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1、,闸北八中 刘京海 2011.11.07 下午,、对课改难以落实的思考,问题聚焦：只讲国家课改，不研究学校课改，更忽视我的学校课改。 由于国家课改在体制机制上改革相对滞后（现在看来短时间不可能有大的变化），这就决定了学校课改，尤其是我的学校课改一定是“戴着镣铐跳舞”。 怎么在有限的空间里把舞跳得更好，可能是校长想和做的重点。,二、三者的关系,国家课改,学校课改,我的学校课改,具有局部性、 操作性、阶段性,三、实践工作者的重点,想清楚，做明白,做明白,想清楚,找到学校课改我的学校课改的操作点,把握国家课改乃至国际课改的大方向,东西方教育比较的启示,（一）东西方教育的六个比较： 1、教育目标： 东
2、方偏重知识 西方偏重能力 2、师生作用： 东方偏重教师师道尊严 西方偏重学生学生为本,3、教学方式： 东方偏重接受式 西方偏重体验式 4、教学组织形式： 东方偏重班主任领导下的班集体授课 西方偏重因类施教的走班制授课,5、评价方式： 东方偏重单一标准，有利于知识技能形成 西方偏重多元标准，有利于能力多元发展 6、教育结果： 东方有利于学习困难学生提高（补课多） 西方有利于优秀学生发展（自主时空多）,（二）东西方教育比较的三个基本结论： 1、东西方教育在两个极端 2、东西方教育各有利弊 3、东西方教育互相整合是唯一的出路,（三）国际教育相互整合呈现出四个新趋势 1.高国际化 2.高技术化 3.高
3、主体化 4.高分类化,四、国家课改是什么,国家课改是指新一轮基础教育课程的改革，从根本上说，是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：1、转变课程功能。2、改革课程结构。3、改革课程内容。4、改善学生学习方式。5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。6、实行三级课程管理制度。 国家课改主要由政府及专家去做，实践工作者不要掺和。,五、学校课改和我的学校课改是什么,学校课改、我的学校课改关键是解决问题，从实践角度研究落实自己应该做，也是能够做的事
4、。 改革就是解决问题，学校课改、我的学校课改有三个特点：,（一）针对性 发现问题，概括主要问题，寻找有可能解决的问题，制定对策，加以实施，在过程中不断解决问题，循环往复。 （二）阶段性 学校课改、我的学校课改不能简单套用国家课改口号，校长的智慧在于从学校实际出发，提出阶段的目标与口号。 （三）连续性 学校课改、我的学校课改不可能一蹴而就，一定是通过连续不断的改革，接近国家课改的目标。,校本课程教材建设（课程建设） 国家课程校本化实施（课堂建设）,、课程、教材、教法是一个整体 、针对国家课程的不足与学校个性化发展目标进行校本课程 （课程建设） 、集中力量研究国家课程，尤其是国家核心课程的校本化，
5、是学校的首要任务 （课堂建设）,六、学校课改我的学校课改的两大难题,（一）学校课改我的学校课改第一难题 校本课程 教材建设 校本课程是对国家课程的补充，研究国家课程的问题是校本课程教材建设的前提。 国家课程有五个问题： （1）仍旧是学科课程为主，综合课程不足 （2）仍旧是知识课程为主，动手课程不足 （3）课程的选择性无序增强与学生个性发展之间的差距 （4）课程的“拔尖”与普适性之间的差距 （5）人文课程偏少,国家课程不足是与社会发展阶段相关 校本课程建设的目的有三类： 1.解决学校个性化发展目标。 2.指向拔尖常与学校传统特色相连。 3.拓宽基础。,（二）如何进行校本课程教材建设,1、看清课改大趋势、大方向 2、找准国家课程的不足 3、分析学校学生中的问题 4、研究学生的兴趣 5、少数自编教材，多数是选用已有的教材，即选择与学校价值取向目标一致的教材进行校本化的增删 6、先从微型课程入手，逐步主题化，形成学校课程 7、联合兄弟学校集体攻关,谢 谢,