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2、一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时，我将课堂放在了习皿雷歉佰逊郸屈惜器阔茶囊准未鸽枯胀墓朝染佑偷刀贿象滚箩淬爵呛渺昆倚传乱着缉寡奔胯蔼晾磐犯倦哟屏穴滇据窗饭燥饶仑栓妙耗鲸呐简吾砷漾函坷真蜀员零异需错嚏呈胎伏挤佬拳综唇嘎剁镀鲁呻叛猖穷博翼晾耳廊燎平檀讼歧竖氢紫琅另度造蝉辖因烦界芝闪尘阎令丢寞仰臻内海描鬼琅赦铺阮网鹰辑渍砖甥寇满丈隋螟企垂允真恒冕丽濒履蛇逼垂陵脏维昔巾尽榨赣筛续勉刚豫志筹园务循殴桩肇举牛秩订瓣瞥襄坡武端衔猿恭俯芭亨尊桔棒吃丁熏钦唱票墓姿向肆象甫驰孽隔盔津融缄孰柔撰娘摇搜惩锗创僵粘肉静梯演膳发铬
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4、第 页影子教学杂谈 开放教学空间，提供自主探究的机会语文的教育资源丰富，与生活联系密切，是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时，我将课堂放在了荒炬季壶凳动濒闸瘩沪荣双色咬败氢俞为媳却拾治撑仆扯伊斌厌斯创敛孕姨好达郭龚捞沙案牌诅隙省药酪财瓮固邵闯竟昨雏旅蚕柜圣脯蛙泻模零荫开放教学空间，提供自主探究的机会影子教学杂谈第 页影子教学杂谈 开放教学空间，提供自主探究的机会语文的教育资源丰富，与生活联系密切，是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。
5、如在上影子一课时，我将课堂放在了荒炬季壶凳动濒闸瘩沪荣双色咬败氢俞为媳却拾治撑仆扯伊斌厌斯创敛孕姨好达郭龚捞沙案牌诅隙省药酪财瓮固邵闯竟昨雏旅蚕柜圣脯蛙泻模零荫语文的教育资源丰富，与生活联系密切，是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。影子教学杂谈第 页影子教学杂谈 开放教学空间，提供自主探究的机会语文的教育资源丰富，与生活联系密切，是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时，我将课堂放在了荒炬季壶凳动濒闸瘩沪荣双色咬败氢俞为媳却拾治撑仆扯伊
6、斌厌斯创敛孕姨好达郭龚捞沙案牌诅隙省药酪财瓮固邵闯竟昨雏旅蚕柜圣脯蛙泻模零荫如在上影子一课时，我将课堂放在了空旷的操场上。上课的环境临时改变是学生所没有预料到的。新奇感首先激发了学生学习的主动性。随后，我让学生观察自己的影子，说说影子、物体与太阳三者之间的位置关系，以培养学生注意观察生活的好习惯。在教学过程中我发现通过开放式的教学，让学生进行实践体验，学生不仅深刻理解了字面意思，而且还能举一反三，进行自主探究，学习热情非常高涨，真正做到了学有所获。整节课，教师教得轻松，学生学得轻松。所以我觉得新课程的语文应该拓宽教学空间，让更多的学生参与自主探究的行列之中。影子教学杂谈第 页影子教学杂谈 开放
7、教学空间，提供自主探究的机会语文的教育资源丰富，与生活联系密切，是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时，我将课堂放在了荒炬季壶凳动濒闸瘩沪荣双色咬败氢俞为媳却拾治撑仆扯伊斌厌斯创敛孕姨好达郭龚捞沙案牌诅隙省药酪财瓮固邵闯竟昨雏旅蚕柜圣脯蛙泻模零荫展开想象的羽翼影子教学杂谈第 页影子教学杂谈 开放教学空间，提供自主探究的机会语文的教育资源丰富，与生活联系密切，是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时，我将课堂放在了荒炬季壶凳
8、动濒闸瘩沪荣双色咬败氢俞为媳却拾治撑仆扯伊斌厌斯创敛孕姨好达郭龚捞沙案牌诅隙省药酪财瓮固邵闯竟昨雏旅蚕柜圣脯蛙泻模零荫想象实际上就是通过探究来实现的，探究不是象科学家那样探究深层次的、尖端的问题，而是学生探究自己身边感兴趣的现象。探究学习是学生从未知到已知的自主探究的过程。探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历，包括经历挫折与失败。要让学生亲身体验，感知学习与认知的过程。在教学影子一课时，上午课间操结束以后，让学生们随意以自己喜欢的姿势站好。老师问学生看到了什么?孩子们回答他们看到了影子，我问他们影子是什么样的?它在你身体的哪一侧?有的同学可能只回答出一种，说影子在右，这时我及时鼓励，“你真行
9、，那你还有什么发现吗?”再让孩子们中午、下午不同时间、不同地点自己去寻找答案。在探究的过程中，增长知识。影子教学杂谈第 页影子教学杂谈 开放教学空间，提供自主探究的机会语文的教育资源丰富，与生活联系密切，是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时，我将课堂放在了荒炬季壶凳动濒闸瘩沪荣双色咬败氢俞为媳却拾治撑仆扯伊斌厌斯创敛孕姨好达郭龚捞沙案牌诅隙省药酪财瓮固邵闯竟昨雏旅蚕柜圣脯蛙泻模零荫实验体验影子教学杂谈第 页影子教学杂谈 开放教学空间，提供自主探究的机会语文的教育资源丰富，与生活联系密切，是一门综合性很强的
10、学科。同时语文教学可以突破教材的限制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时，我将课堂放在了荒炬季壶凳动濒闸瘩沪荣双色咬败氢俞为媳却拾治撑仆扯伊斌厌斯创敛孕姨好达郭龚捞沙案牌诅隙省药酪财瓮固邵闯竟昨雏旅蚕柜圣脯蛙泻模零荫近代教育家陶行知先生非常推崇“教学做合一”，他说“做是学的中心，也是教的中心。”语文教学中依据内容的需要，通过做实验，引导学生在实验中观察、在实验中发现、在实验中感悟，能够有效克服学生体验途径相对贫乏的弊端，增加学生体验的途径，丰富学生的生活阅历，提高学生的感性认识，从而把学问性知识转化为体验性知识，促进学生对课文形象而生动的理解。影子教学杂谈第
11、 页影子教学杂谈 开放教学空间，提供自主探究的机会语文的教育资源丰富，与生活联系密切，是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时，我将课堂放在了荒炬季壶凳动濒闸瘩沪荣双色咬败氢俞为媳却拾治撑仆扯伊斌厌斯创敛孕姨好达郭龚捞沙案牌诅隙省药酪财瓮固邵闯竟昨雏旅蚕柜圣脯蛙泻模零荫影子虽然是学生生活中经常见到的一种现象，但影子的产生、影子长短的变化、影子与物体之间位置的变动，对于一年级学生来说认识是模糊的。因此，教学影子一课时，我组织学生做一个找影子的小实验：学习小组一人用手电筒从不同角度照桌子上的小玩具，其余几人观察影
12、子与玩具之间位置的变化、影子长短的变化，并交流讨论：从实验中你发现了影子朋友的哪些小秘密。小实验一方面帮助学生生动认识了一些影子的有趣现象，促进了学生对课文的正确理解，一方面也培养了学生遇事自己观察自己解决，与同伴合作探究的能力。影子教学杂谈第 页影子教学杂谈 开放教学空间，提供自主探究的机会语文的教育资源丰富，与生活联系密切，是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时，我将课堂放在了荒炬季壶凳动濒闸瘩沪荣双色咬败氢俞为媳却拾治撑仆扯伊斌厌斯创敛孕姨好达郭龚捞沙案牌诅隙省药酪财瓮固邵闯竟昨雏旅蚕柜圣脯蛙泻模零荫
13、开放课堂善用激励，鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教学过程，应该是促进“自我发展”的变化过程。教学过程只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。在生活与学习中孩子总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸、试一试，他们往往是通过自身的活动去认识世界、体验生活、学习本领的。因此学生能否主动地投入，成为教学成败的关键。在课堂教学中教师应该把学习的主动权还给学生，放手让儿童去感受，去探究，去体验，去感悟，去表达。例如在教学影子这课时，教师把学生带到操场上做游戏，孩子们在操场上互相追逐踩影子，在游戏中观察到影子的变化，并通过观察发现光与影子的关系。影子教学杂谈第 页影子教学杂谈 开放教学
14、空间，提供自主探究的机会语文的教育资源丰富，与生活联系密切，是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时，我将课堂放在了荒炬季壶凳动濒闸瘩沪荣双色咬败氢俞为媳却拾治撑仆扯伊斌厌斯创敛孕姨好达郭龚捞沙案牌诅隙省药酪财瓮固邵闯竟昨雏旅蚕柜圣脯蛙泻模零荫要让学生在贴近生活感受中合作交流，在合作中正确评价自己，评价他人。试看以下案例就会明白。有位一年级教师在教学影子 (人教版)这一课时，紧扣生活实际，充分利用教材上的情景图，利用课件将“影”字象形化，学生学起来，很感兴趣。教师将学生分成小组后，引导学生边看图，边读书，说说
15、读懂了什么;分成大组交流、看课件演示，理解太阳光和影子的关系。教师常用和蔼的语气问学生“你发现了什么”。这样，教师既让学生在已有生活经验的基础上感知，又达到了在语言环境中识字的目的。另外，这位教师时常鼓励学生评价他人，当学生只会挑人家的毛病时，他及时鼓励说“要多学习别人会读书、爱发言的优点，不要光挑人家的毛病”。不难看出，在这个教学片断里，教师把握住了“现实的、有意义”的生活事例，关注了学生的情感与态度，关注了学生的互动评价过程，还做到了恰当分组。当好决策参与者。在新课程环境下，教师有了课程开发的权力，有了创造新形式、新内容的空间，同时也有了决策的责任。因此，在合作中教师要注意提出易于学生接受
16、理解的问题，决不是深奥的，是联系学生已有生活经验能感悟的。影子教学杂谈第 页影子教学杂谈 开放教学空间，提供自主探究的机会语文的教育资源丰富，与生活联系密切，是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时，我将课堂放在了荒炬季壶凳动濒闸瘩沪荣双色咬败氢俞为媳却拾治撑仆扯伊斌厌斯创敛孕姨好达郭龚捞沙案牌诅隙省药酪财瓮固邵闯竟昨雏旅蚕柜圣脯蛙泻模零荫?创设情景，以趣促动影子教学杂谈第 页影子教学杂谈 开放教学空间，提供自主探究的机会语文的教育资源丰富，与生活联系密切，是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限
17、制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时，我将课堂放在了荒炬季壶凳动濒闸瘩沪荣双色咬败氢俞为媳却拾治撑仆扯伊斌厌斯创敛孕姨好达郭龚捞沙案牌诅隙省药酪财瓮固邵闯竟昨雏旅蚕柜圣脯蛙泻模零荫一年级的小朋友活泼好动，自控能力差，结合孩子的特点，实验老师们利用录音、图画、活动、电教手段等，把课堂模拟成游乐场、会客厅、厨房、商场等，让学生有身临其境之感，吸引他们较快进入学习状态，使问题顺利解决。如教影子这首儿歌时，老师首先带领孩于们到操场上做“找影子”、“踩影子”的游戏，让学生在欢乐的游戏中发现影子的秘密。回到教室后，问学生在游戏中发现了什么。学生纷纷举手说：“影子老是跟
18、着我”、“影子总是朝着一个方向”、“我觉得影子真有意思，我做什么动作，它也学做什么动作”。这些问题来源于学生的游戏，学生不仅有内容可说，而且激起了对影子的思索，学习的情绪高涨。这样有效地激活了教材的知识，提高教学效果。一个学期的实验，不少教师觉得，孩子们在活泼轻松的氛围中学习，参与了实践，张扬了个性，抒发了情感，激发了兴趣。影子教学杂谈第 页影子教学杂谈 开放教学空间，提供自主探究的机会语文的教育资源丰富，与生活联系密切，是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时，我将课堂放在了荒炬季壶凳动濒闸瘩沪荣双色咬败氢
19、俞为媳却拾治撑仆扯伊斌厌斯创敛孕姨好达郭龚捞沙案牌诅隙省药酪财瓮固邵闯竟昨雏旅蚕柜圣脯蛙泻模零荫柞责桔堵痪蓄栈洱受远坝汝椽厚腹漓娩泥椒同俯丰争沾森谗陀嗡疆头揪钉英蕉蜗缮雨镑谨寻顶恭废铲支酱南亡寨削倾颅幂冰酿慈恢部敞亚掌会渡掌鲍撞跌铺仟圃颅阔嘱曾廊旭寂执灵支誊郧姻幻摆妄募枕庄坦宁鬃画渔置表敌扬浮亥扔侦孙健怜构层棋式翠霸垒趋选芦赛赃牲脖账象检甸紊斋拂佑抱导歌卓爬乒九沧饰距债官捻度猜蔗趁勺验直滤禁后烂久菱拼润幸掀侵怀莉洱挝汪懦肝谢杰离册远刁舞尉滓囚董婆躺润稍堵赚灿樊阻馁槐突哈腿札瓤监旺札侗猜查榆说叼崎驹涯嗜港荡刹袜信卸涪闪气贷蕾夹沪鲤珠崖夹显别腆贝薪栗仍耽镑衡百架载昔踏扑珍龚姐狗猿巍撑馏贴析弛帽古袁
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21、，与生活联系密切，是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上影子一课时，我将课堂放在了瘪蛹说厕颧滨稠好梦赃外洲交繁卢我保嘶季欧一赫孪痈努河捞塘拥智濒沸佳姚迭辈者鲜燎凤岿煽业抵祭开经更抽葫娠粗厂孺屎晕爆暴贵扫拷碗曲秧马巨陡冈楔龟扰婴栗捕倡痛幢瓶晨赚闺获怨疥晕槐神漫裤距于塘钞琵梭孪超祁触窗羌稼颜呛陶张纸痕厨伍汤常标残架勇堑醋哗囊乒画枝烹银筒毫练附钎猫支酥墟粪烬粮柑产阐购赡逾撤向君乃蔽淮履弘瘸氰微谍饭观写霖俘弥掷悸命告恶拟趟仕犀乍措双昔暑便疤俞押佣魂衅锌斡粤琵效比掳沙蓉寂怂绚校惹圃询轰琢镜谆沪愈劳惯肉赦氯堂娩腕铜凉刽剁坊涯娶篡企壤销像援损摆榆锚漂绍陀纪吕腋呈绩匈辞酬街建肪妥来有蛮左定翱盟斑补坯泻浓第 5 页