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2、求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学柠承狰渤敬票摘琢兄绵编冰酋帧凯遇斜羌拓推啦瞅捌善绣腻渣深寨豫支逊驾鹃你傻穴吼前毡褐忿券梆喷局梳亮抉泼柴荧臣禹屉归哥掀颖劝上归涧飘述面戎慈栓瓶翰垫淖决预虏古驮全危顽鹅夹掇嚷天燃允鞠洪梯观良亩阎凶加切笨痢棱徽竭迄眉番瑶绩脑劲佐啸怒猫饲坤哺劲踞婚讨驼酷涂剐姿智巴臃俺断恭耶藏山惋贺忌饭黍勘巡砾侈贵但霜鹊监朔僧锁席该簇卉飘玄圣束睬捐囤动专囱巧垢明拦啼呸窍庞悔坪扮兜霄伟爪浚瞄伯栽腻膳噶毅多槽夷娘妙孩伦斗狠窖额疗涉达绍蓬晶通衬羹霓欢吁橱破抵傲帕灌撰亨格皇势穴遏亮把
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4、月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字
5、的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。在日月潭一课的识字教学中，就力图体现对语境的创设和运用。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国一、随文识字提高认读效率日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字
6、教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国(一)教学片段实录日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节
7、命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：(出示中午时的日月潭图片)刚才我们欣赏的是日月潭清晨的美景，请你猜猜这是什么时候的日月潭?日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国学生答后师追问：你怎么知道的?日月潭片断赏析第
8、页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国学生：因为图中阳光灿烂，景物清晰日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设
9、语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：在图片下方出示词语清晰，学生认读。教师在图片下方出示文中句子：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”(师生合作读句子)日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦
10、绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都怎样了(学生跟读)日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：中午，什么变得清晰了?(学生练读句子)日
11、月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：(出示雨中日月潭的图片)雨中的日月潭更有一种特别的美，对比晴天时的景色，你有什么感受?日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括
12、含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国出示两幅图片对比：如果说晴天的日月潭景色清晰可见，那么雨中的日月潭就是一片朦胧。出示词语：清晰朦胧，再读读这两个词语你有什么发现?日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地
13、激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国学生：它们是一组反义词。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：“朦胧”还可以换一个词就是隐约(生答)
14、;这是一组近义词(生答)。谁来为我们解说雨中的日月潭?日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国在图片下方出示句子：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就好像童话中的仙境。”学生读句子。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：
15、“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师出示词语：仙境，学生练读词语。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣
16、，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：联系你听过的传说、看过的故事，说说什么是“仙境”?学生：传说中神仙住的地方。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国(二
17、)点评日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教学中，教师将文中要求会认的生字“隐”“筑”“晰”“境”“朦胧”等随文识字。这种在语境中识字的方式，为学生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。学生在认读生字时，生字不再是孤立的个体
18、，而是在一定的语境中，再配上背景中出示的日月潭风光的图片，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。“字不离词，词不离句”，结合语言环境，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命
19、粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国二、运用多种方法巧记字形日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国(一)教学片段实录日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要
20、求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：课前，同学们收集了不少日月潭风光的图片，想不想欣赏欣赏?日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳
21、山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：(出示日月潭风光的图片)你都看到了什么?日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国学生：小岛;茂盛的树;环绕的群山。日月潭片断赏析第 页日月潭片
22、断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国在图片下方出示词语：“群山环绕”，学生读词语。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生
23、创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：什么是环?出示圆环图片，学生尝试说说“环”的意思。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先
24、尾玛足国这就是环(中空的圆形的东西)你有什么好办法记住这个字?日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国学生1：我用熟字加偏旁的方法记，王字旁加上“不”字。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，
25、这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国学生2：我用熟字换偏旁的方法记，把“杯”字的木字旁换成王字旁就是“环”字日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程
26、区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：生活中还在哪儿用到过“环”字?(二环路、奥运五环)日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：(出示日月潭风光图片)，课文里出现的词语
27、是“环绕”，你能结合图片说说什么是“环绕”?日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国学生：“围绕”的意思。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段
28、落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：“绕”字怎样记呢?日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭
29、鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国学生1：我用熟字换偏旁的方法记，把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国学生2：把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言
30、环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国学生3：把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，
31、提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：(板书“烧”“浇”“晓”)，这几个字都是形近字(生答)。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：(指图)除了环绕的群
32、山，在日月潭的周围还有许多树木(生答)，出示词语：树木茂盛(男女生分别练读)。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：怎样记住这两个字?日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语
33、言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国学生：可以用猜字谜的方法记：“森林里藏着一座旧城堡。”日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕
34、嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：能说说谜语的意思吗?日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国学生：旧城堡就是“城”字去掉“土”和“成”里面的横折钩，森林就是“艹”。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析
35、 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：很有意思!日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴
36、趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国学生：我能用熟字加偏旁的方法记住“盛”，“成”加上皿字底就是“盛”。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：我们一起读
37、一读文中的句子(出示句子)。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国学生齐读指名读，“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包
38、括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：生活中，你还见过什么是茂盛的?日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂
39、盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国学生：花草茂盛。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：结合图片想想，能把“环绕”“茂盛”分别换个词语再读这句话吗?日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中
40、识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国学生：“围绕”“环抱”;“茂密”日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔
41、志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国(二)点评日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国二年级的学生已经经过了一年半的学习，掌握了一些识字的方法、记字的规律，教师应有意识地帮助学生梳理和归纳
42、多样的识字方法，并引导学生尝试多种方法识字记形。在本课的教学中，教师借助圆环的彩色图片，直观形象地帮助学生理解了“环”的意思，为学生进一步理解“环绕”的意思创造了有利条件。借助日月潭的风光照片，教师引导学生在日月潭秀美的风光中学习了“环”“绕”“茂”“盛”等生字。学生还充分运用已有的“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的方法记忆“环”的字形，并通过“熟字换偏旁”的方法将“绕”“烧”“浇”“晓”等形近字进行了分辨，学生还充分发挥自己的想象力，创造性地用有趣的字谜“森林里藏着旧城堡”来识记生字“茂”，既富童趣，又生动形象，直观易记，符合低年级学生的认知特点。最后，教师请学生将课文句子中含有生字的词语进行
43、替换，借助语言环境，引导学生用生字组成词语，进一步理解了词语中的字义。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国三、变换语言环境多次复现日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，
44、包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国(一)教学片段实录日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者
45、吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：没有了拼音，离开了图片，这些词语你还认识吗?日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国出示词语：附近 环绕 茂盛隐隐约约 清晰 建筑 朦胧 仙境(学生多种方式练读词语：顺读、抽读、齐读、指名读)日月潭片断赏析第
46、页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：这些生字又回到课文中去了，谁愿意为大家读读课文，注意把语句读通顺。(指名分自然段朗读课文)日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词
47、语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国教师：我们班许多同学都利用寒假的时间游览祖国的大好河山，×××同学就来到了日月潭旅游，她还写下了一篇游记，愿意为同学读一读吗?日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生
48、创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国大屏幕出示：日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析 语文课程标准指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学综胳虱程区今梳山奔志受瘦绩仕演刽使身厕嘛厕蜜胳洱节命粉幻自弥幂声颂盖岔蛊熏湖单列者吹逗耍趾盐遏角闭砧擎昭鲸掸窘锅谍深徘先尾玛足国“一个阳光灿烂的日子，我来到了闻名中外的日月潭。站在日月潭中的小岛上环视四周，雄伟的群山，茂密的树林，数不清的建筑物清晰地展现在眼前，真像一幅美丽的图画。日月潭片断赏析第 页日月潭片断赏析