，引发争论。3、在视频仪上展示，提问：你认为哪个角大？为什么？4、直观演示：课件演示：有两边重合，向左旋转;拉活动角5、师：根据观察和活动，上面的角到底谁大，它的大小与什么有关。 1、观察、说一说哪一个角大？三、总结欣赏延伸1、师：这节课，每位小朋友都开动脑筋，经历指、画、做、摸、想等活动，获得了许多新知识，老师真为你们感到自豪，说说这节课你有什么收获。2、欣赏发现美。师：同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了角的特性，下面就让我们一起来感受它们的奇妙和美丽。