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1、小数的性质和应用教学内容：小数的性质。P34-35 页例 4 和例 5 及相应的试一试和练一练，练习六 1-5 题。教材简析：小数的性质是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，能使学生进一步理解小数的意义，又为教学小数四则计算作必要的知识准备。教材分两段教学小数的性质，第一段是理解性质的内容，第二段是应用性质改写小数。教学目标：1、知识与技能：通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。2、过程与方法：培养学生的抽象概括能力，动手能力。3、情感与态度：培养学生善于探索的精神。教学重点与难点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习引入：1、准备题（
2、1）1 元 =（）角=（）分（2）在下面（）里填适当的小数。3 角 =（）元30 分=（）元100 毫米=（）米（3）0.4 里面有（）个 0.10.40 里面有（）个 0.012、引入：今天继续研究小数。二、体验发现，理解性质。1、课件出示例 4：（1） 读题（2） 分组准备，讨论。（3） 说出结果。0.3 元=0.30 元（4） 为什么？学生阐明自己的观点。A、0.3 元和 0.30 元都是 3 角，所以 0.3 元=0.30 元。B、画图理解。C、从小数的意义解释。0.3 是 3 个 0.1，也就是 30 个 0.01，0.30 也是 30 个 0.01，所以 0.3=0.30。（5）
3、这两个相等的小数，小数部分有什么不同？提问：小数部分末尾的 0 添上或去掉，什么变了，什么没变？（小数变了，小数的大小没有变）。2、课本试一试：先看图填一填，再比较 0.100 米、0.10 米和 0.1 米的大小。（1） 学生自主填空。（2） 交流自己的看法，并阐明观点。（3） 汇报自己的结果。由 1 分米=10 厘米=100 毫米，得到 0.1=0.10=0.100。（4）观察板书：你得到什么结论？学生自由发言。总结：小数的末尾填上0或去掉0，小数的大小不变。这是小数的性质。三、理解内涵，学会应用。1、 课件出示例 5：学生自主填空。提问：这些小数中，哪些 0 可以去掉？指名回答。（着力于
4、对小数末尾的理解。）结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的0，把小数化简。学生尝试做练一练第 1 题。独立完成，集体订正。2、试一试。不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ）学生自主改写。交流：（1）改写这三个数时应用了什么知识？（2）为什么给三个数添上的0的个数不同？（3）10是整数，怎样在小数的末尾添上0？给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。3、练一练第 2 题。学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。四、巩固练习。练习六的 1-5 题。第 1、2 两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上0必须是小数末尾的 0。第 3、4、5 题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾0化简小数，也有在末尾添0增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。这些练习题使学生在应用中掌握小数的性质。家庭作业：1、 同步学习与探究中的相应练习。2、 预习比较小数的大小。课后反思：3