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1、,专家的点播、实践的碰撞,东北师大附属幼儿学园,刁红梅,,2011国培,一、以纲要为中心的新解读,二、以理念为中心的思想冲击,三、以反思为中心促专业提升,专家的点播、实践的碰撞,一、以纲要为中心的新解读,纲要是教育方向的指南。 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐地童年生活中获得有益于身心发展的经验。 幼儿园教育指导纲要,,一、以纲要为中心的新解读,走进纲要李季湄教授,体现先进理念,坚守核心价值,唱响主流旋律,一、以纲要为中心的新解读,主旋律： 提高质量作为教育改革发展的核心 树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育发展内涵 落实国务院关于当前
2、发展学前教育的若干意见 保障适龄儿童，接受基本的、有质量的学前教育。 到底什么才是有质量的学前教育？ 纲要带来幼教范式的变化,一、以纲要为中心的新解读,范式：60年代美国人库恩科学革命的结构 “科学革命”的实质就是“范式的转换”。 概念的框架或称范式：反映一个观念、反应一个价值、反映一个新规则。,一、以纲要为中心的新解读,范式的转换给我们带来了什么？ 创造适宜的教育，而不仅仅是传授型的，让孩子获得活动的个人意义。 1.幼儿在教学过程中的地位是什么？是主动地学习者吗？ 2.教师在教学中的角色作用是什么？ 作为教师在活动前应该知道什么？ 活动是否符合儿童的实际。,一、以纲要为中心的新解读,教学范式
3、的转型 预定知识的线性传递教为中心 强调活动目标的达成，关注结果的获得 互动的合作建构知识学为中心 强调个体的参与，体验、解释 强调教学中的对话、倾听、解难,一、以纲要为中心的新解读,达科沃斯智力发展的本质是精彩思想的诞生。 纲要的概念框架 观念儿童观、教育观、教师观 好的教育：促进每一个幼儿，在原有不同的水平上得到发展。,一、以纲要为中心的新解读,纲要的幼儿教育观 办“以幼儿发展为本”的幼教。 尊重幼儿的幼教尊重幼儿作为人的权利 尊重幼儿生活的价值 “让幼儿像幼儿那样生活 ， 不要幼儿像大人那样生活”,杜威生活时候首要的，学习是通过这种生活并与之联系起来进行的，是学校成为幼儿真正生活的地方，
4、并从中获得他会感到快乐的感动，有意义的生活经验。 康德教育就是让人 之所以为人,,二、以专家为中心的思想冲击,鱼就是鱼朱家雄教授 浪漫的理念： （1）同化是儿童学习的根本，游戏为基本活动。 （2）学习从属于发展，而非相反。 （3）学习过程是儿童力求使自己已有的模式与环境相匹配。 （4）教育应该适合儿童逻辑发展水平。 实践：课程实施 （1）了解儿童、认识儿童、满足儿童的兴趣与需要。 （2）让儿童在自己的活动中主动建构知识。 （3）根据儿童的经验实施课程和教学。 实践：教师教育 （1）教师成为研究者，是实践的研究者。 （2）根据儿童发展和教育情景实施课程和教学。,.,二、以专家为中心的思想冲击,现
5、实主义理念： （1)“鱼”终究是要“上岸”的，这是“进化”的必然。 （2）要为“鱼上岸”做好准备。 儿童也不能总是儿童，他总要长成成人，要为今后打基础，要为小学做好准备。 （3）有效的教学能促进儿童的发展 实践：课程实施 选择和组织各学科的关键概念 将各学科内容以儿童能理解和学习的方式加以表现和陈述 关注比喻、图解、举例、解释、示范以及教育技术等方法的运用。 实践：教师教育 学习和把握学科知识，教学知识以及学科教学知识 熟悉并理解各学科的课程标准，内容与教学过程。 会选择和运用优质课程和技术手段。,二、以专家为中心的思想冲击,批判主义理论对故事的解读和演释 生态取向理论导向的幼儿教育的理论支撑
6、理念： 生态环境决定“鱼”生存与发展的根本” 各种不同生态环境下地“鱼”，有不同的生存需求以及发展趋向。 不存在一般意义的“鱼”的成长规律和相同的发展方向 要尊重各种不同生态环境下“鱼”的多元发展。 质疑 适合儿童发展的教育是否存在？如何实际操作？ 适合儿童发展是教育的全部目的吗？ 各种不同文化背景中的儿童，应该接受怎样的教育？,,三、以反思为中心促专业提升,案例： 野广告,案例： 猴子学样,法国的社会学家布尔迪厄“没有反思，教师就会处于惯习状态”，理所当然的教下去。,,提升教师的反思力：,提升教师的反思力：,1.反思日常生活,2.反思闲暇生活,3.反思受教生活,三、以反思为中心促专业提升,提升教师的反思力：,,三、以反思为中心促专业提升,教育教学的有效反思：,3.是否运用情感来驱动幼儿的学习？,1. 是否充分激发了自己的专业热忱？,3.是否运用情感来驱动幼儿的学习？,4.是否给予幼儿足够的表现机会？,5.是否与幼儿已有的经验发生联系？,2.是否充分激励了幼儿的自由精神？,,请让我生长的像我,2.是否充分激励了幼儿的自由精神？,请让我生长的像我， 不是爸爸所认识的我， 不是妈妈所了解的我， 更不是老师所要求的我。 请试着理解我， 并请让我生长的像我。,3.教育教学是否运用情感来驱动幼儿的学习？,上海的老师，一次汶川地震的活动。 爱在哪里,,Thank You !,