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1、我们崇尚公平北京市三帆中学王芊一、教学目标情感态度价值观：培养社会公平意识；增强积极维护社会公平的责任意识；能力目标：具备正确看待社会生活中不公平现象的能力；知识目标：理解公平的内涵以及起点公平、规则公平、结果公平；二、教学重难点1重点：公平的内涵；起点公平；规则公平；结果公平2难点：公平的内涵；结果公平三、教学策略维护和实现社会公平和正义，涉及最广大人民的根本利益，是社会主义制度的本质要求。只有切实维护和实现社会的公平和正义，人们的心情才能舒畅，各方面的社会关系才能协调，人们的积极性、主动性、创造性才能充分发挥出来。公平关系到每个人的切实利益，公平是维系良好合作的重要前提，公平是社会的稳定器
2、。那么，如何理解公平？怎么维护社会公平？我们期望通过本课学习，学生很好的解答这样两个问题。四、教学过程【环节一：公平的内涵】情境1： 学校的辩论赛结束了，1班的代表队一路过关斩将，最后取得了初二组的第一名。几位辩手回忆起这段经历都很感慨，因为强手如林，最后胜出很不容易。但是这段时间出的一些问题，也让人觉得很是气愤。洪英（荣获初二年级“最佳辩手”称号，大家都很为她高兴。但是她却很不高兴）：说起宣传委员赵刚真叫气人。班主任本来让他负责组织，他说一定完成任务。咱们都很积极，常常讨论，班上其他同学也常出主意、找材料。不过他却常说自己有事而不来。可是我们得了第一名，他却也因此得了“优秀宣传委员”，还受到
3、表彰。太气人了！我们辛辛苦苦地参加比赛获得奖励，赵刚什么也不干也获得了奖励，凭什么！提问1：为什么洪英获奖了却很不高兴？提问2：同学的发言中频频出现“公平”一词，那什么是公平？公平或者不公平的感觉究竟是如何产生的呢？小结：洪英拿着自己的付出与所得，与赵刚的付出与所得进行比较，由此产生不公平的感受。公平就是在这种比较中产生的，不仅是自己所付出的和所获得的要对应。而且自己的付出与获得之比与他人的付出与获得之比也要对应。公平指的是参与社会合作的每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得到的利益。【环节二：起点公平、规则公平、结果公平】情境2：辩手李响说：其实公平很复杂。每个人的先天条件不一样，后天处
4、境也不一样。洪英天生聪明，家里环境好，她从小得到很好的培养。起点高，所以机会也多。而机会越多，能力也就越强。我们和她在起点上就有差距，以后还会越差越远。辩手张林说：你这纯粹是嫉妒，人和人就是不一样的。提问3：该如何评价这两位同学的说法？提问4：你如何看待起点的不公平？小结：社会必须为每一位个体提供公平竞争的环境，国家和政府应该采取各种积极措施，弥合起点上的不公平，尽量让每一个社会成员站在同一起点上。而在解决起点公平的问题上，教育的作用至关重要。有人就这样说过，起点公平的实现离不开教育的投入。以我们国家近几年在义务教育方面的举措为例。材料：义务教育新举措免除学杂费从2008年秋季学期开始，在全国
5、范围内全部免除城市义务教育阶段学生学杂费。对享受城市居民最低生活保障政策家庭的义务教育阶段学生，继续免费提供教科书。学生营养计划工程 从2011年秋季学期起，启动实施农村义务教育学生营养改善计划。中央财政按照每生每天3元的标准为试点地区农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助。将家庭经济困难寄宿学生生活费补助标准每生每天提高1元，达到小学生每天4元、初中生每天5元。小结：国家正加大教育投入，均衡教育资源，让每一个孩子在公平的起点上参与到社会生活当中。教育能大力促成起点公平的实现。起点公平是社会公平的前提。社会应该为每一个个体提供公平竞争的环境。情境3：辩手张林说：这些都不算什么，还记得上次比赛吗？
6、那场比赛的评委老师是教对方班级的。结果这场比赛我们输了，都怪评委偏心。辩手洪英说：未必，没有真凭实据，不好说。辩手李响说：不管是否偏心了，只要没有避嫌就是对我们不公平。提问5：你更赞同哪位同学的说法？你的理由是什么？很多同学都赞同辩手李响的说法，认为没有避嫌是严重违背比赛规则的。规则不公正，那公平也就无从谈起。规则保障了公平。规则不仅仅存在于辩论赛当中，也存在于生活的方方面面。我们的身边就存在有各式各样的规则。材料：我国教育部在继续组织所有参与高考的考生签订“诚信高考承诺书”的基础上，将开始对全国考生实施“诚信档案”管理。一旦高考作弊，这个污点可能伴随考生的终身。考生的作弊记录将供高等学校、招
7、生单位甚至将来的用人部门查询。材料：体育赛场上的规则2000年悉尼奥运会上，琼斯在女子100米、200米和4400米接力三个项目上获得冠军，还获得了女子跳远和4100米接力两个项目铜牌。2007年10月9日美国反禁药协会宣布，美国前女子百米名将马里昂琼斯承认服用禁药，她悉尼奥运会上所得的奖牌将被没收。美国奥委会主席尤伯罗斯也就此事向全球205个国家和地区奥委会公开道歉。小结：公正严明的考场规则才能保障高考的公平。规则才能保障竞技赛场的公平。生活中规则无处不在，规则公平是实现公平的保证。社会成员参与社会活动，必须遵循一定的规则。规则公平社会成员参与社会活动，必须遵循一定的规则。规则公平是实现公平
8、的保证。提问6：有了起点的公平、规则的公平，是不是可以理所当然的认为结果是必然公平的？提问7：如何才能达成我们所渴望的结果公平呢？小结：我们追求起点公平、规则公平，但仍无法百分之百的完全实现起点的公平，规则的公平，这也就必然导致结果会出现不公平。那就是需要有相应的社会调节机制，以努力促成结果的公平。材料：我们国家正大力建立健全城市低保制度、农村低保制度、城乡医疗救助制度、临时救济制度、社会互助制度等。通过社会救助机制的不断完善，让社会中的弱势群体得到应有的关爱与尊重，让每一个社会成员更平等的享受到社会经济飞速发展所带来的福利，让每一个社会成员都能更有尊严的活着。让社会公平的根本内涵结果公平得以
9、体现。提问8：我们如此想方设法追求结果公平，那为什么不干脆直接采用平均主义的分配方式，那不就保证结果绝对公平了吗？采用平均主义就能达成结果的公平吗？小结：平均主义并不是真正意义上的公平，平均主义只强调了利益上的绝对平均，但它将责任与利益之间的关联彻底割裂开来，抛开责任来谈利益，这从根本上违背了公平的原则。公平指的是参与社会合作的每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得到的利益。平均主义会扼杀社会效率，扼杀社会的活力和创造力，只会造成更严重的不公平。所以，社会公平不能等同于平均主义。结果公平是社会公平的根本内涵和最高层次。结果公平应该包括补偿社会弱者以及按贡献比例进行分配。【归纳总结】总结回顾
10、一下这节课我们所学的内容。首先，我们走近公平。公平是什么？公平与我们的责任和利益相关，公平是在比较中产生的。随后，我们继续追问公平。起点公平为社会每一个个体提供公平竞争的环境。规则公平保障了过程的公平。结果公平是社会公平的根本内涵和最高层次，它对于社会效率及社会秩序起着至关重要的作用。【板书设计】走进公平公平是在比较中产生的追问公平起点公平 规则公平 结果公平五、教学反思本教学设计采用了一例贯穿的模式，借助的一个情境材料，层层推进，抽丝剥茧，完整地建构起了本课的知识结构。在此教学设计中，每一个环节都以情境展开，材料收尾，充分利用了情境的开放性和材料的客观性，在开放的基础上提出问题、引出矛盾、激发思考，最后用资料部分来提炼观点、形成结论。4