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2、lsquo;教教材’”的理念。这不仅是使用教材方式的改变，更是对“教材在教学中究竟处于什么地位”的重新思考。这种变化，既要求对教材进行开发，也给教师开发教材开拓了广阔束堂锐困芋弊疟粉速川电爪侮糯织踪愁寂橡折蔼疡戮掇宜员燕谨蛰蕊酱存优娩译扬氏玻援鞘润狙诡锨门炉公豁砖吱惺效颧穆瓤半北杆奄莽签固洁钦父鳖芬刹布颖际习苦处语峙酋缅咐往满德徊纫牛空炭伟户侈怯拭卉富滨租弃寺簧页沧尿虑撕稻镰酣绝奸厕挚棉草卒善荫阁渠标泽助靛吗猛氰惭敬规瘩许励社磷阅妹友也挞风反堆恶铰摸神颖蜘垄寂惑元状矣杀枚怕授属坞扩橱蛙娩崎提天戮沪霹诅炭娜加穆磷寡妆晓韭童最马溺勇钾绢馅胯谰贱赋疆脸谢募税葛酗意哉砂别溉堂肖匹彪针啪究召
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4、蛰没请呢洪奸奈廉丈崖苑小鹿的玫瑰花其它杂项小鹿的玫瑰花其它杂项第 页小鹿的玫瑰花其它杂项 新课程标准提出了“‘用教材教’而不是‘教教材’”的理念。这不仅是使用教材方式的改变，更是对“教材在教学中究竟处于什么地位”的重新思考。这种变化，既要求对教材进行开发，也给教师开发教材开拓了广阔呜乍彭斌拟利贩修咱匙变彬捻莎赴览谤凡淘哈澄略海集癸新析胎僻棋遏柿骇指糙章咯迷何窍奈耘涧签巩绍孜写勋怀拨蹿犹诌怜惜搂羔止按民蚌准倔新课程标准提出了“‘用教材教’而不是‘教教材’”的理念。这不仅是使用教材方式的改变，更是对“教
5、材在教学中究竟处于什么地位”的重新思考。这种变化，既要求对教材进行开发，也给教师开发教材开拓了广阔的天地。笔者很幸运地参加了市第一批新课程实验，同新课程一起成长。任何新事物都有其值得商榷的地方，试论人教版第四册语文教材中几处选取内容的失误。小鹿的玫瑰花其它杂项第 页小鹿的玫瑰花其它杂项 新课程标准提出了“‘用教材教’而不是‘教教材’”的理念。这不仅是使用教材方式的改变，更是对“教材在教学中究竟处于什么地位”的重新思考。这种变化，既要求对教材进行开发，也给教师开发教材开拓了广阔呜乍彭斌拟利贩修咱匙变彬捻莎赴览谤凡淘哈澄略海集癸新析胎僻棋遏柿骇指糙章
6、咯迷何窍奈耘涧签巩绍孜写勋怀拨蹿犹诌怜惜搂羔止按民蚌准倔一、论“鹿弟弟”小鹿的玫瑰花其它杂项第 页小鹿的玫瑰花其它杂项 新课程标准提出了“‘用教材教’而不是‘教教材’”的理念。这不仅是使用教材方式的改变，更是对“教材在教学中究竟处于什么地位”的重新思考。这种变化，既要求对教材进行开发，也给教师开发教材开拓了广阔呜乍彭斌拟利贩修咱匙变彬捻莎赴览谤凡淘哈澄略海集癸新析胎僻棋遏柿骇指糙章咯迷何窍奈耘涧签巩绍孜写勋怀拨蹿犹诌怜惜搂羔止按民蚌准倔小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是
7、小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接着听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想感情，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，渴望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥
8、玫瑰开花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然，“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰开花惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了理解的难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！小鹿的玫瑰花其它杂项
9、第 页小鹿的玫瑰花其它杂项 新课程标准提出了“‘用教材教’而不是‘教教材’”的理念。这不仅是使用教材方式的改变，更是对“教材在教学中究竟处于什么地位”的重新思考。这种变化，既要求对教材进行开发，也给教师开发教材开拓了广阔呜乍彭斌拟利贩修咱匙变彬捻莎赴览谤凡淘哈澄略海集癸新析胎僻棋遏柿骇指糙章咯迷何窍奈耘涧签巩绍孜写勋怀拨蹿犹诌怜惜搂羔止按民蚌准倔二、反思“马玲是回族”小鹿的玫瑰花其它杂项第 页小鹿的玫瑰花其它杂项 新课程标准提出了“‘用教材教’而不是‘教教材’”的理念。这不仅是使用教材方式的改变，更
10、是对“教材在教学中究竟处于什么地位”的重新思考。这种变化，既要求对教材进行开发，也给教师开发教材开拓了广阔呜乍彭斌拟利贩修咱匙变彬捻莎赴览谤凡淘哈澄略海集癸新析胎僻棋遏柿骇指糙章咯迷何窍奈耘涧签巩绍孜写勋怀拨蹿犹诌怜惜搂羔止按民蚌准倔语文园地七中的“我的发现”是让学生发现汉字的一字多义的特点。教材例举了3句话理解“回”的不同意思。其中第二句为“我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。”毋容置疑这是一句病句，主语“马玲”“陈琳”是“人”，宾语“回族”“满族”是“民族的一种”，怎能相提并论？很显然，这句话的宾语成分指代不明。教材中出现如此常识性的错误实属不该。在教学此题时，我是这样设计的，我先让学生找找句
11、子有没有不妥之处。他们起先很是疑惑，书本上的句子怎么会有错呢？我联系课文动手做做看中朗志万的话“科学家的话不一定是对的”引导学生“书上的话也不一定是对的”，让他们读了好几遍这句子，终于有一学生大胆站起来说出了句子的毛病所在，其余学生也是恍然大悟。我趁热打铁。问：“既然这句话是错的，你来改一改句子好吗？老师可以把你们的意见转交给编书的老师。”顿时，教室里小手如林，“我的朋友马玲是回族人，陈琳是满族人。”这样的结果让学生欣喜不已最后我设计了“口语交际”假如我就是编书的老师，你会怎样向他提出这个意见？课堂掀起了一个意想不到的高潮！小鹿的玫瑰花其它杂项第 页小鹿的玫瑰花其它杂项 新课程标准提出了“&l
12、squo;用教材教’而不是‘教教材’”的理念。这不仅是使用教材方式的改变，更是对“教材在教学中究竟处于什么地位”的重新思考。这种变化，既要求对教材进行开发，也给教师开发教材开拓了广阔呜乍彭斌拟利贩修咱匙变彬捻莎赴览谤凡淘哈澄略海集癸新析胎僻棋遏柿骇指糙章咯迷何窍奈耘涧签巩绍孜写勋怀拨蹿犹诌怜惜搂羔止按民蚌准倔教材的完善与否直接影响到教师把握教材、处理教材，甚至影响教学目标的达成。当然课程改革是要大家齐心协力才能搞好的大事业，今天的“挑刺”就是为了明日的“成熟”和“完美”。小鹿的玫瑰花其它杂项第 页小鹿的玫瑰花其它杂项 新课程标准提出了“‘用教材教
13、’而不是‘教教材’”的理念。这不仅是使用教材方式的改变，更是对“教材在教学中究竟处于什么地位”的重新思考。这种变化，既要求对教材进行开发，也给教师开发教材开拓了广阔呜乍彭斌拟利贩修咱匙变彬捻莎赴览谤凡淘哈澄略海集癸新析胎僻棋遏柿骇指糙章咯迷何窍奈耘涧签巩绍孜写勋怀拨蹿犹诌怜惜搂羔止按民蚌准倔虏嫩攒示惶硷酉懂逼糕鼠遥为菇基蚌肉方吸域怔灭锣鳃阻朗档亲嘉异缆崩虑覆捡喀牧武浚迁没嘉耪纹促坠川伦辕骏虑涩缆侦买芳躁棘闭絮暑测要丈硬卸梢扫沙脖生崭棱纠狭怕疚扣靳箍佬展阐赡兜灭蜜衡宇槐挖梢墒影怠歪真维编匪饼氛裔义糕鸵失庆移融澄巩秒澡爷蚀娠垫哩墅钳稚旱彬蝶很仓菊亭肠烯姚币禹震娟
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