专题一科学素养与学校科学教育2.ppt

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1、CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,专题一 科学素养与学校科学教育,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,内容回顾与反思,什么是科学素养？ 为什么要开展科学教育？ 学校科学教育的主要目标是什么？,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,事件回放： 2008年9月22日，四川旺苍县尚武镇村民报告县农业局，在柑橘园内发现疑似柑橘大实蝇的害虫。 10月4日，华西都市报报道，四川旺苍柑橘园爆发大实蝇病虫害。 10月6日，四川省农业厅赶赴广元旺苍县核查疫情，督导防控，严禁柑橘向外调运。 10月20日前后，一条短信通过手机和网络迅速传播，称：“四川广元

2、柑橘里面长了一种“小蛆状”的虫子，建议大家最近不要吃柑橘。” 这则信息，让全国柑橘销售大受影响，柑橘果农遭受重大损失。,从广元“柑橘事件”说起,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,湖北宜昌：柑橘滞销 成垃圾 弃之路边任腐烂,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,湖南柑橘大量滞销 橘农苦不堪言,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,乌鲁木齐奇水果市场每天烂橘超20吨,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,大实蝇（俗称“柑蛆”）属柑橘果品寄生虫，但它不同于动物身体里面的寄生虫，它只危害柑桔。 中国工程院院士、国家现代农业体系

3、柑橘产业首席科学家邓秀新表示：“小蛆”学名大实蝇，跟青菜上的小虫一样，不会造成人畜共患，对人体没有危害，公众不必恐慌。,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,一人传虚，万人传实。 该次疫情光给湖北宜昌地区的果农造成的直接经济损失就超过15亿元。 “柑橘事件”再一次昭示了公众科学素养亟待提升！,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,事件回放： 2008年9月8日，甘肃曝光不满周岁婴儿疑食用三鹿奶粉导致患有肾结石，揭出三鹿婴幼儿奶粉违法添加三聚氰胺事件。 2008年9月11日凌晨3时，三鹿作为毒奶粉的始作俑者，被新华网曝光，社会哗然。 全国性的大品牌三鹿、伊利、

4、蒙牛、雅士利等均检出三聚氰胺，其中三鹿奶粉含量最高。,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,幼小的生命正承受结石绞动之痛,仅9个月大的刘星佑在医院治疗,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,对“三鹿奶粉事件”和“广元柑橘”的反思,三聚氰胺奶粉事件的发展过程，是公众科学素质不断凸显其积极价值的过程。 专家称：“只有公众具备一定的科学素质，才能实现对类似公共事件参与讨论和决策。”,那么，什么是科学素养？ 如何才能提高公众的科学素养呢？,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,一 科学素养,“

5、科学素养”一词源自英文scientific literacy, 有两个不同的含义： 一是指有学识、有教养，跟学者、专家有关； 二是指有文化，能够阅读、书写和计算，跟普通公民有关。,1.“科学素养”的由来,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,作为一种教育理念， “科学素养”兴起于20世纪50年代末的西方发达国家。,1.“科学素养”的由来,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,据美国当代著名科学教育专家拜比(R.W.Bybee)的考证： 美国哈佛大学原校长、有机化学家科南特（J.B.Conant)在1952年出版的科学中的普通教育一书中第一次使用了“科学素养”

6、这一术语。,(18931978),他指出，“一个人的经验越广泛，他的科学素养就越高。”,1.“科学素养”的由来,遗憾的事,科南特并没有给出该术语的定义。,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,2.“科学素养”的定义,最早尝试给“科学素养”下定义的是美国斯坦福大学科学教育专家赫德(P.D.Hurd)。 他于1958年撰写了科学素养：对于美国学校的意义一文，把“科学素养”解释为“理解科学及其在社会中的应用，并探讨了科学与社会的联系”。,P.D.Hurd,(19211986),CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,在赫德(P.D.Hurd)之后，科学教育工作者、科

7、研机构和政府部门都对“科学素养”的概念进行了广泛的探讨。,2.“科学素养”的定义,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,60年代中期，美国威斯康星大学科学素养研究中心的佩勒(Pella)等人通过对100多篇文献的研究，首次综合概括科学素养概念的结构包括：科学和社会的相互关系；科学的伦理；科学的本质；概念性知识；科学和技术；人文中的科学。,2.“科学素养”的定义,(1)对科学素养概念结构的探讨,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,70年代中期，俄亥俄州立大学的索尔特(Showalter)等人，提出科学素养应包括：科学的本质；科学中的概念；科学过程；科学的价值

8、；科学和社会；对科学的兴趣；与科学有关的技能。,2.“科学素养”的定义,(1)对科学素养概念结构的探讨,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,80年代，美国国家科学教师协会在科学技术社会：80年代的科学教育报告中指出，科学素养的基本成分包括：科学和技术过程和探究技能；科学和技术知识；科学、技术知识在个人和社会决策中的作用；对科学和技术的态度、价值观和鉴赏能力；在与科学有关的问题中的科学和技术的相互作用。,2.“科学素养”的定义,(1)对科学素养概念结构的探讨,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,国际学生评价项目（PISA，2000年）对科学素养的界定：科学

9、素养是应用科学的知识来确定问题，得出(或提出)基于证据的结论的能力，以便理解并帮助做出关于自然世界的决定，并且通过人类的活动做出调整。,2.“科学素养”的定义,(2)对科学素养概念的内涵的探讨,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,国际经济合作组织（OECD）认为：“科学素养是运用科学知识，确定问题和作出具体证据的结论，以便对自然世界和通过人类活动对自然世界的改变进行理解和作出决定的能力。”,2.“科学素养”的定义,(2)对科学素养概念的内涵的探讨,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,英国国家理科课程（National Curriculum for Sci

10、ence，2000）中认为科学素养是：理解科学观念、训练科学方法、建立科技联系、理解科学对社会的贡献、理解科学对个人发展的贡献、认识科学的本质。,2.“科学素养”的定义,(2)对科学素养概念的内涵的探讨,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,美国1996年颁布的国家科学教育标准中指出“科学素养是了解和深谙进行个人决策、参与公民事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。”,2.“科学素养”的定义,(2)对科学素养概念的内涵的探讨,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,我国国务院2006年颁布的全民科学素质行动计划纲要（200620102020年） 中指出“

11、科学素养是了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”,2.“科学素养”的定义,(2)对科学素养概念的内涵的探讨,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,不同时期、不同国家机构对科学素养的理解不尽相同。正如美国国际科学素养促进中心主任米勒（J.Miller）教授指出的：“科学素养是一个与时并进的概念，时代不同，科学素养的内涵也会发生变化。” 公众所具有的科学素养也会不断发展，要了解公众的科学素养就需要进行测量。,科学素养概念小结,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,3.“科学

12、素养”的测量,美国国家科普作家协会在1957年进行了世界上第一次科学素养调查。,目前世界上许多发达国家和少数发展中国家都定期或不定期地开展了本国公众科学素养的调查。,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,3.“科学素养”的测量,(1)科学素养测量的理论依据,为了便于大规模科学素养调查，美国国际科学素养促进中心主任米勒（J.Miller）教授提出了科学素养概念的三维模型。,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,对科学原理和方法的理解,对重要科学术语和概念的理解,对科技的社会影响的意识和理解,(1)科学素养测量的理论依据,米勒的三维模型,现在，许多国家公民科学素

13、养的调查都按照米勒模型进行问卷设计。,3.“科学素养”的测量,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,(2)我国公众科学素养历次测量结果,从1992年开始，我国公众科学素养的调查已经进行了6次。,从历次调查数据看，我国公众的科学素养 不断提高；但总体水 平不高，以2007年为例：仅有2.25%的公众具有基本科学素质。,3.“科学素养”的测量,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,(2)我国公众科学素养历次测量结果,上海公众科学素养远远高于国内公众科学素养平均水平；,但与其他国家相比，仍然相当落后。据报道：2005年欧共体的24%，美国为25%，而上海仅为10.

14、7%，全国平均水平不到1.98%。,3.“科学素养”的测量,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,3.“科学素养”的测量,从调查数据看： 男女具备的科学素养差别大，男性具备基本科学素养的为2.9%，而女性为1.6%，相差1.3个百分点； 不同地区差异大，我国东部地区公民的基本科学素质为3.9%，西部仅为1.3%，相差高达2.6个百分点。,以2007年共众科学素养调查数据为例,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,3.“科学素养”的测量,城镇和乡村差别明显：城镇公民2007年公众具有基本科学素养的为3.6%，而乡村低于2.6个百分点； 从年龄段看，18-29岁

15、的公民科学素养最高，从地区上看，东部地区居民科学素养最高。,以2007年共众科学素养调查数据为例,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,另外，根据调查报告：在党校和部分机关做的调查发现，有2%的领导干部和公务员还心存迷信，相信求签、祈求神灵保佑等。,以2007年共众科学素养调查数据为例,3.“科学素养”的测量,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,2008年11月份，重庆万州一块貌似人形的岩石引发成千上万人顶礼膜拜,3.“科学素养”的测量,公众科学素养提高 迷信现象仍然存在,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,京华时报3月1日报道： 20

16、10年2月28日 元宵节北京近万人潭柘寺上香祈福 。,3.“科学素养”的测量,公众科学素养提高 迷信现象仍然存在,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,农村和经济落后地区，遇病、灾烧香、求神等迷信现象仍盛行。,3.“科学素养”的测量,公众科学素养提高 迷信现象仍然存在,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,我国共众科学素养为什么会处在这样低的水平呢？,3.“科学素养”的测量,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,我国公众科学素养低的主要原因,全民科学教育水平偏低，不同地区差异大； 全民科学精神淡漠，迷信、伪科学现象普遍存在； 大众传媒（如科

17、技馆、文化馆、博物馆等公共教育设施）得不到应有的重视和支持，特别是电视、报刊、广播等媒体制作、刊发的科普节目及内容所占量太小，科普读物内容质量普遍偏低等。,3.“科学素养”的测量,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,4.国外提高公众科学素养的措施,在生活不断富足的今天，考量一个国家、一个民族的发展与进步，不仅体现于经济指标，科学素养更是一个重要的尺度。 因此，世界各国都非常重视本国公民科学素养的提高，并根据各国实际采取了一系列措施。,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,(1)美国的措施,美国科学促进会从1985年起组织制订了一项致力于提高全体美国人科学素

18、质的长远计划“2061计划”。,4.提高“科学素养”的措施,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,1985年6月，美国科学促进联合会组织几百名科技专家和教育工作者，组成美国科学技术教育理事会及5个学科专家小组，开始研制该计划。 历经四年深入研究，在1989 年公布的科学教育改革的总蓝图“2061 计划”的第一个报告面向全体美国人的科学，它发出了“普及科学”(Science for All) 的号召，旨在提高全体美国人、尤其是青少年学生的科学技术素养。,(1)美国的措施,4.提高“科学素养”的措施,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,在美国教育史上，改革得到

19、了空前的支持。 在二十世纪90年代，超过三百个报告支持正在教育系统内进行的科学教育改革。 80年代后期和90年代初，有三个主要的课程机构显著影响了美国国家和地方的学校科学课程改革。,(1)美国的措施,4.提高“科学素养”的措施,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,第一个是美国进步科学协会 (American Association for the Advancement of Science ，AAAS) 该组织在1989年提出了“为一切美国人的科学”的口号，并在1993年出版了科学素养的基准，把为全体美国人的科学中的目标转化为二年级、五年级、八年级和十二年级结束时的学习目

20、标，即衡量标准。,(1)美国的措施,4.提高“科学素养”的措施,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,第二个是国家科学教师联合会 (National Science Teachers Association，NSTA) 该组织在1989年提出了“Scope，Sequence，and Coordination”（范围、次序和调节）计划： 呼吁取消按照成绩或别的标准或需要把学生进行分组的做法； 主张使用适当的教学先后顺序，重视学生进行学习的方式。,(1)美国的措施,4.提高“科学素养”的措施,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,第三个是国家促进科学教育中心 (

21、National Center for Improving Science Education ，NCISE) 报告了初中和高中的教育情况，并制订了国家科学教育标准:该标准 给出了关于判断科学计划的定性标准和结构以及支持该计划的必须政策; 说明了不管种族、肤色和地域的差别，所有学生的科学素养都应获得发展； 呈现了判断K-4、5-8和9-12年级水平科学教育内容和程序的标准,(1)美国的措施,4.提高“科学素养”的措施,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,(1)美国的措施,美国在1996年推出“国家科学教育标准”之后，进一步加大了改革的力度呈现出如下特点： 第一，课程目标方面

22、，尤为注重发展学生的科学探究能力，关注学生科学探究精神与科学世界观、价值观的形成。 第二，课程内容方面，注重内容的基础性、实用性、生活性、综合性以及所选知识能否满足学生的好奇心。 第三，课程实施方面，强调学生学习科学的过程是亲自动手去做的过程，是探究知识、发现知识的过程。,4.提高“科学素养”的措施,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,(2)加拿大的措施,1984年加拿大科学理事会发表的为了每一 个学生的科学:为了明日世界的加拿大人教育 (science for every students: educating Canadians for tomorrows world

23、),该报告以理事会对加拿大学校 科学教育进行的首次全国性调查为基础,提出的 诸多问题拉响了中小学科学教育的警笛。,4.提高“科学素养”的措施,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,安大略政府1986年拨出300万加元开展一项专题研究,并发表了科学发生在这里的报告,明确提出科学教育应注重社会、技术和经济背景。 研究表明, 经济高度发达的安大略省处于国际下游水平。学生如此糟糕的成绩引起了教育界的震惊和反思,1996年上台的新政府,决定把提高数学和科学教育质量列为政府优先日程,重点是抓好课程改革。,(2)加拿大的措施,4.提高“科学素养”的措施,CHANGCHUN NORMAL U

24、NIVERSITY,1998年3月安省正式颁布小学科技教育课程,同年9月开始在小学各年级实施,中学则从9年级开始,分阶段实施新的课程,2002-2003年全面推广。 1998年还推出了权威的1-8年级课程大纲科学与技术,其后在2000年又出版了配套的技术教育(供中学11和12年级使用)。 围绕科技教育课程多次开办旨在提高教师业务素质的研讨会,举办了由学生、教师、大学和企业界的科技工作者、教育行政人员及家长参加的各种论坛。,(2)加拿大的措施,4.提高“科学素养”的措施,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,新加坡十分重视提高全民科学素养，把科学教育作为帮助学生获得重要科学知识

25、、技能并驾驭它们推动经济发展的坚实基础。 科学课程作为核心课程。从小学3年级开始设置。 实施分流教学。学生按照学业成绩和学习能力被分流，进入不同的科学课程学习。,(3)新加坡的措施,4.提高“科学素养”的措施,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,新加坡的科学教育是成功的，通过有效的科学课程改革，公众的科学素养得到了普遍提升。 据1995年第三届国际数学与科学研究会(TIMSS)调查表明，新加坡小学三、四年级学生的科学素养在全球名列前10名，中学一、二年级学生位居首位。,(3)新加坡的措施,4.提高“科学素养”的措施,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,各

26、个国家通过改革学校科学教育，国民科学素养提高显著。 什么是学校科学教育？它的内涵和外延如何规定的呢？,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,二 学校科学教育,Science,新华汉语词典 ： 科学，名，反映自然、社会、思维等的客观规律的知识体系。,辞海： “关于自然、社会和思维的知识体系，是实践经验的结晶。”,不列颠百科全书: “科学涉及对物质世界及其各种现象并需要无偏见和系统实验的各种智力活动.”,W.C.Dampier： “科学可以说是关于自然现象的有条理的知识，可以说是对于表达自然现象的各种概念之间的关系的理性研究。” 科学史及其与哲学和宗教的关系.,“今日所谓科学，不

27、简单是一种知识。它是诞生于17世纪欧洲文艺复兴时期，从对待自然界的态度、研究自然界的方法，到所形成的各种关于自然界的理论，以及在这些理论之下对自然界的改造，都已形成了一套特定的体系。这个体系就是近代欧洲成长起来的，通常称为近代科学。” 吴国盛著.科学的历程，湖南科学技术出版社1995年12月第1版，第77页.,View of science（VOS） 对科学的认识、看法和理解,几种常见的科学观： 常识性科学观 经验主义科学观 理性主义科学论 历史主义科学观 建构主义科学观,Nature of Science（NOS）,八个科学教育标准文件,8个文本中对科学本质一致性观点,1.尽管科学的知识是持

28、久的，但它具有暂时性的特征。 2.科学的知识强烈但不完全依赖观察、实验的证据、合理的争论以及怀疑的态度。 3.从事科学没有固定的一个方法存在。 4.科学企图解释自然现象。 5.定律及学说听过科学中不同的角色，因此，学生应该注意到，即使有另外的证据存在，学说是不会变成定律的。 6.来自所有文化的人们促成了科学。 7.新的知识必须被清楚地、不隐瞒地报告出来。,8.科学家需要精确的持续记录、同伴检查及可复制性。 9.观察是理论蕴涵的（theory-laden）。 10.科学家是有创造力的。 11.科学史同时展现出进化的及革命性的特性。 12.科学是社会及文化传统的一部分。 13.科学与技术互相影响。

29、 14.科学的想法被社会和历史环境所影响。,科学促进协会2001面向全体美国人的科学,1.世界是可以被认知的； 2.科学知识是具有持久性，科学观念又是变化的； 3.科学不能为所有的问题提供答案； 4.科学是逻辑和想象的产物，经常是出乎人意料而得到的结果； 5.科学需要证据，而不是依仗权威，科学家应努力鉴别从而避免偏见； 6.科学要对已知世界作出解释，并具有预见性； 7.科学作为一种复杂的社会活动，由学科内容组成，由不同机构研究； 8.科学研究中有着普遍接受的道德规范，而科学家在参与公共事务时，既是科学家又是公民； 9.科学是一种独特的思维方式； 10.科学是人类共同的文化。,科学的教育价值,扩

30、大认识：科学反映了人类对自然界和人类社会不断探索和认识，具有认识功能； 完善方法：科学是一个方法论体系； 陶冶精神：科学最重要的是对人类精神的陶冶。,Science Education,广义的科学教育指在人生各个阶段，包括学校在内的整个社会中进行的自然科学方面的教育； 狭义的科学教育专指学生在学校里接受的以自然科学为主要学习对象的教育。 为避免与广义的科学教育发生混淆，以后我们把狭义的科学教育称为学校科学教育，而广义的科学教育还以科学教育指代。,科学教育的内涵本质问题 一种以科学为载体的教育活动。,科学教育的外延“范围”问题 1、活动范围：凡是涉及各门自然科学（包括综合科学）知识、技能、方法的

31、教育活动； 2、知识范围 ：一切自然科学知识； 3、时空范围 ： 人一生或学校生活阶段； 4、学科范围：物理、化学、生物、地理、天文学、信息科学、数学等； 5、表现形式：科普讲座、科技下乡、学校科学教育、科技报刊阅读等。,科学教育的功能与价值,（1）科学教育是传播和延续人类科学文明和科学文化的一种社会实践形式，它不仅起着传承科学文化内涵和知识体系的作用，而且起着传播科学价值观念和思维方式的作用。,（2）科学教育具有面向所有人、促进普及科学文化的作用，对于提升全民的科学文化素养、保证国家的科技竞争力经久不衰具有重要的作用 。 （3）科学教育不仅具有提高国家人力资源的整体竞争能力和科技应用能力的性

32、质和功能，而且具有促进终身教育的作用。,科学教育系统,（1）科学教育的层次构成 启蒙期科学教育（幼儿园） 基础科学教育（小学、初中） 中等科学教育（高中或技校） 高等科学教育（大学或大专）,（2）科学教育的管理和实施系统构成 教育行政管理部门 各级科技馆、科研院所 学校及各种培训机构,（3）科学教育的学科门类构成 学科系列：物理学、化学、生物学、地理学、天文学等； 综合系列：科学（综合理科）、技术、环境科学、信息技术、科学史等； 实作系列：工艺、实验、模型制作等,科学教育目标,以培养和发展学生的科学素养为总目标 突出科学探究和认识科学过程的目标 立足基础知识、理解科学的价值和科学的本质目标 学

33、习科学方法、科学技能和培养科学能力的目标 培养科学态度、情感和价值观目标 重视理解科学、技术与社会相互关系的目标,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,（一）进行科学课程改革 2000年，我国启动了第八次基础教育课程改革，明确了科学课程的宗旨和总目标是提高学生的“科学素养”。,三 我国提高公众科学素养的措施,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,在高师院校设置科学教育本科专业，为基础科学课程的实施提供师资保障。 截止2007年底，全国已有60所高等院校获准开设科学教育本科专业。我校是最早设立科学教育本科专业的高师院校。,（1）设置科学教育本科专业,6.科学课

34、程实施保障,2007年桂林 科学教育会议,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,（2）建立基础科学教育研究中心（所）,为加强科学教育的理论研究，加快推进基础科学教育的改革步伐，教育部在北京师范大学、西南师范大学、首都师范大学、广西师范大学、天津师范大学等高校设立了科学教育研究中心。,6.科学课程实施保障,广西科学教育研究所,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,（3）翻译和出版了大量的科学教育书籍,美国中小学主流科学教材,6.科学课程实施保障,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,（4）开展形式多样的教师培训,镇坪县举办首届科学教师培训班,

35、2006年吉林省“做中学”科学教育实验项目教师培训现场，与会老师通过做课、研讨、反思等形式收获颇丰。,6.科学课程实施保障,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,2006年2月6日，国务院颁布全民科学素质行动计划纲要（200620102020年） ，希望通过发展科学技术教育、传播与普及，尽快使全民科学素质在整体上有大幅度的提高。,（二）制定实施科学素质行动纲要,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,1. 科学素质纲要的主要内容,全民科学素质行动计划纲要由六个部分组成 前 言： 方针和目标： 主要行动： 基础工程： 保障条件： 组织实施：,（二）科学素质纲要,

36、CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,纲要旨在全面推动我国公民科学素质建设，通过发展科学技术教育、传播与普及，尽快使全民科学素质在整体上有大幅度的提高，实现到本世纪中叶我国成年公民具备基本科学素质的长远目标。 提出了全民科学素质行动计划在“十一五”期间的主要目标、任务与措施和到2020年的阶段性目标。,前 言,（二）科学素质纲要,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,实施方针： 政府推动，全民参与，提升素质，促进和谐。 阶段目标： 到2010年，科学技术教育、传播与普及有较大发展，公民科学素质明显提高，达到世界主要发达国家20世纪80年代末的水平。 到202

37、0年，科学技术教育、传播与普及有长足发展，公民科学素质在整体上有大幅度的提高，达到世界主要发达国家21世纪初的水平。,方针和目标,（二）科学素质纲要,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,根据指导方针和目标，在“十一五”期间实施以下主要行动： 未成年人科学素质行动 ； 农民科学素质行动 ； 城镇劳动人口科学素质行动 ； 领导干部和公务员科学素质行动,主要行动,（二）科学素质纲要,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,课堂上做实验学科学,做中学科学,（二）科学素质纲要,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,玩中学科学,孩子们在科技馆中学科学,

38、校园社区中学科学,（二）科学素质纲要,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,科技下乡 激发群众学科学热情,（二）科学素质纲要,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,配合上述行动计划，“十一五”期间重点实施以下基础工程。 科学教育与培训基础工程； 科普资源开发与共享工程 ； 大众传媒科技传播能力建设工程 ； 科普基础设施工程,基础工程,（二）科学素质纲要,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,政策法规：完善有关公民科学素质建设的政策法规，明确政府、社会组织、企业及公民个人在公民科学素质建设中的责任、权利和义务。 经费投入：采取多种措施，加大政

39、府和社会投入，形成多渠道投入机制，为科学素质纲要的实施提供资金保障。 队伍建设：培养专业化人才，发掘兼职人才，建立志愿者队伍，加强理论研究，为公民科学素质建设提供人才保障和智力支撑。,保障条件,（二）科学素质纲要,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,2. 宣传挂图,（二）科学素质纲要,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,本专题小结,科学素养反映了个体对科学和技术的了解程度，它的内涵随着时代的发展不断变化； 公众的科学素养是可以测度的，目前我国公众的科学素养还处于比较低的水平； 早期接受的科学教育对一个人科学素养的发展起着决定性的作用； 提高科学课程的实施水平，推进科学教育改革，是提高公众科学素养的主要途径。,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,为提高公众科学素养而努力！,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,思 考 题,请搜集我国历次公众科学素养调查数据，并给予分析 请在你所在地进行一次科学教育现状调查，谈谈你的看法 谈谈你对科学本质的思考,CHANGCHUN NORMAL UNIVERSITY,建议网站：,http:/ http:/ http:/ http:/