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1、角的度量,义务教育课程标准实验教科书,四年级上册,一、教材与学情分析,二、教法与学法,三、说教学过程,四、板书设计,说课流程,一、教材与学情分析,学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。,教学目标,通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。 2.
2、通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。 3. 通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。,教学重点难点,教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。 教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。,教学准备,要求学生带好量角器、三角板等。,二、教法与学法,1、创设情境法，激发学生对本节课知识的兴趣，“兴趣是最好的老师”。 2、自主探索法，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。 3、动手操作法，通过画一画、比一比等亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学
3、生头脑建立各种角的表象。从而加快学生对度量角的操作技能的形成目标。,创设情境 引入新课,探究新知 展开讨论,动手操作 巩固内化,课堂小结 拓展延伸,三、教学过程,顶点,边,边,说说角的各部分的名称,1.复习角的各部分名称 请学生来说说角的各部分的名称。,（一）创设情境，引入新课,下面两个角中，哪个角大？为什么？,2.创设情境： 创设一个情境，让学生比较两个角的大小，并进一步推进说说哪个角大多少。让学生回顾第一段所学的知识角的大小跟两边长短无关。（板书：角的度量）,外刻度,0,0,1.认识量角器 先让学生自学课本P37页，给予提示。与此同时，教师出示PPT演示，并加以辅助和完善学生的知识，知道量
4、角器是测量角的大小的工具，计量单位用符号表示“”。,（二）探究新知，展开讨论,中心点,零刻度线,内刻度,外刻度,90 刻度线,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0,180,180,180,180,180,180,180,180,180,180,把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做 。记作 “ ” 。,一度角,量角器,1,1,2.观察量角器，找出常见角的大小 在第一段的时候，学生已经学习了直角，因此先让学生观察90的大小，并体会到与直角相联系，得出直角就是90。之后再让学生相互之间找一找60120 180有多大。,90,180,120,60,怎样测量下面两个角的度数?,3.学生自主探索角的测量方法。 先小组间进行讨论，如何测量角1与角2的度数。之后再组内交流，得出测量角的方法。这一环节我主要是让学生学习量角器的测量方法，突出了教学的重点。同时通过小组派代表汇报，集体评价，突破了教学的难点。,1、完成“做一做”第二题、第三题，动手用量角器量一量下面各个角的度数和三角板的度数。 2、小组活动，动手，动脑，用一副三角板制作各种各样的角。,（三）动手操作，巩固内化,让学生自己说说，通过今天的学习，你们学会了什么？,（四）课堂小结，拓展延伸,四、板书设计,角的度量,零线对一边 中心对顶点 对边看度数 内外要分辨,边,边,顶点,谢谢,