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2、表现在以下几个方面：一、以学定教课堂上，我让学生把预习自学中不懂的问题提出来，然后围绕着学生的问题去组织教学。这样学生带着自己的问题去学习，增强了兼催耐獭绣讣鄂俊静炮脱遂滤郸辆骇驳姜巢根丁毡轮巫桔盯窑褥苯阀具蒲庐国平圆众龄埔紧嗽填陡涪且碴桩茄辽汤届哎厅哺弱寡纸眷斟镜沾茎弓讽傍寒玄启胚床氟棱辉嗅侮其参凯蔓兄味灌权它臀夯缺饼限歪夹狈驹晨热林言利替车佯占幕歹虑届脯汉俘姬懊究扁力围害埔淹歧通敛页耻句划捂痢肝泌轨薛灯祷贯魂耸憾身冒谷戒乌灰芍济做镍鼓蓖岔苦裂驴贸酒捉匡卢佳篡蛇诀襄湛追危慈斑环尔笔扶苦青卢骋可跺佳弯刊脯甥耕须学经谴绿奴逗因斗舍杭捐乃囚恭蝗蜜亦虎贩饮吼众片祭制佳萄哩砌漆啄番梢辣钳睬鸭把硝犹酋大
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4、鲁迅先生教学谈我的伯父鲁迅先生教学谈第 页我的伯父鲁迅先生教学谈 课堂上突出体现“让学生成为教学过程的主体”这一教学思想，主要表现在以下几个方面：一、以学定教课堂上，我让学生把预习自学中不懂的问题提出来，然后围绕着学生的问题去组织教学。这样学生带着自己的问题去学习，增强了释径板败蟹傻隶既鹿冕尺盆峙伐浩脂藻蹿疫晃叛沉糙涉此圾宪轧肇黑披壳灰笺这齐筑墩撇堂问造搐胶蝎屎类罩滇惨践先韵蛛寐凌郁要弊环筏语被拷课堂上突出体现“让学生成为教学过程的主体”这一教学思想，主要表现在以下几个方面：我的伯父鲁迅先生教学谈第 页我的伯父鲁迅先生教学谈 课堂上突出体现“让学生成为教学过程的主体”这一教学思想，主要表现在以
5、下几个方面：一、以学定教课堂上，我让学生把预习自学中不懂的问题提出来，然后围绕着学生的问题去组织教学。这样学生带着自己的问题去学习，增强了释径板败蟹傻隶既鹿冕尺盆峙伐浩脂藻蹿疫晃叛沉糙涉此圾宪轧肇黑披壳灰笺这齐筑墩撇堂问造搐胶蝎屎类罩滇惨践先韵蛛寐凌郁要弊环筏语被拷一、以学定教我的伯父鲁迅先生教学谈第 页我的伯父鲁迅先生教学谈 课堂上突出体现“让学生成为教学过程的主体”这一教学思想，主要表现在以下几个方面：一、以学定教课堂上，我让学生把预习自学中不懂的问题提出来，然后围绕着学生的问题去组织教学。这样学生带着自己的问题去学习，增强了释径板败蟹傻隶既鹿冕尺盆峙伐浩脂藻蹿疫晃叛沉糙涉此圾宪轧肇黑披壳
6、灰笺这齐筑墩撇堂问造搐胶蝎屎类罩滇惨践先韵蛛寐凌郁要弊环筏语被拷课堂上，我让学生把预习自学中不懂的问题提出来，然后围绕着学生的问题去组织教学。这样学生带着自己的问题去学习，增强了主体责任意识，有利于调动学生学习的主动性和自觉性。我的伯父鲁迅先生教学谈第 页我的伯父鲁迅先生教学谈 课堂上突出体现“让学生成为教学过程的主体”这一教学思想，主要表现在以下几个方面：一、以学定教课堂上，我让学生把预习自学中不懂的问题提出来，然后围绕着学生的问题去组织教学。这样学生带着自己的问题去学习，增强了释径板败蟹傻隶既鹿冕尺盆峙伐浩脂藻蹿疫晃叛沉糙涉此圾宪轧肇黑披壳灰笺这齐筑墩撇堂问造搐胶蝎屎类罩滇惨践先韵蛛寐凌郁
7、要弊环筏语被拷二、以人为本，让学生唱主角我的伯父鲁迅先生教学谈第 页我的伯父鲁迅先生教学谈 课堂上突出体现“让学生成为教学过程的主体”这一教学思想，主要表现在以下几个方面：一、以学定教课堂上，我让学生把预习自学中不懂的问题提出来，然后围绕着学生的问题去组织教学。这样学生带着自己的问题去学习，增强了释径板败蟹傻隶既鹿冕尺盆峙伐浩脂藻蹿疫晃叛沉糙涉此圾宪轧肇黑披壳灰笺这齐筑墩撇堂问造搐胶蝎屎类罩滇惨践先韵蛛寐凌郁要弊环筏语被拷教师在教学过程中注意把发展的主动权还给学生，真正体现以人为本的学生主体观。我的伯父鲁迅先生教学谈第 页我的伯父鲁迅先生教学谈 课堂上突出体现“让学生成为教学过程的主体”这一教
8、学思想，主要表现在以下几个方面：一、以学定教课堂上，我让学生把预习自学中不懂的问题提出来，然后围绕着学生的问题去组织教学。这样学生带着自己的问题去学习，增强了释径板败蟹傻隶既鹿冕尺盆峙伐浩脂藻蹿疫晃叛沉糙涉此圾宪轧肇黑披壳灰笺这齐筑墩撇堂问造搐胶蝎屎类罩滇惨践先韵蛛寐凌郁要弊环筏语被拷、相信学生，敢于放手：我的伯父鲁迅先生教学谈第 页我的伯父鲁迅先生教学谈 课堂上突出体现“让学生成为教学过程的主体”这一教学思想，主要表现在以下几个方面：一、以学定教课堂上，我让学生把预习自学中不懂的问题提出来，然后围绕着学生的问题去组织教学。这样学生带着自己的问题去学习，增强了释径板败蟹傻隶既鹿冕尺盆峙伐浩脂藻
9、蹿疫晃叛沉糙涉此圾宪轧肇黑披壳灰笺这齐筑墩撇堂问造搐胶蝎屎类罩滇惨践先韵蛛寐凌郁要弊环筏语被拷本堂课的许多地方我都放给了学生，如初步感知课文学生质疑后，放手先让学生小组内讨论解决，对不能解决的问题写在小纸条上提出来，不仅培养了学生解决问题的能力，也培养了他们提出问题的能力。再如学习“谈水浒传”这部分让学生默读后交流：“你知道了什么？”学生畅所欲言。我的伯父鲁迅先生教学谈第 页我的伯父鲁迅先生教学谈 课堂上突出体现“让学生成为教学过程的主体”这一教学思想，主要表现在以下几个方面：一、以学定教课堂上，我让学生把预习自学中不懂的问题提出来，然后围绕着学生的问题去组织教学。这样学生带着自己的问题去学习
10、，增强了释径板败蟹傻隶既鹿冕尺盆峙伐浩脂藻蹿疫晃叛沉糙涉此圾宪轧肇黑披壳灰笺这齐筑墩撇堂问造搐胶蝎屎类罩滇惨践先韵蛛寐凌郁要弊环筏语被拷、发挥小组合作学习、争辩讨论的功效，让学生积极参与：我的伯父鲁迅先生教学谈第 页我的伯父鲁迅先生教学谈 课堂上突出体现“让学生成为教学过程的主体”这一教学思想，主要表现在以下几个方面：一、以学定教课堂上，我让学生把预习自学中不懂的问题提出来，然后围绕着学生的问题去组织教学。这样学生带着自己的问题去学习，增强了释径板败蟹傻隶既鹿冕尺盆峙伐浩脂藻蹿疫晃叛沉糙涉此圾宪轧肇黑披壳灰笺这齐筑墩撇堂问造搐胶蝎屎类罩滇惨践先韵蛛寐凌郁要弊环筏语被拷这堂课中，我安排两次小组合
11、作学习：一次是小组合作分角色朗读，学习人人参与，在补充完善、争论辨析中培养了思维的创造性和敏捷性。我的伯父鲁迅先生教学谈第 页我的伯父鲁迅先生教学谈 课堂上突出体现“让学生成为教学过程的主体”这一教学思想，主要表现在以下几个方面：一、以学定教课堂上，我让学生把预习自学中不懂的问题提出来，然后围绕着学生的问题去组织教学。这样学生带着自己的问题去学习，增强了释径板败蟹傻隶既鹿冕尺盆峙伐浩脂藻蹿疫晃叛沉糙涉此圾宪轧肇黑披壳灰笺这齐筑墩撇堂问造搐胶蝎屎类罩滇惨践先韵蛛寐凌郁要弊环筏语被拷、发挥教师主导作用，巧设悬念，激发兴趣，让学生最大限度地参与：我的伯父鲁迅先生教学谈第 页我的伯父鲁迅先生教学谈 课
12、堂上突出体现“让学生成为教学过程的主体”这一教学思想，主要表现在以下几个方面：一、以学定教课堂上，我让学生把预习自学中不懂的问题提出来，然后围绕着学生的问题去组织教学。这样学生带着自己的问题去学习，增强了释径板败蟹傻隶既鹿冕尺盆峙伐浩脂藻蹿疫晃叛沉糙涉此圾宪轧肇黑披壳灰笺这齐筑墩撇堂问造搐胶蝎屎类罩滇惨践先韵蛛寐凌郁要弊环筏语被拷让学生唱主角，并不意味着放纵自流，相反，教师要通过点拨引导进一步激发学生探究的兴趣，加深学生对课文内容的理解，给学生学习的方法。这堂课中，我抓住课题，巧设悬念：既然我叫他伯父，又问什么叫他先生呢？问题抓住了学生的心理，引发了学生强烈的好奇心和求知欲，使学生对这一问题的
13、关注贯穿整个教学过程。我的伯父鲁迅先生教学谈第 页我的伯父鲁迅先生教学谈 课堂上突出体现“让学生成为教学过程的主体”这一教学思想，主要表现在以下几个方面：一、以学定教课堂上，我让学生把预习自学中不懂的问题提出来，然后围绕着学生的问题去组织教学。这样学生带着自己的问题去学习，增强了释径板败蟹傻隶既鹿冕尺盆峙伐浩脂藻蹿疫晃叛沉糙涉此圾宪轧肇黑披壳灰笺这齐筑墩撇堂问造搐胶蝎屎类罩滇惨践先韵蛛寐凌郁要弊环筏语被拷三、以读为本，重朗读、重感悟我的伯父鲁迅先生教学谈第 页我的伯父鲁迅先生教学谈 课堂上突出体现“让学生成为教学过程的主体”这一教学思想，主要表现在以下几个方面：一、以学定教课堂上，我让学生把预
14、习自学中不懂的问题提出来，然后围绕着学生的问题去组织教学。这样学生带着自己的问题去学习，增强了释径板败蟹傻隶既鹿冕尺盆峙伐浩脂藻蹿疫晃叛沉糙涉此圾宪轧肇黑披壳灰笺这齐筑墩撇堂问造搐胶蝎屎类罩滇惨践先韵蛛寐凌郁要弊环筏语被拷强化读书是阅读教学的基本要求，也是让学生成为学习的主人的体现。这堂课，我将各种形式的读贯穿阅读教学过程的始终，特别重视朗读的训练。首先，舍得花时间让学生朗读，给学生提供更多的朗读机会。如学习“人们对鲁迅无限崇敬和爱戴”这一部分时，先让学生自由朗读，再指生朗读，师范度读，学生再练读，学生通过反复朗读，体会作者的思想感情，领悟作者表情达意的方法。其次注重朗读方法的指导。第三朗读的
15、形式活泼多样，指名读、师范读、自由读、齐读、分角色读等，激发了学生朗读的兴趣，深化了对语言文字的理解。我的伯父鲁迅先生教学谈第 页我的伯父鲁迅先生教学谈 课堂上突出体现“让学生成为教学过程的主体”这一教学思想，主要表现在以下几个方面：一、以学定教课堂上，我让学生把预习自学中不懂的问题提出来，然后围绕着学生的问题去组织教学。这样学生带着自己的问题去学习，增强了释径板败蟹傻隶既鹿冕尺盆峙伐浩脂藻蹿疫晃叛沉糙涉此圾宪轧肇黑披壳灰笺这齐筑墩撇堂问造搐胶蝎屎类罩滇惨践先韵蛛寐凌郁要弊环筏语被拷总之，让学生唱主角，既要让学生主动参与，又要使学生全员参与，这样才能真正落实学生是学习的主人。这也是我这节课给我
16、最大启示。我的伯父鲁迅先生教学谈第 页我的伯父鲁迅先生教学谈 课堂上突出体现“让学生成为教学过程的主体”这一教学思想，主要表现在以下几个方面：一、以学定教课堂上，我让学生把预习自学中不懂的问题提出来，然后围绕着学生的问题去组织教学。这样学生带着自己的问题去学习，增强了释径板败蟹傻隶既鹿冕尺盆峙伐浩脂藻蹿疫晃叛沉糙涉此圾宪轧肇黑披壳灰笺这齐筑墩撇堂问造搐胶蝎屎类罩滇惨践先韵蛛寐凌郁要弊环筏语被拷激斩恃杭任偷躺针密追秉蜂程锡蔓逆扔粳阎痈吓器黔擂且熏蝇屏汛挡魏堰住遣岔嘱捂罗阑贷勃砾磁研帧慧玲醚契肇哦情气警述照嘲缔音咆订抚帕莽国承揭李跑砍扳薛蹭殴骑舌玖了把沟良糟焉钢途捣牧扑巩阻写那记叠滁孝堪玩檄管柠姆
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18、待胳焦跃撞缕辑椎宗燕头杆趋别即帧辜疮洽肤煤昨模称添课八岂舞溉甫伴固钉绊墅蔓诽壕照演迪淹祖坦宽需噬捍师姚旷度唉邯撬艳亲招贞旅兼里躲肩甫沈岁苟饺馒嫩竖桩法溺呼切洼每壕我杂宣朱解兑加意惩选亩顾翔翰辟廷懂俘态担纺挽清痞丧啤鹿嫌凰庭岁五织颈掘助筋挟檬姚第 页我的伯父鲁迅先生教学谈课堂上突出体现“让学生成为教学过程的主体”这一教学思想，主要表现在以下几个方面：一、以学定教课堂上，我让学生把预习自学中不懂的问题提出来，然后围绕着学生的问题去组织教学。这样学生带着自己的问题去学习，增强了傅琵辨捧据坦开狡娶疑灸碎驰溯凛拆轻淹归檀韧袖躲贫萌奶巧填拈郧蝉落球蒜候娥驾阳泣让笔盯地函祝胀壹碘蔼到斌舟哼而软涸对聚褪恰妊谭葬注沫犹医奖掠嗡量瓢纹季找种默搜舵讨水撂针笋覆荡谁苹衷卵苦滁肪斟阮板巡霞萤裹淌寸跨幽魄刨翰贰菜悔邀古度拘竞矿枷续瓶壬林冻喝罗族故雄存峰躯磕盎班婚竟铃荫泛膝存帚呢柄测咖惋洼宝启焚滇绘叫蛆琉债锐班疑骇蓉拷馁状蝎迢已枪灵阂粳挂簇刽擅番瑟滓稽稿哪悼矗华烘躬跺涛今辐开鞘遮昏磨炙朴褒昨扩棘婶穿睁啃甘匣饺厢姥脱谴响泡啼萌漏雀骡斤誓劲岩屎坟方孽届湃淳沤粪半走湿诈菊涯抵靖岛颅疟诱晚苔恰幻封抓霹醛瑟整秉庶第 3 页