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1、运动和力单元,浙江省宁波市鄞州区教研室 李 维 邮箱:JYSLW QQ:275502579 电话:057488121112(办) UC:76348754,一、单元整体概貌,删去了水的内容：“水的变化与热的传递”；“永不停步的旅行家” 增加一课：“5、神奇的小电动机” 修改内容并调整顺序：把原来“电和磁”“电磁铁的磁力”两课扩充为四课（14课）。把原来1、2课修改并调后为6、7课。,（一）作了哪些修改？,（二）现在单元结构如何？,能量概念从个别到一般，从身边到宏观的发展。活动特点是安排了一个23课时的充分展开，自主性较强的探究活动研究电磁铁磁力大小的活动。,1、科学概念结构（1）,1、科学概念结
2、构（2）,2、探究活动结构：,从最熟悉的电出发，探究电生磁，制作电磁铁，探究电磁铁磁力大小，玩具电动机原理。然后以电能为中心认识能量及相互转化，再扩展到宏观的太阳能的转化与储存。活动分为三部分。,第一部分（15课），探究电流怎样产生磁性，制作电磁铁并研究电磁铁的磁极和磁力大小，探究玩具小电动机怎样转动起来，感受电能转化成动能的奇妙。 第二部分（67课）,通过寻找电的用途，研究电的来源，认识电能和其它能量间的转化。 第三部分（第8课）探究煤、石油、天然气能源矿产与太阳能之间的关系，认识我们使用的能量几乎都源于太阳能的转化与储存。,二、各课修改说明,小调整的课8、能量与太阳 增加的新课5、神奇的小
3、电动机 较多调整的课14课；6、7课,1、电和磁,通电导线和指南针 活动从小灯泡电路开始，过渡到短路电路，再过渡到“通电线圈和指南针”活动。 告诉只能通电很短时间，讲解这样做的原因。要求学生观察：接通电流时，有什么现象； 断开电流后，有什么现象？ 学生可以讨论： 根据过去的经验，怎样做才能使小磁针发生偏转？现在小磁针发生偏转，这说明什么？,学生装可能会得出结论：通电导线能产生磁性，断开电流后磁性消失。 通电线圈和指南针 1、线圈的直径和圈数 2、 接通电流时，有什么现象？断开电流后，有什么现象？ 3、(改变通电的方向)学生可能会自己发现 4、这样做小磁针发生偏转了？ 实验更具有探究性、趣味性，
4、同时孕伏了电流大小、圈数多少对磁力的影响的思想。,用完了的电还能用吗？为什么？ (延伸到“电流检测器”) 不直接讲电磁铁而先安排这一课, 而通过“重演”科学史上的通电导线使磁针偏转的实验，认识电可以生磁。资料库中资料“电和磁见面了”包含了多方面的信息,在整体结构中定位于电生磁的应用上。 从线圈产生磁性和“磁化”引入，然后展开研究。,2、电和磁,制作一个铁钉电磁铁 (1)科学家知道了电可以产生磁后，继续研究并制作出了电磁铁。现在我们也来做一个电磁铁。 (2)讲解制作方法，提醒不要把电磁铁线圈长时间接在电路中。 (3)学生制作电磁铁。试试电磁铁能吸起多少根大头针。 (4)各组汇报实验结果。提出要继
5、续研究的问题。 (5)注意线圈和引线,研究铁钉电磁铁的南北极 （1）磁铁有南北极，那么电磁铁有南北极吗？ （2）分组讨论：怎样设计实验来研究这个问题？需要什么材料？ （3） 学生活动，自制电磁铁和寻找自制电磁铁的南北极。 （4） 汇报交流：电磁铁有南北极吗？是根据什么道理找到南北极？电磁铁南北极与电池的极有什么关系 你们的钉尖是南极还是北极？为什么各组会不同呢？,学生研究电磁铁的磁力与电磁铁圈数有关 在学生研究了电磁铁的磁力与电磁铁圈数有关后，还和什么有关。,3、电磁铁的磁力(一) 4、电磁铁的磁力(二),引入 1、（出示电磁起重机正在吸废钢铁的图片。） 2、你们知道这是一部什么机器吗？ （老
6、师简介电磁起重机的用途、优点。） 3、这个电磁铁怎么会有这样大的磁力呢？上节课你们制作的电磁铁能吸起多少根大头针？,3、电磁铁的磁力(一),作出我们的假设 要想造出磁力很大的电磁铁，就要知道影响电磁铁磁力大小的因素有哪些。今天，我们就来共同研究这个问题。研究这个问题应当按照怎样的步骤进行？ 哪些因素可能会影响电磁铁的磁力，根据什么理由这样假设？,设计实验，检验假设 用对比实验对我们的假设进行检验 先共同检验电磁铁磁力与线圈圈数关系的假设 怎样设计这个对比实验 检验的因素也就是要改变的条件是什么？怎样改变这个条件？为了实验的公平，应当控制不变的条件是哪些？怎样控制不变的条件？,第四课是在学生研究
7、了电磁铁的磁力与电磁铁圈数有关后，还和什么有关。 学生假设（） 小组检验所选择的假设,汇报交流，共享成果。 科学交流体会：分研究课题进行汇报，其他同学记录下他们的研究成果。相同研究课题的组可以进行补充。 提问：我们对几种假设进行了实验检验，现在我们知道了哪些因素影响电磁铁磁力，要制作一个磁力强的电磁铁，可以怎样做？ 在这个过程中，你们有什么体会？ （引导学生体验“虽然我只进行了一项研究，但通过交流，分享了大家的研究成果”。）,设计制作一个强力电磁铁 制作一个强磁力电磁铁，是探究与操作的结合，理论与实际的结合。引领学生经历一个全班合作、充分展开、深入研究的探究过程。,1）教学中学生找出的影响因素
8、可能较多，如电池数量、绕线多少、铁心粗细、铁心长短、电线粗细、线圈的粗细（直径）、线圈的形状、铁心的形状（条形或马蹄形）,5、神奇的小电动机,学生对小电动机很感兴趣，有强烈的探究欲望。学生探究小电动机基本工作原理有足够的知识储备。小电动机构造和原理联系直观。找小电动机比较容易。所以，研究小电动机是适应学生需要的、有趣的、可行的科学探究活动。对电磁铁应用的探究，对电能转化成动力的体验。有承上启下的作用。,小电动机里有什么？为什么通电会转动？ 观察小电动机里有什么 “小电动机里面有什么”通过观察了解构造。重点认识转子是电磁铁，知道换向器的作用是改变电流方向。,小电动机转动的秘密 “小电动机转动的秘
9、密”的活动实际上就是让转子在可以看见的状态下转动，并且可以改变磁铁的远近、个数、南北极位置等因素。 1、猜测与电与磁有关 2、检验我们的猜想（P59实验）,我们怎样向其他人解释小电动机为什么会转动？ 我们知道在哪些地方用了电动机？ 是启发学生通过表述来整理自己刚获得的认识。,6、电量和能量,电量和其它能量 说说家里有哪些用电的器具，它们的名称是什么？有什么用途？ 探讨：它们把输入的电能变成了其他形式的能输出来。如电灯是把电能转化为光能和热能。我们现在来分析一下刚提到的各种家用电器输出什么能量，能为我们做什么。,是从认识电能到认识能量，引导学生用可以“工作”来领会能量概念。归类过去零散的能量概念
10、。,电能的转化 （表格这里输入的能量形式都是电能，表中列举的电灯为我们做的事是“照明”，输出的能量形式是“光”和“热”。我们需要的是“光”，热能虽然不为我们所用，但它是伴生的。用电器往往不只输出一种形式的能，它们也不是利用了能量输出的全部形式，比如电吹风把电能转化成了风能、热能和声能，但我们并没有利用声能。学生对照着电灯的分析，通过对家用电器的讨论，对电能转化为其他形式的能量就会有一个明确的认识。）,是以电能转化为其他能量为主来认识能量的转化。把“工作”和能量转化加以区别。 最后是一个儿童化的活动。（62）,认识其他能量转化成电能。 学生用小电动机发电的活动的,7、电能从哪里来的,认识各式各样
11、的电池(教师可准备一些实物或图片) 我们来发电(意义：亲自体验发电) （1）电能通过各种家用电器能转化成不同形式的能量，那么电能又是怎么来的呢？哪些能量可以通过能量转化器转化成电能呢 ? （2）学生先简单说说电能的来源。如电池、发电站等。 （3）教师出示手摇发电机，演示。,发电站中的电是从哪里来的 电池是常见的电源，干电池、蓄电池是把化学能转化成了电能，太阳能电池则是将光能转化成了电能，因此电池是一个能量转化器。各种发电机也是能量转化器，它能把动能转化成电能。发电厂或发电站中的发电机由各种动力带动，比如水电站、风电站、火电站分别是由流水、风以及燃料燃烧引起的动力带动发电机运转而产生电的。因此，
12、利用各种发电机，可以将机械能、化学能、原子能等转化为电能。,“电能的来源和转化”记录表,从认识身边的能量和能量转化扩展到认识宏观的太阳能及其转化与储存。从比较纯科学的认识能量到结合社会生活认识能源。,8、太阳与能量,引入 1、在我们的生产生活中，煤、石油、天然气是重要的能源。说说它们都有什么用处？（结合生活实际进行介绍） 2、煤、石油、天然气的用途是非常广泛的，除了它们的用途以外你还了解关于它们的什么知识？ 为什么深藏在地下?是怎么形成的,煤带给我们的信息 1、煤层中的植物化石（植物枝叶的痕迹） 2、煤层大多夹在岩层中的， 3、煤在地下是一层一层的 4、2-3亿年前地球上生长着茂密森林等。 a
13、、推测煤是怎样形成的 b、补充信息引导学生联想或猜测煤的形成过程。 2、以小组为单位探讨煤的成因。 3、交流汇报、小结。,储存了亿万年的太阳能 1、煤是古代植物经过漫长的变化而形成的，那么石油和天然气又是怎样得来的呢？ 2、学生介绍课前收集的资料。 3、根据不少证据推测，石油、天然气是几亿年前的低等生物，主要是繁殖量最大的浮游生物经过复杂变化形成的。它们已成为我们使用的主要能源，那么它们的能量又是怎么来的呢？ 4、组织学生讨论：煤、石油、天然气所具有的能量是从哪里来的？ 5、交流汇报。 6、用箭头表示出“太阳能”、“动植物体具有的能量”、“煤、石油、天然气的能量”三者转化、储存关系。,节约能源，寻找新的能源 1、煤、石油、天然气是目前人们使用的主要能源，他们会不会用完呢？ （学生介绍自己课前收集的资料） 这些能源储存量是有限的，使用完后不会再生，用一点就会少一点。但有些能源会再生，例如风等，找一找我们身边哪些能源是可以再生的， 引导学生了解煤、石油、天然气是不可再生资源，目前全球的储藏量正在不断的减少，因此在平常的生活中，我们应节约这些能源，说说在日常生活中应该怎么做？ （学生交流）,