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1、中学教育学 第六章 教学理论,2.如何看待教学实践中的经验？筛选经验对改进教 学策略的作用。,学习内容,第一节 教学概述 第二节 教学原理 第三节 教学组织形式,第一节 教学概述,一、教学的本质 (一)教学概念 目前，国内学术界对教学的概念本质的研究主要有： 1较早研究教学本质的蒲心文认为，教学过程的本质是以认识为基础的知、情、意、行的统一培养和发展的过程，是以智育为关键的德、智、体的全面培养和发展的过程，是个性的全面培养和发展的过程。 (参阅：瞿葆奎主编教育学文集(教学)中册，人民教育出版社,1990年),2王策三认为，“ 所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动。在这个统一活动中，学生掌握一
2、定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德”。 （参阅：王策三著教学论稿，人民教育出版社，1985年，第8889页） 3李秉德认为：“教学就是教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相统一的活动”。 （参阅：李秉德著教学论，人民教育出版社，1981年，第2页）,4瞿葆奎认为：“ 教学过程既不是单一的认识过程，也不是单一的发展过程，而是一个多层次、多方面、多形式、多序列和多矛盾的复杂过程”。 （参阅：严成志著教学本质的对比研究，见四川师范大学学报(社科版),1995年4月） 5华中师大等五院校合编的教育学认为：“ 教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动”。 6
3、顾明远主编的教育大辞典中指出：“教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动” 。,教学是指以教师指导学生主动学习为基础的教与学相统一的活动，是一种使学生在知识能力、情感态度、创新精神等方面都得到主动发展的有组织、有计划的育人活动。 （P102）,(二)教学本质的规定性 1.教学是教与学相统一的过程 2.教会学生学习是教学本质的具体规定 3.育人性是教学本质的核心特征 二、教学的意义与任务 (一)教学的意义 1.教学是传授知识经验、促进学生发展的最有效形式 2.是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径 3.是进行文化传承、促进社会发展的重要手段,(二)教学的任务,1.引导学生掌握系统的科
4、学文化知识和基本技能 2.充分发展学生的智力和创造才能，教会学生学习 3.发展学生体力，培养学生高尚的道德、审美情趣并奠定科学的世界观 4.关注学生的差异，促进学生个性的发展,第二节 教学原理,一、科学性原理 （一）直观性原则 （二）系统性原则 （三）巩固性原则 （四）理论联系实际原则,二、发展性原理 （一）量力性原则 强调教学活动应受制于学生的一般发展水平，启发学生进行学习。基本要求3点（P111） （二）因材施教原则 强调教师应从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢进行教学。基本要求3点（P111） 三、主体性原理 强调教师应承认并确立学生的主体地位，重视学生自主性、能动性的发挥，坚持启
5、发性教学原则，使学生自觉主动学习。基本要求3点（P112）,四、育人性原理 教学永远具有教育性，这是不以人的意志为转移的客观规律。教师传授知识技能与思想品德教育应该使有机统一的。基本要求3点（P114） 五、反馈性原理 教学是双边活动，效果如何，应及时反馈信息，及时进行教学调控，进而提高教学质量。 教学要坚持反馈调节原则，具体应做到三点（P115）,第三节 教学组织形式 一、教学组织形式的演变 （一）古代学校的教学组织形式 在古代教育中，教学组织形式主要是个别教学，即使孔子“弟子三千，贤人七十”，仍然是通过个别教学进行的，即学生的学习程度、学习内容、学习进度各不相同，教学没有统一的要求。工业革
6、命后，社会提出了普及义务教育的要求，,但是，个别教学效率太低，无法满足这样的需求，于是班级授课制应运而生。文艺复兴时期，在欧洲的一些国家出现了班级授课制的萌芽。 班级授课制的发展经历了三个阶段： 第一阶段，以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加以 总结和论证，使它基本确立下来。 第二阶段，以赫尔巴特为代表，提出教学过程的形式阶段的理论，给夸美纽斯的理论以重要补充和发展。 第三阶段，以苏联教育学为代表，提出课的类型和结构，使班级授课制更趋成熟。 经历了这样三个阶段，班级授课制从理论到实践基本形成了完整的体系。,二、班级授课制 班级授课制是把年龄和知识程度相近的学生编成固定人数的班级，根据教学需要，组
7、织教材和选择相应的教学方法，按照固定的时间表，向全班学生进行统一的授课。 课堂教学是班级授课制的基本表现形式。 （一）班级授课制的基本特征 主要包括三个方面：可以用 “班”、“课”、“时”三个字概括. (P117),（二）课的类型和结构 课的类型指课的种类。根据教学任务分为单一课和综合课。根据教学方法可以分为讲授课、练习课、实验课和复习课。,课的类型,单一 课,综合课,单 一 课,课的结构主要指教学环节和步骤。课的类型不同，课的结构也不同。如单一课中的新授课和综合课的结构就不同。 （三）对班级授课制的评价（ P119 ） 班级授课制有其优越性，也有局限性，需要进行改革。,三、教学组织形式的创新
8、,（一）分层教学 又叫能力分组。指将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据学生的实际水平进行教学。一般有外部分组和内部分组两种。这种也有其局限性。 （二）小组合作学习 又叫合作学习，20世纪70年代形成于美国。 合作学习是我国新课改中提倡的学习方式之一，符 合学生的心理需求，有利于调动学生学习的积极性。,（三）小班教学,小班教学是班级规模缩小后的教学，许多国家在教育法中规定每班的学生人数通常在1525人之间，小班教学是针对班级授课制的弊端而进行的一项改革。其意义是实现教学最优化，促使学生的个性发展。这是我国将来教学组织形式改革的重要趋势。 思考题: 见教材 （P122）,谢谢大家,