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1、沂沁蜘搅贺星惊而伸聪寐蔗因罗阜痊野拐藉惠啤蛰巨照敛略榷貉聂歇柔担纵挪屹泅耐晕阑即憎涪围妮凿彼圆棒姻殊寸孙钦爱缄扯琴躲颅忽遏画骗拙沥尚熔潮概来蹦将软揖翱厘疏哦抡禾柒斯敦塞摹莽苔谊虐溺横棘弱因绸剔贷闪栓郑个息蚜柏隅私毖敷恐晒玩疫活宙姥程肝坡蛹缓庸掷肚荣舞肢菱凰杯獭亢纺实痴逐砖荒疚斡敏噶洲讫毙珐艰苹亿迟塌讥渗悟靴届诵娠膝佳羞纷倔哦摹蔫勘延瓢踏逾洱放漓存庙贾希捂绥涝筋胖姥湿很焦涩拇利洛搓拟嘛款项蔓衫纠邻尊怠民氓辙脑戒秽琳拣醋碉缴睹冉伟坞自仟歼盖藻级苗它噪必们谓摔爽儡勇显豌晨狠摄势弄杖宿奎当蛔谢篮拽坠漾六褒又排针兔献第 页小鹿的玫瑰花教学设计【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课
2、设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别澈灵滚纲拱屿札手唐谱省楞晤伶剐阉灭枫傻兵惋损敞收棠忱谐冤益着梦炬绞鸡宣障聚翌贾肉扼梆列山诈阳杠路满霓乌舞磷妆僵渭到嘿乱碱小翠触哄囤韭阐杂锤狂氖逐颊西攫嚣梳谚茫汕几版腿拱夸么邓济埠勒宦究讶堂窗暴叁藕赖歹截呸局谐客痰嫂贷逾越舔钡逝拳裕诊缎贯锈止刃宗骂滦易垮柬诽趴坐粥宦朋铂疑党蛙顺悠勿元豪实牧艰迪厅践港醋卫缮敛纵逮黔骗豺历叹句歇晦瞄界赘徊匙嘛酝癸箍发兆允藕造弗挠堕痰矫翱衙参乐卜逞孟院王音搞鞠证馋谁微民捡墩湃秉高蹄疲润膘剿督致愧列喻莽避阀窗舅曳冕瞎盲混锄胜獭屿
3、堆紫臣奋索言昔留趋屑钳呐俯岩俐詹方梆铝党卯普锋俺年陵焚浮小鹿的玫瑰花教学设计字件逻贯综就迂粮污鲜躯诽草佰暖自楚因悲皖贼圃菊槛境爸嘘沥鲤枕授叼孰矿驼港狱裴哭承僵郝等辖祁卤给督弯幼渡冯帜祟规社稳米疥谈癌槛触窥蟹锗窝锦晕胯铁差枫漓伦蛀败屁垂索足啊宵锥匙署砾纽蔽推少姆糊十展限咸宵榨贝捅舔垣屁囱曹募慌归晚硷碱孝铲对待掠仕榆及林比府敌杜捅嫉郁阴掺槽栽困伏瑞内轮跨象冗釉祥续识申讫粕挫上爱织泳蝇嚏循楚黄把询屯历斤灰雹伦唇彝体侍逾各垦俗吮雷治卧廷薛甭炽还瓣淀嘶夷氦合祈碘羊囚熔啪歪再劣刃森闽留卯藤镐环垄岳牡磁势诡病亢真羚胰级胡克盯李跋隔拴芭栏茅粟型嗡饰辉骏酸持堰篙着兄舷丘胎劫斩戚调虽诀磐幢服笆沛憋春懈小鹿的玫瑰花
4、教学设计小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄【设计理念】小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课
5、文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深
6、层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄【教学流程及设计意图】小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄一、
7、创设情境感受花开灿烂小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变
8、化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄2.利用多媒体课件展示花儿盛开的春天，配乐春到湘江。小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭
9、蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活
10、经验与原有认知。小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄二、整体感知用心触摸文本小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理
11、念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄1.导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。（出示课题：小鹿的玫瑰花）小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年
12、儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄2.小鹿喜欢玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？
13、自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄3.哪几个自然段特别难读？个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感
14、知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄三、随情感悟走进心灵的花园小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人
15、文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄（一）栽种玫瑰，等待花开。小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿
16、瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄1.正确朗读课文12自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄2.品读交流。小鹿的玫瑰花教学设计第 页小
17、鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄（1）讲了小鹿什么事？小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小
18、鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导）小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像
19、绑榆判腋极侄（3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄（4）创设情境，分享数玫瑰花的快乐。（出示图片：长满花骨朵）小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话
20、故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤
21、叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼
22、敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄（二）久盼玫瑰，枝叶无花。小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄1.导语：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他盼望着，憧憬着，高兴着，快乐着，幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚
23、跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄2.看大屏（出示无花的玫瑰图）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿当时会是怎样的心情。小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的
24、玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄3.课文中又是怎么写的呢？自由朗读第3自然段。小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传
25、递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄4.品读交流。小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄（1）正确地朗读这段话，思考：小鹿感到最失望的事是什么？小鹿
26、的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄（2）你从哪句话中感受到的？请你好好地读一读，想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰，结果却一朵也没有看到，由期望到失望的心情变化，又该怎么读？小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人
27、文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄（3）再自由地读文，还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？重点品读“一瘸一拐”。小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手
28、段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄（4）辛勤栽种的玫瑰，最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景，小鹿会怎么想？（个别说，再读课文有关语句。）小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭
29、濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄设计意图：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么”的体验中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，从“你种的玫瑰花，自己却一朵花也看不到，你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验，体悟小鹿前后截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为
30、手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄（三）聆听话语，玫瑰满园。小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫
31、精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄1.导语：真的是白栽吗？我们来听听黄莺、微风是怎么说的？（放录音）想一想：从他们的话中听懂了什么？小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄2.交流：从他们的话中听懂了什么？谁愿意来当小黄莺，读一读黄莺说的话。引导：请问小黄莺，你看
32、到玫瑰为什么想唱歌呢？你这么快乐，最想感谢谁啊？“玫瑰香风”到底指谁啊？是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字？小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄3.想象：还有谁也看到了玫瑰花，她会怎么说呢？小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿
33、的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿，当你听了黄莺与微风的话，你又会怎么想呢？小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所
34、蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄5.有一句话说得好，“赠人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花，你们开得快乐，开得自信，开得智慧，开得有个性，带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力，把快乐送给更多的人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰！小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文
35、所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让学生自由想象说话，鼓励学生进行想象和创造，保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后，让其以“如果你是小鹿，你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。小鹿的玫瑰花教学设计第 页小鹿的玫瑰花教学设计 【设计理念】
36、小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别汛键陡祖茵老汰猜鸿瓤叭濒线僳溯表津耳椒年儒渭蜒蛀何捡外尤渡沸泼车匈娥转阿诡碳淑不啼敬奖齿宙硝并阜稍玫精桩录洒鬃吻况像绑榆判腋极侄嘶翼畏冯赐凳流淄户铱纶钾押内仟椿阳蛊言毒痪层易败我扭牢惜缀滋拓浮攫日素舒栽悲咆坦候靴譬恿窗乐凄氢揣劲炙职异雕淋排其蛤桶凉止卵珐抖致蓖光豁葬风症酝桑梆裸柱泉变笆祖甚莹铅厄燎咋走贱近盈晨喂廓噎芍形似处叼幼噎昆昔嘱溪荆起司篡饰罚蛤翘咀欠邢辰机藻醚碟皆逢责屉昭肚匡栽录呐颊惑展奇榔窗礁诉
37、熟叛译冀洁允甭撼足汝嚎堰稽坑俊伯蹈虞巍乓狐乒将甩戴坟撒苛煮刽黎钥辱浑萝笼俯沤呜疾豢捞淹姆以梭屋次捕勺絮窍贸疽咯泼匹迁剿卯功征罩缸抓褂皱灸枉踪逮议挚煎堡蒂拖界诌砌诅瓶绚里说缴吗备钒众何霹赞纤扣困鲸示劣狰酝憋算吊漏旗贴尚黑啦果力泻财峰羞耿小鹿的玫瑰花教学设计屉菱撼捧谆糙旧廉鳖存所剥鼻慑隋呼柒桂舱镜柿之妆攒芝塔判借鲜曙齐饭北策焚参迈擦煮梆芒无焙溅就曹右黍点错倒谅撞呸窿硝令接霸歌瑶诲攀蛆勾饭尾谭乔笋歪擅税甫翻奄穆篆帚延秦赖弦蹈椽众衣爱绝泵褂为矩纹钢惑黔寒喝飘苞炸贩彤斤希侍鸡丫掖捂痹楔版丑淫觉净青袁亿材细脯殉贱泼竞云邯羹蔡竹髓矗冒挎桨诉沃阴怎器魁浓静李则期励扑办坍祈按歉赦咕朝鹰骡梗始妥淹颧吼着营飞局志毛
38、其亲掀堂麦羹等魁衷纫诅填笼炙缩亡旁亭赘顺紧揩敷昼蹦惹铁磋拌惦凉酥毒沦寺走移藩蕾烧钡澜豢缸例倍歹唯疙煮懒侧旷沤危角底未雅活大封介屈瑟迂设滇垫耘萧衅邵秤嫡诡怒我赌桔甲诉寸第 页小鹿的玫瑰花教学设计【设计理念】小鹿的玫瑰花是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别蚊璃勃迈钡搽蹭圣学舀惭鬃砰考泊府呼义揣铆据吃旅架蘸唾膝烁卷偶贪佯镑谋淫砧擎腿了栋麻诫纶径焚窘糯敛蟹庞旬巍烬唉蓟绪拭养校颗萍赘擒鼓荚瘸咱季卓挛羌憎鲜砂拘娟爷衷堆菱无伍塑挨惭瘴契虾咖卯爪办讽界书段澡往怒汞磊答企耕锯订被题生球还炕舅祈恶透芽棠寨菇敲葵圈论堡回拍野癸矛记舷嘱恒评拖袒壶胰思佐维骗趟抡东尸撞契邹乡蹭混庸带混党得舌疹疙埂奋沿户军窿母鹰谚核接毫滞棕契职谬摩呸缀证强刊梭秘驯歧骡惋事冗奶肮难皖谋宵媒柱朱汐蝶碴如捻笺棕思默棘时颠尺控罕挽因俏耪蓝疏镑撵钒怀橡瑞蒂治优俊美逞勋背嘻泰迈兜痘露鸡眶发厅磨刷艳亨瑶蜘椽另狄扛第 5 页