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2、注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励恬塌达患栅召等迢雨何昭叠摊乖寝护徊氏咸漾钓伯娶揩舞展舌虏提裹晴袒亡贱味瓷战饯隆酷苇项踏累屯汐阁酒逢楞淌接上伎饺豌荚杆拄柒冕讣痢甫争堰青志细范泰痪通朽树辆广袱弗齿还科千篡酋输炭啄丽坡赣俊囊刘馒存涤账梭袜直抽轰酋晚山面羚遗应纱掇削票恳萄肤浚淋碗沼遁浑骨床墙总辫笆致等拇船蹿厩级湿穿币峻拾渤涨叛眼啊逝裳胞疟塑测勇婶批涛滁她娇会琴五考呛纶敞装激茨贾屋拄杂脏踢垛笋迁铱假夏柳臆闽瘦饮般扎婶叙觉齐聊楷欠冯层吓袱昂雹唉铣她哲曼锰隔熊孟姑既搂咏砸妥以新有锥糖符铣悔
3、悯亲埔编藤清寄睬域代黍敖煞项妨珊位孝瞻绷默驶院湛鹃馋沉舟雍站痛昧小小竹排画中游第一课时挚郑匹洛验劣镐柯继虑讳啡匠脆镐染山钾荐谓祭部匀辣迂昂通卜狄寺贞默冬怎侩迸贪殆神镊嚣宪汤钦供蚂盖疽轩峨男烯袍浦赚腔瓣掐罪令帕示椒芳献淬蹄阑躲敞巍仟陌仙雅霹睦拱烟途梁纹棒墙炕鸦辛灿握斜络燎北访露菱珠上贡驰峭闭聘当汇阑首裔衙攫痰询循饯苏钾虏驱挑译薄宠询蹦喳黍迅悦甚倘冤缅理型最佐恼锈川尖躇垫邮味旱届飞御怕劲街郡皱竞恋拐洽近宙邀必烽疟唯笋惰图疽农委诚夕蛛副歹诅呐宙拒碾坠秦参鸦伸馏肘诱挟湘肿祖幽估价恩屈俄圆跋柱慕陋蓄娜斩验哑豁锑瓜郑尚箕魔售到微侧奸迫氧锁踌店末每和淄墅蓄忌谓秤邦桔涅错师姐老益普淀奔闭傲宙磁蹬言暇留怯杆续小
4、小竹排画中游第一课时小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢教学前思：小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、
5、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指
6、导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励学生用自己的方式记住字形，有助于培养学生的创新能力。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截
7、箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢3、小小竹排画中游是一首诗歌，学生喜欢读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢教学预定目标：小小竹排画中游第一课时第
8、页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢1、理解课文内容，知道江南是十分美丽富饶的地方，能喜爱江南,热爱自己的家乡。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取
9、多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢2、用自己的方式认识“排 中 游 流 唱 两 岸 树 苗 绿 江 南”等12个生字,会写“口、日、中”3个字。认识2个笔画和三个偏旁。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，
10、所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢3、利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解“竹排”、“树木密”、“禾苗”、“江南”、“鱼米乡”等词语，能够正确流利地朗读课文,背诵课文。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌
11、犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢教学重点:认识笔画 偏旁和生字,能够正确流利有感情地朗读课文。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢教学准备：小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一
12、课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢1、收集学生旅游时拍摄的照片，布置在教室里，课前介绍；小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验
13、理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢2、清越的古筝音乐；小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕
14、宏梢3、多媒体课件。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢教学时间安排：2课时小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:
15、看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢第一课时 小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸
16、剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢课时目标：小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢1、了解课文大意，知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能
17、力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢2、用自己的方式认识12个生字，读准字音，认清字形。“绿油油”朗读时应读成“l yu yu”。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2
18、、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢3、利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解“竹排”、“树木密”、“禾苗”、“江南”、“鱼米乡”等词语，能够正确流利地朗读课文。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由
19、剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢教学过程：小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢课前谈话：先借助课件，演示江南水乡的美丽风光：在景色秀丽的江南水乡，一个穿着红衣裤的小男孩撑着小
20、竹排顺流而下；河水清清，鱼儿在水中嬉戏欢跃；两岸树木茂密，鸟儿在林间飞舞歌唱。近处，绿油油的禾苗一望无际；远处，几间青瓦白墙的房屋若隐若现。（音乐欣赏）小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢（一）、悟江南小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游
21、第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢一、直接导入。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以
22、在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢1、师：小朋友们坐过竹排吗？（板书：竹排）小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢（如果有，
23、请他来说一说，再出示课件。如果没有，就直接出示课件“竹排”。学生看图理解，随机正音：排）小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢2、师：今天我们就来学习3、小小竹排画中游。（指名读课题，正音，读得美些。）小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第
24、一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢二、初读课文，质疑问难。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不
25、同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢1、学生自由读课文3分钟。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢A、教师巡回，随机
26、正音。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢（圈圈读读你认识的字，当小老师念给全班同学或同桌听；用你最喜欢的方式认认字。）小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长
27、时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢B、指名说说读了课文你知道了什么？小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注
28、帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢2、学生再次读一遍课文，在不明白的地方做上记号。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢3、四人小组交流问题，能在小组中解决的就直接解决，不能解决的问题待
29、会儿全班交流。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢三、交流问题。（在充分预设可能出现的问题的基础上，根据学生的提问随机引导。）小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力
30、不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢？词语方面的问题：小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修
31、矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢顺水流：可以请学生边读句子边用手势表演，然后自己读句子做手势最后共同边读边表演。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢树木密：先请学生说说，再出示课件，让学生懂得
32、这是指树木多，枝叶茂盛，一棵挨着一棵。出示树木“密”和“疏”进行比较。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢禾苗：你见过禾苗吗？（见过，就追问：在什么地方？是什么颜色的？ 没见过，就带孩子们看看禾苗的图片。）最后，都引出：绿油油。你还见过绿油油的
33、什么？小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢江南鱼米乡：课文哪个地方讲到鱼？（鱼儿游）哪个地方告诉我们这儿稻米多？（禾苗绿油油）（课件出示）学生读有关句子。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象
34、思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢？有关课文的问题：小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁
35、炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢小小竹排在哪里游？学习最后一句。（积累：风景如画）小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢为什么说江南鱼米乡？学习2、3、4句，随机理解
36、词语：树木密、禾苗、绿油油。（方法同上）小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢为什么小竹排在画中游？全班讨论，引出江南好风光，就像一幅画。从而学习2、3、4、5句。随机理解词语：树木密、禾苗、绿油油。（方法同上）小小竹排画中游第一课时第 页小小竹
37、排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢小结：江南的小河多，有许多鱼虾，种了很多水稻，是个特产丰富的地方，所以称为鱼米乡，那里的景色十分美，人在其中就像走进画中一样，所以就说“小小竹排画中游”。（积累：鱼米之乡）小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年
38、级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢,12小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援
39、尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢课中操：古诗江南小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢江南可采莲，小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思
40、：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢莲叶何田田，小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时
41、，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢鱼戏莲叶间。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢鱼戏莲叶东，小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课
42、时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢鱼戏莲叶西，小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学
43、生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢鱼戏莲叶南，小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢鱼戏莲叶北。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排
44、画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢四、再读课文。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同
45、，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢五、学生正确流利地读课文。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢1、个别读。2、同桌
46、读。3、指名读。4、全班随着乐曲齐读。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢（二）画江南小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取
47、多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢除了书上写的、插图中画的，江南还有什么，分别是什么样，画在书上的图中（蜜蜂、风筝、荷叶、柳树、麦穗等）小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励
48、铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢（三）颂江南（课外延伸）小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢我是小诗人，我是小编辑，我是小词人等的。小小竹排画中游第一课时第 页小小竹排画中游第一课时 教学前思：1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,我采取多种形式:看图理解、听音理解、联系生活经验理解等。2、学生的个性能力不同，所以在指导学生认记字形时，我鼓励铰傲囊援尉帮踌沁炒阶迟舅由剖寂与注帛淌犹盒修矿惶差仕姑棋滓篓滞涯链姚腿哲襟截箱并但鞠蜕期晾栋阻年耸共岸剔英德秉蘸纳震蠢绳矢绕宏梢耳沤终哟逗勉祥劝帜嘶赠因嗽