追求完美教育人生.ppt

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1、追求完美教育人生,学生成长是硬道理 三句话： 读书改变优化命运； 勤奋成就学业事业； 状态决定一切成败。 ,教育孩子， 主要不是方法问题， 而是态度问题。 态度一变，方法无限， 态度彻底改变，奇迹就会出现。 态度就是最好的方法！,尊重,相信,理解,激励,包容,六条原则,提醒,人格,潜力,个性,优点,特点,缺点,创造新教育,教好一个班级，价值可以放大到不可限量,普通教师完全可以创造崇高的生命价值,弘扬新文化,享受新生活,教师工作是至善至美的事业,善解人意发现美,与人为善表达美,善待自己享受美,积德行善弘扬美,教师工作是真爱会爱的事业,发出真诚的弘愿,珍惜天然的缘分,奉献无偿的爱心,收获成长的快乐

2、,教师工作是温馨温暖的事业,守住宁静的心家,经营温馨的小家,融进和谐的大家,奉献伟大的国家,人生的满分（美满幸福）问题 人生中什么才最重要？勤奋，知识，爱或运气？ 人生究竟怎样得满分呢？是金钱？是权力！ 莫慌，人生的每一个问题总能找到答案，只要改变你的态度，对了，能让人生得到满分的是你对生活、学习和工作的态度，不信你瞧。 不一样的态度造就不一样的人生。很多时候人们都期望生活能获得更好的变化，当我们开始改变自己的态度时，这种变化就会发生。 当你对他人采取更友善的态度时，就会觉得人们变得更加亲切，对挫折采取更积极的态度，你会发现原来在损失之外还有很大的收获,以上所说的决不是深奥的道理， 而是生活的

3、常识。 让我们再回到如下常识： 试问：这个世界的最高价值是？ （人的生命） 所以：我们的永远的旗帜是？ （以人为本） 试问：人生的最高境界是？ （自由） 所以：人的本质特征是？ （思想）（心比天高） （出发比实际）,那么对于我们的成长来说， 什么是最重要的呢？,不同质的东西无法比较，（内外因） 要考虑不同的时空，不同的对象。 总体来说可能在于人的内心 心好，一切都好。 你的良心大大的（好坏）。（有良心很好） 这个世界属于？ “有钱人的”，“有权人的”，“有心人的”!,拥有积极的心态 拿破仑.希尔成功学的“黄金定律”： 一个人能否成功， 关键在于他的心态。 成功者有积极心态。积极心态特征是“正面

4、”的，如信心、诚实、希望、乐观、勇气、进取、机智与丰富的知识等； 失败者有消极心态。消极心态特性是“反面”的，如悲观、绝望、自卑、懦弱、颓废、浮躁、狭隘、虚伪等。,消极心态带给人苦果,生理和心理疾病 使你变得平庸的自我设限 对事物心怀恐惧 敌人多、朋友少的处境 各种烦恼 屈服于别人的意志之下 颓废的生活 成为负面影响的牺牲品,一个心不在焉的人，即使让他穿过一座森林，也不会发现一棵树的。 一颗严正的心，才能使宝贵的才情像火山一样大量喷发。 蚜虫吃草，锈吃铁，灰心吃人。 心好，一切都会好。,积极工作中体验幸福快乐， 则教师幸福快乐,教师工作： 生命有意义， 人生有乐趣， 职业有尊严， 人格有尊重，

5、 存在有价值， 生活有质量。,时间是人的积极存在。 马克思,快乐是积极的常态表情, 有感于一则短信： 什么都可以不好， 心情却不能不好； 什么都可以缺少， 自信却不能缺少； 什么都可以不要， 快乐却不能不要,一、教师工作的三种境界,教师工作是一个谋生的职业。如果仅看作谋生的手段，会使你安于现状，工作热情慢退，逐渐不思进取，甚至在物欲横流的诱惑下，为赚钱而拼命奔波劳顿。 教师工作是可成就个人的事业。如果仅看作个人的事业，有的教师有时很难做到将个人利益与国家利益融为一体，而过于追求个人的事业，结果往往是个人事业难有进展，学生发展被大大忽略了。,一、教师工作的三种境界,教师工作是一项伟大的志业。即自

6、己志愿为祖国培养人才、为民族培育希望努力奋斗的事业，直到献出毕生的精力。一个教师如果达到了一辈子志愿学做榜样楷模的境界， 职业生涯就会永远挚爱教育， 深爱教研， 热爱学校， 真爱学生； 职业生涯就会永远创意不绝，慧光四射。 志业才会敬业,敬业决定能力,能力提升境界。,教师成长发展的六大要素,1.思想 （思想是灵魂，决定你能否把事业做得更好） 2.学识 （学识是视野，决定你能否拥有多彩的世界） 3.才华 （才华是能力，决定你能否被别人发现认同）,教师成长发展的六大要素,4.胆略 （胆略是气魄，决定你能否把握机遇与挑战） 5.创新 (创新是未来，决定你能否把事业做得多大) 6.行动 （行动是力量，

7、决定你能否创造致远的通道）,朱永新将阅读进行到底 2004年，我在全国政协会议上递交了一份关于设立“国家阅读节”的提案，有关部门的答复是“原则上国家不再设什么节了”。然而，2005年，国家设立了航海节，前不久，国务院又决定从2006年起，将每年6月的第二个星期六定为中国的“文化遗产日”。航海与保护文化遗产固然重要，但从某种意义上讲，读书更重要。,让读书提高我们生活的质量,因为，一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界在很大程度上反映了这个民族的阅读水平。一个不读书的社会是人文精神缺失的社会，一个人文精神缺失的社会是病态的社会；一个不读书的民族是创造力贫乏的民族，一个创造力贫乏的民族

8、是没有希望的民族。因此 ，我再次呼吁设立“国家阅读节”。,让读书提高我们生活的质量,我们期待,通过设立“国家读书节”，让全国人民树立这样的理念读书是生命不可缺少的一个组成部分，阅读的人生是幸福、快乐、精彩和高尚的，阅读使工作生活成为阅读学习的过程，让终身学习、毕生阅读成为人们的生活方式，成为全体国民的一种习惯和风尚，成为每个城市和乡村的风景和文化。这是多么美好的愿景啊！,让读书提高我们生活的质量,要千方百计地鼓励和引导师生读书。（古人说，人生有“五福”：“有功夫读书谓之福；有力量济人谓之福；有学问著述谓之福；无是非到耳谓之福；有多闻直谅之友谓之福。”陶行知的话。朱永新：一个人的精神发育史，就是

9、一个人的阅读史，一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。因此你看西方发达国家，他们对阅读的重视。当阅读成为人的生活习惯的时候，成为人的生活方式的时候，那个时候的教育才是成功的。终身读书、“终身成长”。以色列；深圳成为全国平均购书消费最多的城市。高万祥：书卷气是一个人最好的品格。 “世上几百年传家无非积德；天下第一件好事还是读书。” ）,吴非课改需要爱读书的的老师 近年来，教师阅读，或者说教师不读书现象已经悄然成为教育界及相关媒体争论的焦点。吴非在课改需要爱读书的的老师一文中尖锐地指出：“中国不缺想做官的教师，缺的是爱读书的教师；中国不缺搞应试的教师，缺的是有思想的教师。学校能否

10、成为名校，能否为民族培养合格的人才，除了正确的教育方针以外，教师的素养是决定因素。”而阅读作为提升教师素养、丰富教师精神世界的必然渠道，却被许多教师日益疏离了。这是功利性价值观直接导致的。,让读书提高我们生活的质量,让读书提高我们生活的质量,三种读书： 休闲式读书：以消磨时间。 学者式读书：以认识事物。 问题式读书：以解决问题。 读四种书： 教育教学理论：从教的基础。 名人传记作品：修身与养性。 哲学与心理学：更好地教学。 非本学科另类：去放大视野。,五步读书法： 在身边找问题最好是自己的问题； 带着自己的问题有选择来读书； 在读书中获取多种观点、立场与方法； 运用多种观点、立场与方法来反思；

11、 在反思中不断改善自己的行动。 美国加州一所小学图书馆有一幅标语： 你读得越多，知道得就越多；你知道得越多，就会变得越聪明；你变得越聪明，当你表达思想或作出选择时候，你的声音就越有力量。,让读书提高我们生活的质量,让读书提高我们生活的质量,自勉自励:不读书,勿教研，勿教书!,1教师职业生涯规划与发展设计（程振响主编，南京师范大学出版社2006年） 2理想课堂de49个问题与对策（潘永庆、崔秀梅编著，青岛出版社2007年） 3有效教学（崔允漷著， 华师大出版社2009年） 4于丹论语心得（于丹著，中华书局2006年） 5孔子很着急（鄢圣华著，科技文献出版2007年） 6明朝出了个张居正（秋风浩荡

12、著，陕西师范大学出版社2007年） 7中国不高兴（宋晓军等著，江苏人民出版2009年） 8时间简史从大爆炸到黑洞(英史蒂芬霍金著，许明贤、吴忠超译，湖南科学技术出版社1995年),建议读书十种： 1.苏霍姆林斯基帕夫雷什中学 2.苏霍姆林斯基给教师的一百个建议 3.李镇西爱心与教育 4.朱永新新教育之梦 5.陶行知文集（一卷，苏教社） 6.大学人文读本（三卷，桂师大社） 7.中（外）教育家评传（两卷，上教社） 8.外国教育经典解读（上教社） 9.学会生存教育世界的今天和明天 10.教育财富蕴藏其中,二、教师的生命质量多半在课堂,让我们聚焦课堂,改进教法,提高效能,向课堂教学要质量!,1.我国和

13、世界教育改革的两条经验: 学校的教育改革如果没有教师的参与支持,没有教师积极而富有创造性的工作,是难以达到予期的目的; 教育改革如果不能深入课堂,是难以取得真正的成效。 基础教育改革的推进, 必须回归课堂; 必须研究课堂; 必须创新课堂; 必须培育一支优秀的教师队伍;这是课程改革是否最终达目标的关键。,2.当前学校教育教学所面临的任务是: 以“学生发展为本”的现代的教育教学观,以新课程标准和新的教材体系,推进教育教学改革,全面提高教育教学质量,以实现教育的现代化。 为了达到以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的目标,必须聚焦于课堂,改革陈旧的习以为常的教学方法。 教师也就在改进课堂教学的实

14、践中提高自身的师德、师能、师艺,使自身得以健康的发展。 教师课堂教学的能力是最基本的综合能力。,确立“以学生发展为本”的现代教学观 教学的目的是为了: 使每一个学生得到全面,和谐的发展; 让每一个学生得到健康的个性发展; 为每一个学生的终身发展奠定基础。 衡量教学是否有效的唯一标准是: 学生的学习质量的水平。 学校的教学要求: 以“学”定“教”、 以“学”拟“纲”、 以“学”论“质”。,以学生发展为本的教学观其内涵是: 一个核心: 以德育为核心; 二个重点: 以培养创新精神和实践能力为重点; 三个落实: 落实三维教学目标:知识技能;过程方法;情感态度价值观。,3.发展学校的核心竞争力,学校课程

15、编制实施的能力; 指导教师提升课堂教学的能力; 促进教师专业化发展的能力。 以学校的核心竞争力决定并促进“三”发展的质量与水平: “以学生发展为本” “以教师发展为根” “以学校发展为源”。,我们认为当前 课堂教学主要存在的问题,1.备课选择重“新授课”轻“习题课” 2.集体备课重“框架”轻“细节” 3.二次备课重“教学设计”轻“个性实施” 4.课程教学重“老师讲授”轻“学生自学” 5.课堂提问的准确性、层次性、有效性不强 6.课堂教学留给学生的时空太小 7.教学内容与深度脱离学生实际 8.备课教学没有站在孩子的角度 9.课堂反馈的正确率达标率太低,4.必须清醒地看到当前课堂教学的低效成为课改

16、深入发展的瓶颈。,有待提高:学科的专业素养水平,没有整体把握学科知识体系能力要求与发展趋势；,有待掌握:学科标准,教材要求,教材内容,教学目标；,有待确定:教学重点、难点、关键;,有待改进:重被动注入经主动学习;重结果轻过程、重操练轻思维、重显性轻隐性、重“热闹”轻实效;重进度轻实效;重共性轻个性;重横向比轻纵向发展评价。唯分数轻过程忽视方法不揭示基本规律;,有待改变:以劳动密集型的操练替代了技术智慧型的教学活动;以形式上无意义的问答替换了聚焦问题的激活思维,师生心灵互动的教学; 有待加强:教师不重视自身的规范以严格培养学生的意识习惯。,5.改进课堂教学提高效能是学校 最难但也最易忽视的第一要

17、务。,课堂教学是学校教学工作的主阵地。,课堂教学中蕴含着师生的生命价值; 课堂教学的质量决定着学校教学质量; 课堂教学效能低造成恶性循环; 课堂教学的能力是教师最基本的专业素养能力,是提升教师能力的主战场; 课堂教学中的无效性,步步产生的学生学习上的差异,逐一落差就产生“差生”; 学校最难的事,难不过上好课。,三、怎样提高课堂教学的有效性，以提升我们的生命质量?,学习领会温总理对当前课堂教学的意见。,06年教师节温总理在听了语文课“新型玻璃”后：,学习温总理07年对课堂教学的意见:,课堂教学中师生的地位为“双主体”; 课堂教学的方法用“启发式”; 课堂教学的师生发展:“教学相长”; 课堂教学的

18、有效性追求:“返璞归真”。,提高课堂教学有效性的多个策略,确定“三维”的教学目标要适切; 确定“核心”的教学内容要精选; 确定“导学”的教学过程要自主; 确定“习练”的教学活动要有效; 确定“评价”的教学反馈要及时。,各地采取的主要策略,1.注重校本研修 建立和不断完善集体备课制度，流程为：集体备课建立成功教案资源共享建立个性教案课堂教学教学反思。要求教师做到：“七备”“四统一”，（业务） 强化内功，打造高质量的教师队伍，“讲课、说课和 评课”（星湾） 树立“有效教学”观念，转变八种观念，树立八种意识：突出校本教研特色,各地采取的主要策略,2.突出习惯养成 重点指导学生要主动进行“三级预习”

19、实施“三、六”工程，着重培养学生“学会做人、学会生活、学会学习”三方面的18个好习惯，并将习惯的培养与校本课程的实施有机结合。 （三生教育、学习常规）,各地采取的主要策略,3.关注弱势学生 注重个别教育。根据学生的个体差异，考虑各层次学生的水平，实施个别教学。个别教学是在学生个体的知识、能力的基础上，有针对性的进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导。做到课堂教学有的放矢，区别对待，最大限度的调动各层次学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到尊重和开发。（星海的量身定做，木桶效应）,各地采取的主要策略,4.强化教学规范 制定“素质教育课堂教学规范化基本要求”，“文明教学规范化基本要求”，“课堂

20、用语十忌”，“备课制度”，“上课制度”，“听、评课制度”，“课外活动制度”，“考试制度”等有关教学方面的各项规章制度，对规范教学行为起到了指导作用，保障了各项教学工作有序、规范的开展。 科学实用地制订学年、学期工作计划及各项教学规章制度，如上课制度、作业制度、听评课制度、备课制度、教研制度、教学常规管理制度等，教导处严格按照制度检查执行。 以认真贯彻26中课堂常规为抓手，并强化管理制度的有效落实,5.构建教学模式 以“问题为中心”的理念下，始终进行着课堂“六环三步”的实践研究。 “三段六步”教学模式与课堂教学十项要求与十二个良好习惯的培养有效地整合， “新五步双案导学”教学结构在我校的有效应用

21、。 实施“导 学 评 练”课堂教学模式 “六步三环”课堂教学新模式的探索 构建了“19式课堂教学研修模式” “自主互动式”课堂教学模式探索 “先学后导、合作探究、自主学习、多元评价课堂教学模式 “六步十环”的课改教学模式 学教练”教学模式内涵解读 体验式教学模式与学习模式 四大模块八大环节,当前国内积极探索并行之有效的 著名的课堂教学模式,江苏洋思中学：先学后教，当堂训练 杜郎口中学： 三三六自主学习模式 江苏溧水东庐：教学案（讲学稿） 江苏南通启东：四精四必 邱学华： 尝试教学法,启 示,（1）一切教学都必须从学生的现有知识状况出发。 “先学后教”，学生自己能学懂的老师坚决不讲，只讲学生不懂

22、的。（yws的铁律之一） （2）真正体现学生在课堂教学中的主体地位。 课堂教学以学生自学、训练为主，让学生真正进入课堂。 （3）确保学生在上课，而不是听课。 学生上课很主动，学生听课很被动。成长的质量大不一样。,科学把握课堂教学改革的模式,首先要明确向他们学什么 其次是要科学分析，总体把握 再次就是要弄清楚多个问题 课程的刚性和弹性问题； 师生关系问题； 教材与教法的关系； 形式和内容的关系； 知识与能力的关系；,聚焦课堂的有效性,一是高效课堂。 在规范办学行为、实施素质教育的实践中保证教育质量，必须确保课堂教学的高效率。转变教学方式 ；理念、集备、精讲三到位；优化教学流程；实现学生健康发展、

23、主体发展、全面发展和优质发展。,聚焦课堂的有效性,二是创新课堂。 创新课堂是培养学生创新精神和实践能力的基本途径 。 注重教学内容创新 注重教学环节创新 注重教学方法创新 注重教学手段创新 注重课堂练习创新,聚焦课堂的有效性,三是人文课堂 要建立民主、和谐的教学氛围 要突出学生的主体地位 要与实际生活贴近，加强课堂与学生生活、与社会联系 要学会赏识学生,课堂实现有效教学若干因素,1.用好教材资源是有效教学的基本点 2.了解学生情况是有效教学的立足点 3.设计适切目标是有效教学的落脚点 4.改变学习方式是有效教学的着力点 5.优化讲练策略是有效教学的效益点 6.引导帮助学生是有效教学的支撑点 7

24、.教与学的和谐是有效教学的关键点 8.缩小个体差异是有效教学的平衡点 9.善处动态生成是有效教学的关注点 10.坚持教学反思是有效教学的生长点,完善制度、切实加强课堂教学管理,完善课堂教学领导机制 完善课堂教学评价机制 完善课堂教学监控机制,有效课堂重构需关注： .关注生活世界， 打破书本世界和生活世界的界限。 .关注生命价值， 探索自由支配的时空。 .关注学生情感， 构筑民主、平等、合作的师生关系。 .关注学生心理， 挑战成长的域限。,四、我们想要达成的 理想课堂,一堂好课的基本特征：,重理念:重学生长远发展 要结果:教学合一讲质量 讲气氛:师生互动造和谐 求过程:课堂真实求完美 有特色:追

25、求优质有升华,新课程背景下一堂好课的不同标准,巢宗祺的“四点” 叶澜的“五实” 孙元清的“五有” 朱永新的“六度” 盛群力(具体评估指标) 白智才的观点 顾明远、郑金洲、文喆等等,巢宗祺的“四点”,什么样的课是好课？巢宗祺教授提出好课必须具备四点： 一、这节课本身有意义； 二、这节课有效、真实； 三、师生情绪饱满； 四、师生才智得以充分展现。,叶澜的“五实”,什么样的课是好课？华东师大叶澜教授提出好课必须具备“五实”： 1.有意义的课 扎实 2.有效率的课 充实 3.生成性的课 丰实 4.常态性的课 平实 5.待完善的课 真实,孙元清的“五有”,什么样的课是好课？孙元清从教研的角度提出好课必须

26、具备“五有”： 有效师生互动、生生互动 有质回归学生 有度活动量、思维量、节奏、负 担等调节适度 有变预设性、生成性、机智应变 有神敢质疑、敢批判、敢创新,朱永新的“六度”,什么样的课是好课？朱永新教授提出好课必须具备“六度” 参与度：全员参与、全程参与、有效参与。 亲和度：主客体之间、教学环节之间。 自由度：时空上、学习面貌、训练中。 整合度：三维目标整合，教学方法、手段与目标整 合、现代信息技术与教学整合。 练习度：有动口、动手、动脑的全方位训练、体现 学以致用意识、练习题。 延展度：时间上、内容上、教学生成上、学生发展 上。,什么样的课是好课？盛群力教授提出好课必须具备以下“六项”：,2

27、. 任务定位准确、目标具体完整并向学生有所交待；,3. 目标、策略（方法）、练习与测试对应匹配；,4. 了解学生情况，利用学生已有经验；,5. 学生参与度大，师生/生生交往力度强，学生在课堂里有心理安全感及心理自由感；,6. 课的结构合理完整，进程有序；,盛群力的六项具体评估指标,1. 80%的学生达到80%的具体目标；,白智才的观点,一堂好课要有“三度”： 1.教学目标的达成度 （预设性目标、生成性目标） 2.有效思维的时间长度 （思维过程、思维量、思维度） 3.情感内化的深度,顾明远教授：,世上有四种老师 ,深入浅出,深入深出,浅入浅出,浅入深出,(轻负高效),(重负高效),(轻负低效),

28、(重负低效),郑金洲教授(“十化”标准)：,课堂教学生活化 师生互动有效化 教学过程动态化 教学内容结构化 教学对象个别化,学生学习主动化 学科教学整合化 教学资源最优化 教学策略综合化 教学评价多元化,文喆教授(五项标准)：, 学习内容要适切， 学习环境要宽松， 学习方式要多样， 学习过程要科学， 学习评价要包容.,崔允灏教授(“十二字”标准) ：,学得愉快,教得有效,考得满意,德国体育教学专家海克尔教授：,二是笑。,评价体育课的两条标准,一是出汗；,学生最反感的低效课堂状况:,教师面孔冰冷-无情 教学内容干巴-无味 教学方法单一-无趣 理论脱离实际-无信 课堂氛围沉闷-没劲,高效课堂教学有

29、八个特征：,1. 以学生终身发展的教学理念为指导 2. 以规范具体的教学目标为导向 3. 以扎实的教学内容为载体 4. 以多元的学习方式为中介 5. 以积极的课堂气氛为依托 6. 以科学的教学组织为保障 7. 以多边高效的教学互动为关键 8. 以学生已有的知识经验为基础,高效课堂教学的“活力”,怎样的课才是一节好课？,是否创造了 学生发展的良好氛围,是否提高了 学生的参与度和思维度,是否激发了 学生的自主性和创造性,是否统一了 教学的规范性和创新性,是否落实了 知识、情感、思维、 技能目标,要使课堂充满以上活力的关键点：教师要善于“调动”学生学习的自主性、积极性。 “一动”+“七动”,.课堂内

30、容力求“生动” .教学模式经常“变动” .教学方式多搞“互动” .学生思维善于“发动” .内容安排灵活“机动” .激发情感让人“感动” .课程内容配合“活动”,七动,就说课堂内容力求“生动”,开头 引人入胜 提问 启迪思维 举例 恰如其分 语言 言简意赅 教态 亲切自然,板书 一目了然 结尾 画龙点睛 媒体 恰到好处 活动 积极参与,再说学生思维善于“发动”,摆正教与学的关系：学生从“要我学”变为“我要学” “好的先生不是教书，不是教学，乃是教学生学。”,1.问题启发 2.事例启发 3.联想启发 4.情境启发 ,在这样的教学理念指导下，就会使教学变得鲜活起来，充分体现高效课堂教学的以下“三性”

31、,使课堂焕发出生命活力。,课堂教学的生活性 课堂教学的发展性 课堂教学的生命性,和谐的课堂,营造良好氛围，建立支持性的课堂 （跳出教学看有效教学） （1）安全感（心理安全，心灵自由） （2）胜任感（如我努力，我自能行） （3）成就感（学有所获，高效最好） （4）愉悦感（心情舒畅，乐在苦中） （5）支持性（课堂规则，课程资源）,有学科味道的课堂,保证课程实施与目标的高度一致 （走进学科看有效教学） （1）目标明确：为有效学习导航 （2）主线分明：架设通往学生心灵的桥梁 （3）板块简洁：保证教学从容推进 （4）学科特色：本色教学、实验教学,扎实的课堂,国际视野加本土行动，实现教学方式转变 （土洋结

32、合看有效教学） （1）国际视野，本土行动 理想的合作学习模式：异质分组，角色分工。 中国基础教育现状。 不能只津津乐道后现代、建构主义还要明白叶圣陶、陶行知要在传承与吸收中探索陌生而又复杂的课程改革实践。,扎实的课堂,国际视野加本土行动，实现教学方式转变 （土洋结合看有效教学） （2）教师教学方式要转变 有效提问。 从“满堂灌”到“满堂问”。 教师提问ABC。 如何引起学生的思考。 有效活动。 读书，讨论，交流，角色表演，动手操作，演示，实验。 实验教学、小组讨论的组织形式。 学生活动中教师指导用语的设计。,扎实的课堂,国际视野加本土行动，实现教学方式转变 （土洋结合看有效教学） （3）强化学

33、法指导 指导学生学会阅读、观察、思考、总结、记忆、摘录、探究、创新。 魏书生的5种检查监督方法：自检，互检，班干部检查，班集体检查，教师抽检。 （4）以案促学 （5）培养良好的学习规范,细腻的课堂,深入细致地对话，使课堂灵动而血肉丰满 （深入课堂看有效教学） （1）设计好教学细节 （2）预设与生成 （3）注重课堂小结与提炼 （4）板书设计 （5）教学媒体（传统媒体、现代媒体） （6）情境的创设 （7）学会倾听，深入对话,组织教学 12分钟 检查复习 510分钟 引入新课 12分钟 讲授新课 1530分钟 巩固复习 1015分钟 布置作业 25分钟,“中国特色的” “凯洛夫教学法”,“课前导学

34、质疑讨论 反馈矫正 迁移创新” “读读讲讲 议议练练” “降低起点 夯实基础 分层要求 全面优化” “先学后教、先练后讲” “学生为主、自学为主，练习为主” “出示尝试题 自学课本 尝试练习 学生讨论 教师讲解”,有效的课堂,达成理想课堂的一些典型改革：,尝试教学： “先练后讲，先试后导” 洋思经验： “先学后教，当堂训练” 杜郎口模式： “三三六”自主学习模式 东庐中学： “讲学稿” 指导自主学习：“教师指导，学生自主学习” 本质：目标明确+先学后教+即时反馈 （中国教育报2008，12，12）,必要的追问 教学的原点究竟是什么？,教学是教育的重要组成部分。那么，教育的本义又是什么呢？ “在

35、一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”（叶澜） 由是，教育的意义就在于：“它赋予人以价值，并不断提高这种价值，使受过教育的人的生命更具有意义，更能为他人、为社会所接纳、所需要、所尊重。”即，教育的根本价值在于引导“人”的生成；教育的全部内容就是“生命意义的教育”；教育的全部功能就应当是服务于学生的人生。,必要的追问 教学的原点究竟是什么？,从教育的本义来审视，对课堂教学理想境界的追寻之旅，也必然应当要回到教育的原点，同时也是教学的原点上来探讨。这个“原点”也就是生命。 课堂教学的根本宗旨应当是： 基于

36、生命，为了生命，促进生命，成全生命。 课堂教学的终极目的则应当是： 开发生命潜能，探索生命意义，提升生命价值。,必要的追问 教学的原点是什么？,课堂教学的本质在于： 育人“引导学生主动地学习，使之在知识能力、情感态度、创新精神等方面都得到主动发展，成为具有鲜明个性的人。”（廖哲勋） 发现“教学的本质是一种自我发现。教学的过程是学生发现自我的过程，同时也是教师发现自我的过程。这是双向激发的生命运动：学生内心深处最美好的东西被教师激发出来，在这一过程中，教师自己心灵中最美好的东西也同时激发出来。这样，教与学双方都达到了一种真实的精神的提升。”在上课时，师生之间有一种精神的交流；上完课，双方的精神都

37、升华了。（钱理群）,必要的追问 教学的原点是什么？,所以，课堂教学应恪守的基本准则就应当是： 人性 人道 人本,一个不是问题的问题 课堂究竟是什么？,词典中的界定 我的基本观点： 课堂是“思维场” 课堂是“情感场” 人的“生命发展场” 课堂是“活动场” 价值取向： 由“知识课堂”走向“生命化课堂”。,基于“成全生命”的思考 作为“生命发展场”的课堂意味着什么？,创设思辨性的课堂 没有思辨性，就没有智慧的生成与发展。学会理性地认识事物，洞察事物的本质。 营造情感化的课堂 人之为“人”，在于人所特有的“人”的丰富情感。 情感化课堂生活的关注点：道德生活与审美生活。 拓展生活化的课堂 “生活”是教育

38、的生命之源。应重视为教学内容和教学方式注入浓郁的生活气息。,基于“成全生命”的思考 作为“生命发展场”的课堂意味着什么？,华东师大叶澜教授的观点 在这样的课堂上，至少把“以符号为主要载体的书本知识重新激活，实现三方面的沟通：书本知识与人类生活世界沟通，与学生经验世界、成长需要沟通，与发现、发展知识的人和历史沟通。用通俗的话来说，就是使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活重新息息相关，使它呈现出生命态。”,基于“成全生命”的思考 作为“生命发展场”的课堂意味着什么？,我们的观点 第一，作为生命发展场的课堂，应当是拥有思想深度和文化内涵的课堂。 第二，作为生命发展场的课堂，应当是洋溢着生命激情和

39、充盈着幸福体验的课堂。 第三，作为生命发展场的课堂，应当是具有较强的实践性和生成性的课堂。 第四，作为生命发展场的课堂，应当是确葆生命本真的原生态的课堂。 第五，作为生命发展场的课堂，应当是具有引领生命全面发展意义的充满责任感的课堂。,基于“成全生命”的思考 作为“生命发展场”的课堂意味着什么？,总之，在我们看来，所谓基于“成全生命”的课堂，即着眼于有效促进学生生命整体发展的课堂。在这里，所谓教学的“有效”，关键即和谐，即真实，即深刻。一句话，要在有限的空间、时间和资源状态下，力求获取最大化的整体教学效益。 所谓整体教学效益则意味着：真正着眼于“成全生命”的课堂教学，必然应当是对学生的人生（生

40、命）发展（持续性的）能够发挥应有的多方面的启迪、帮助、引领和奠基效能的教学。,基于“成全生命”的思考 作为“生命发展场”的课堂意味着什么？,概言之，亦即 好课=学科深度+教育宽度+思想高度,基于“成全生命”的思考 作为“生命发展场”的课堂意味着什么？,这样的课堂教学必然应当 给人以思想（或曰“智慧”。包括独立、反省、思辨力等）， 给人以眼界（深邃、多维、穿透力）， 给人以胸怀（博大、宽厚、自信力）， 给人以情感（向真、向善、审美力）， 给人以文化（包括文化品格、文化素养、文化境界，升华力等）,基于“成全生命”的思考 作为“生命发展场”的课堂意味着什么？,这意味着 必须超越传统课堂概念，树立大课

41、堂教学观，从“教室”这个小课堂，走向与家庭、社会、自然相融的大课堂。 在教学目标上，要基于知识，超越知识，树立知识教学与能力培养相统一的观念； 在教学内容上，要基于课本，超越课本，树立教学资源的综合开发观； 在教学时空上，要基于课堂，超越课堂，树立课内课外教学相统一的观念。,五、增强教学有效性的几点建议,（一）深入了解学生找准有效教学的契合点,大眼睛苏明娟,1.当学生有兴趣的时候，他们学得最好； 2.当学生身心处于最佳状态时，他们学得最好； 3.当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好； 4.当学生遇到理智的挑战时，他们学得最好； 5.当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好； 6.当学

42、生能够自由参与探索和创新时，他们学得最好； 7.当学生被鼓舞和被信任能够做重要的事情时，他们学得最好； 8.当学生有更高的自我期望时，他们学得最好； 9.当学生能够学以致用时，他们学得最好； 10.当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。,当学生精神不振时，你能否使他们振作？ 当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？ 当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？ 当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量？ 你能否从学生的眼睛中读出愿望？ 你能否听出学生回答中的创造？ 你能否觉察出学生细微的进步和变化？ 你能否让学生自己明白错误？ 你能否用不同的语言方式让学生感受关注？ 你能否使学生觉得你的精神脉搏与他

43、们一起欢跳？ 你能否让学生的争论擦出思维的火花？ 你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？,（二）发挥教学目标的导向功能,有一位闻名遐迩的心算家，能力极强，几乎没被人考倒过。一次来了一位青年，要心算家回答他的提问。心算专家说：“你有什么题目就说吧”。青年以较快的语调说：“一列火车发车时车上共928人，到站后下来74位旅客，上去68位旅客。过了30分钟到了下一站，下来94位旅客，上去76位旅客。过了20分钟又到了一个站，下来”青年一连串说了许多上下旅客的数字，最后停下来，心算专家胸有成竹，不以为然地说：“你的问题问完了吗？”“完了”。“那你要问什么”？“我问，火车一共经过多少车

44、站？”霎时心算家被问得张口结舌，无言以答。心算专家原以为，青年要问火车上共有多少旅客，倒没想火车一共经过多少站，因而青年用一个简单的问题考倒了。,（三）多样化的教学呈现策略,心理学实验材料表明：“人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%。而人对信息的记忆保存，单凭视觉为25%，单凭听觉为15%，视听结合可达65%。”,多媒体教学,另一项研究表明：人对音响语言信息的接受能力为4. 4比特/秒；而对画面构图中信息接受能力为46比特/秒，人们用一般方法接受信息的速度为25比特/秒，而电视教材的通道容量最佳约为70比特/秒。,高效

45、利用时间 “时间是教育王国的金钱，教育需要时间教师用时间提供教学服务，学生用时间购买学习”。 史密斯时间与学校学习 高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学造成了最大的教学效果。 很多研究表明，教师在教学中高效利用时间是有效教学的一个关键特征，并且能不能高效利用时间成为区分有效教学和无效教学的一个重要标志 。,（四）巧妙掌控教学时间的运筹,教学时间的运筹原则,在正确的时间里做正确的事； 在重要的时间里做重要的事； 在集中的时间里做大件的事； 在分散的时间里做较小的事； 在不同的时间里做同样的事； 在同一的时间里做不同的事； ,珍惜当下，“今者金也”！ 未雨绸缪，“适时而教”。,

46、（五）掌握教学艺术技巧,导言“未成曲调先有情”； 提问“惊风乱飐芙蓉水”； 讲述“语不惊人死不休”； 插语“一声惊堂满座醒”； 环节“一枝一叶总关情”； 过渡“嫁与春风不用媒”； 小结“似曾相识燕归来”； 情感“无情未必真豪杰”； 氛围“山雨欲来风满楼”； 体态“此时无声胜有声”； 板书“冗繁削尽留清瘦”； 教具“大珠小珠落玉盘”。,尽力把教学的平常之事，做精细； 尽力把教学的平淡之事，做精彩。,（六）有针对性地进行学习指导,八先八后： 先预习后听课；先思考后发言； 先议论后请教；先理解后记忆； 先笔记后整理；先复习后作业； 先基础后扩展；先规程后操作。,学习指导具体化 分层指导 分类指导 分

47、科指导,每个人都有不同的学习法,“四大金刚助学法”： 准备四个小本子 预习本：其作用就是记下第二天预复习的内容，避免 盲目与遗漏。 疑问本：把感到棘手的问题记下来，以便请教老师和同学。 重点本：把重点内容记录在案，复习时有所侧重。 错题本：把平时作业、测验、考试中的错题记下来，避免重犯。,“加减乘除法”： 学习如同做一道数学题，讲究“加、减、乘、除”。 加者，指追加一点。（积少成多） 减者，指减少徒劳之功。（提高效率） 乘者，指乘胜追击。（将进步转化为动力） 除者，指扫除障碍。（学习、心理障碍）,“重复放电影法”,一部好的电影，人们多看几遍，就可能连电影的台词都能背出一部分。 中午休息时间，可

48、以进行一次“放电影”。（伏在桌上） 晚上睡觉前，是进行重复“放电影”的好时机。（躺在床上） 最后一部“放电影”是在早上起床后。,“精神胜利法”：,列表格：完成一项划去一项。 包围战：30个单词分6小组，去掉会背的。 奖励术：奖励看课外书、精彩电视、上网等。 做一个成功的学习者，走向成功。,高效课堂教学不是越快越好，不是越多越好。 应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。是“多、快、好、省”精神的体现。,最后强调：,愿我们每个教师都能取得好的成绩！,培植教师专业智慧,促进教师专业成长,提高教师的课堂教学技能是新课程对教师提出的新要求，提高教师的课堂教学技能离不开教师的专业发展。教师要实现专业成长，必须改变自己习以为常的思维方式和行为方式;必须针对自己的“教育问题”和“教学困惑”加强学习,寻求“自我超越”方法;同时要学会思考，不断培植教师专业智慧,促进教师专业成长。,创设生命化的课堂氛围 用经验来激活知识， 用思维来建构