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1、1818 苏州园林 1.整体感知内容，概括苏州园林的特征。 知识与技能 2分析本文的结构特点。(重点) 3掌握文章运用的说明方法。(重难点) 4品味说明语言的多样性。 1.讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容 要点，设置问题，组织学生讨论，引导学生思考，然 过程与方法 后师生达成共识。 2研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动 研讨解决。 情感、态度 与价值观 领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴 赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思 想，感受写作大师的语言美，增强热爱母语的感情。 第 1 1 课时 1初读课文，概括说明特征。(重点) 2再读课文，明确说明结构。(
2、重难点) 3研读课文，理解文章难点。 一、导入新课 中国石拱桥让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进 入另一种建筑物园林。在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国 各地园林的标本。现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，概括说明特征 提问 1：从第一自然段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。 明确：标本。“”标本 的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我 国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。 提问 2：这是一篇事物说明文，被说明事物苏州园林的总体特
3、点是什么？ 明确：第二自然段中“”务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画 是贯 穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。 目标导学二：再读课文，明确说明结构 提问 3：课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？ 明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树 木的映衬；四、讲究近景远景的层次。 提问 4：分组讨论：课文第三、四、五、六自然段内容与第二自然段是什么关系？ 1 明确：第二自然段是总说，第三、四、五、六自然段是分说。每一段与前面的一个“”讲究 相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点，作者详细说
4、明。 提问 5：课文第七、八、九自然段写了什么内容？ 明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这些是局部 介绍，属非重点，所以写得简略。 提问 6：请总结一下这篇文章在结构上的特点。 明确：本文结构上的特点是先总后分。文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以 说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得 借鉴。 提问 7：根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？ 明确：本文是按照逻辑顺序来组织全文的。 目标导学三：研读课文，理解文章难点 文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建 筑印证
5、绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。 对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究 对称的。 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看， 这是不足取的。 还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅 画的效果。 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草给补上几竿竹子或几 棵芭蕉。 有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了实际是隔而不隔，界而未界， 因而更增加了景致的深度。 教师小结：句以绘画原理分析园林建筑，以
6、中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议 论，透过景物表象，找出内在规律。句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘 画原理，给人似曾相识的审美感觉。句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全符合传 统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、“尺幅之中具千里之势”的道理是一 样的。 三、板书设计 苏州园林大处讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬 讲究近景远景的层次 细处角落的构图美 门窗的图案美 建筑的色彩美标本 完美的图画 逻辑顺序 第 2 2 课时 2 1研读课文，把握说明方法。(重点) 2揣摩语言，品味表达效果。(难点) 一、复习回顾，引入新课 通过提问的方法
7、巩固上节课对本文内容的感知，从而引导学生进入本课时的学习。 二、教学新课 目标导学一：研读课文，把握说明方法 提问 1：本文运用了哪些说明方法？请举例说明。 “明确：举例子： 或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”“； 阶砌 ”旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。 “作比较： 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎 么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。”“ 苏州园林与北京的园林不同，极少使 ”用彩绘。 打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画 ”要求自然之趣，是不讲究对称的。 “引资料： 游览者看 鱼
8、戏莲叶间”，又是入画的一景。 摹状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的 ”珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。 目标导学二：揣摩语言，品味表达效果 提问 2：本文用了哪几种表达方式？请以第五自然段为例简要说明。 明 确：第 1 句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第 2 句是描写，描写了俯下的高 树枝和仰起的低树枝，相映成趣的情景，富有动态，给人以层次感。第 4 句“因为依据中国画 ”的审美观点看，这是不足取的 是议论，阐明这样栽种的艺术效果。 提问 3：还能找到运用多种表达方式的例子吗？ 明确：如第七自然段中的描写，第一自然段中的
9、议论，既增强文章的生动性、趣味性，又 对苏州园林做了画龙点睛的评价。 提问 4：朗读下面的句子，小组讨论括号内的问题。 (1)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏 ”州园林 ？) “不能，原句突出了 苏州园林”。 (2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(“去掉 一 ”“切决不”，可以吗？) “”“”不可以， 一切决不 表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。 (3)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“”“”艺术 与 技术 有什么区别？) “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“
10、”技术 意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 (4)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(“”去掉 往往 好不好？) “不好，去掉 往往”“”，使表达失去了分寸。原句强调 大多是这样，但又不全是 这一层 意思。 (5)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁， 太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。(“”栽、蔓延、补 这几个动词用得好，为什么？) 这几个动词恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个 3 例子体现了本文语言的精练。 三、板书设计 苏州园林说明方法举例子、作比较、打比方、引资料、摹状貌 表达方式描写、说明、议论 语言运用准确、精练、生动、优美、表现力强 1.通过反复诵读和重点词句赏析，学生体会到了文章的语言美。 可取之处 2学生基本能把握本文所运用的说明方法，提高了说明文的阅读能力， 能初步写说明文。 对说明文的教学，不能仅停留于课本中，还应该拓展课外资源， 不足之处 “授之以渔”，让学生通过训练有效地掌握方法。这一方面以后还得加 强。 4