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1、,學校整體課程規畫系列 (5)強化小學與中學課程的銜接,發展目標 (兒童為本、全人發展),四個核心科目: 中國語文、英國語文、 數學、通識教育,2-3個選修科目，從高中選修科目、應用學習課程或其他語言課程中選擇2-3個科目,其他學習經歷，包括德育及公民教育、社會服務、體藝及與工作有關的經驗,學前教育、基礎教育及新高中課程架構,價值觀 和態度,共通 能力,小一至中三 基礎教育,新高中,學前教育,價值觀 和態度,藝術,體能與健康,語文,科學與科技,早期數學,個人與群體,常識科,基本 能力,2,中學與小學是兩個不同的教育階段，兩者的學習模式和學習環境存在著不同程度的差異 學生面對小學升上中學的重大轉
2、變，會遇到適應的困難 小心處理兩階段的銜接，有助不同背景和學習需要的學生建立正面的學習態度，幫助他們在新的學習環境，更積極地學習,中小銜接的重要性：,3,課程銜接的關注點,課程內容及取向 教學策略 家課及評估政策 教師和學生的期望 學校生活 教師的專業交流及協作,4,家課及評估,學校生活,5,學與教的策略,課程內容及取向,學生及教師的期望,為不同持分者印發的小冊子，包括： 中小學課程銜接 提升子女的學習 迎接升中有妙法 種籽計畫 相關的研究 校長及教師專業發展課程，包括： 工作坊 研討會,相關的支援,6,計畫目標： (一)以不同學科為平台，協助發展小六至中一銜接課 程的策略； (二)促進中、小
3、學銜接的課程設計和學與教措施，重 點是拉近彼此的期望； (三)藉着中小學教師的交流與合作，促進新的學與教 文化的確立與發展； (四)藉此計畫的經驗與成果，繼續推動中、小學課 程銜接的發展。,種籽計畫(2006/07至2007/08學年) 以學習領域/科目為平台，銜接小學與中學的課程,7,學校課程改革研究2008初步發現,超過86%小學有調適課程和教學策，加強幼稚園及小一、小及中一課程的銜接 78-82%小學曾與幼稚園合作，舉辦銜接活動或提供銜接課程 69-75%小學曾與中學合作，舉辦銜接活動或提供銜接課程 超過92%小學所推的銜接措施有效幫助學生適應轉變,8,工作坊關注項目討論結果,中國語文： 文言文的理解 閱讀理解的答題要求及高階思維問題 教學模式差異 預備初中寫作實用文和論說文 英國語文： 寫作和閱讀方面，小學重視故事性；中學重視實用性 詞彙不足 口語表達信心不足,9,工作坊關注項目討論結果,數學： 課程詮釋差異，對彼此的課程了解不夠 英語詞彙難理解 計算準確度、速度和審題嚴緊度 不習慣詳列步驟 常識： 未適應英語授課 對銜接個人、社會及人文教育、科學教育和通識科感困難,10,研討會目標,加深認識學生升讀中學前後要面對的轉變及需要 分享促進中小銜接的策略及實踐經驗 加強中學和小學的溝通 讓學生適應得更好 學得更好!,11,課程發展處 幼稚園及小學組,