2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷含答案4.docx

1、2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷含答案1. 单选题 (2015广州)弗拉维尔认为，元认知就是对认知的认知，元认知的核心成分是()。A 元认知知识B 元认知监控C 元认知体验D 元认知计划答案 B解析 本题考查的是元认知的成分。所谓元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力。它具有两个相对独立但又相互联系的成分：元认知知识(即对认知过程原知识和观念)和元认知监控(即对认知行为的调节和控制)。元认知监控成分是对认知活动的监测和调控的动态过程，是元认知的核心成分。2. 单选题 (2014山东济宁)马克思说：“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作并合理地理解

2、为革命的实践。”对人的品德发展来说，马克思的这一思想说明的是()。A 生物决定人的品德发展B 生活环境决定人的品德发展C 人的生命活动决定人的品德发展D 人的社会实践决定人的品德发展答案 D解析 本题考查的是品德发展的影响因素。在人的品德形成发展中，环境和教育是极其重要的条件，但直接现实的基础是社会实践活动。因为环境是客观的，品德是主观的，只有当人积极能动地作用于客观时，客观才作用于主观。确切来说，人的社会实践决定人的品德发展。3. 单选题 (2014广西)新课改特别关注的教学过程本质观是()。A 认识观B 发展观C 交往观D 实践观答案 C解析 本题考查的是新课改的教学观。新课程要求教师把教

3、学理解为师与学的交往和互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充的过程。4. 单选题 （2015江西）当今教师在教学中提倡反思性教学，这是古代先贤（）行为在当代的延伸。A 诲人不倦B 反躬自省C 教学相长D 为人师表答案 B解析 反思是提高师德修养的重要方法。反躬自省指的就是反思。5. 单选题 2008年修订的中小学教师职业道德规范中明确禁止的教师行为是（ ）。A 严厉批评学生B 进行家教服务C 顶撞家长D 以分数作为评价学生的唯一标准考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容解析 不以分数作为评价学生的唯一标准属于中小学教师职业道德规范中“教书育人”的相关要求。6. 单选题

4、 (2015山东)朱熹是理学思想的集大成者、儒学发展史上的重要人物。下列观点不属于朱熹的教育主张的是()。A 先王之学以明人伦为本B 为学之道，奠先于穷理；穷理之要，必先于读书C 君子如欲化民成俗，其必由学乎D 读书之法，莫贵乎循序而致精。而致精之本，则又在于居敬而持志答案 C解析 本题考查的是朱熹的教育思想。“君子如欲化民成俗，其必由学乎”自礼记学记，不是朱熹的教育主张。7. 单选题 从教学设计的角度考虑，有关“怎么办”的知识是（ ），是关于方法和应用的知识。 A 陈述性知识B 程序性知识C 策略性知识D 动作性知识考点 第一节教学设计解析 程序性知识，主要是有关“怎么办”的知识，是关于方法

5、和应用的知识。故本题正确答案为B。8. 单选题 (2014陕西咸阳)课堂内过于安静；学生心不在焉，感到紧张拘谨，由于惧怕老师而反应迟钝呆板，被动回答问题；课堂纪律松散。这种课堂气氛是()。A 积极型B 对抗型C 消极型D 失控型答案 C解析 本题考查的是课堂气氛中的消极型课堂气氛。消极型的课堂气氛中，主要表现为学生和教师双方的不积极；课堂纪律较松散；学生心不在焉；感到紧张拘谨；由于惧怕教师而反应迟钝、呆板被动地回答问题。9. 单选题 （2014广西）教育心理学主要研究（）。A 学生的学B 教师的教C 教学环境D 学生的学和教师的教答案 D解析 本题考查的是教育心理学的研究对象。教育心理学的研究

6、对象是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律；以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。因此，教育心理学主要研究学生的学和教师的教。10. 单选题 (2014山东菏泽)具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为()。A 顺向迁移B 逆向迁移C 水平迁移D 垂直迁移答案 D解析 本题考查的是学习迁移类型中的垂直迁移。垂直迁移也称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响，即具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。11. 单选题 (2014江苏连云港)下列策略中属于激发

7、和维持学生内源性动机的是()。A 及时提供反馈信息B 适当使用表扬和批评C 改革学校奖励制度D 提高学生自我效能感答案 D解析 本题考查的是动机的激发。内源性动机是源于兴趣、好奇心、求知的需要或自信心等个人特征的动机。及时反馈、使用表扬和批评、使用外部奖励属于激发外源性动机的策略。12. 单选题 （2015广西）教育的心理起源说否认了教育的()。A 社会性B 目的性C 文化性D 政治性答案 A解析 本题考查的是教育的心理起源说。教育心理起源说认为教育源于儿童对成人的无意识的模仿，其缺陷在于否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉有意识的活动，把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈

8、13. 单选题 (2015安徽)学校通过开展爱国主义教育主题活动月活动，结合历史课、语文课相关内容及主题团队活动、艺术活动等形式，增强学生为实现中国梦而努力学习的使命感和责任感。这些教育活动所运用的德育方式是()。A 说服教育法B 榜样示范法C 实践锻炼法D 品德评价法答案 C解析 本题考查的是德育方法中的实践锻炼法。实践锻炼法是让学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。题干中的“活动”体现了对这一德育方法的运用。14. 单选题 (2014山东济宁)容易使各门知识发生断裂现象，加重学生的学习负担，忽视学生的兴

9、趣，理论和实践相脱离的是()。A 学科中心主义课程论B 存在主义课程论C 后现代主义课程论D 经验主义课程论答案 A解析 本题考查的是学科中心课程理论的不足。学科中心课程理论强调学科门类之间的相对独立性，强调学科体系的完整性。因此造成学科门类过多，加重学生负担，忽视与理论知识与实际生活的联系。15. 填空题 儿童多动症全称为_和多动障碍。考点 第二节学生常见的心理问题解析 略。16. 单选题 (2015陕西西安)根据课程内容的组织形式，可以把课程分为()。A 学科课程与经验课程B 显性课程与隐性课程C 分科课程与综合课程D 选修课程与必修课程答案 C解析 本题考查的是课程的类型。从课程内容的组

10、织方式来划分，课程可分为分科课程与综合课程；按课程的设计形式，课程可分为学科课程和活动课程；按课程的呈现方式，课程可分为显性课程和隐形课程；按学生选择课程的自主性和对学习的要求，以及课程计划对课程实施的要求，分为必修课程和选修课程。17. 单选题 推动、引导和维持人们进行学习活动的内部力量或内部机制是（ ）。A 学习目的B 学习兴趣C 学习动机D 学习态度考点 第一节学习动机概述解析 学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。18. 单选题 （2014江西）()提出了“先行组织者”的概念。A 奥苏伯尔B 杜威C 陶行知

11、D 班杜拉答案 A解析 奥苏伯尔提出的“先行组织者”的概念。19. 单选题 （2015山东）确定课程目标的主要依据不包括()。A 学习者的需要B 社会发展的需要C 学科的发展D 教师的教学水平答案 D解析 确定课程目标的依据包括：(1)学习者的需要(对学生的研究)；(2)当代社会生活的需求(对社会的研究)；(3)学科知识及其发展(对学科的研究)。20. 填空题 教师的心理健康受其人格特征、_等自身因素的制约。考点 第四节教师的心理健康解析 略。21. 单选题 我们对心理学概念的记忆，对数学、物理学中的公式、定理的记忆等属于（ ）。A 形象记忆B 运动记忆C 情绪记忆D 逻辑记忆考点 第一节认知

12、过程解析 逻辑记忆是以语词、概念、原理为内容记忆。这种记忆所保持的不是具体的形象，而是反映客观事物本质和规律的定义、定理、公式、法则等，它是人类所特有的。例如，我们对心理学概念的记忆，对数学、物理学中的公式、定理的记忆等都属于逻辑记忆。因此，本题选择D。22. 单选题 (2014广西)在影响教学过程的因素中,学生的先前基础知识、学习方式、智力水平、兴趣和需要差异等属于()。A 文化差异因素B 社会差异因素C 群体差异因素D 个体差异因素答案 D解析 本题考查的是学生的个别差异。学生的先前基础知识、学习方式、智力水平、兴趣和需要，因每个学生的个体差异而不同，属于个体差异因素。23. 单选题 下列

13、不属于心智技能的是（ ）。A 心算B 打字C 写作D 分析问题考点 第二节技能的形成解析 心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。24. 单选题 （2014贵州黔东南）狭义的教育主要是指（），是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。A 社会教育B 学校教育C 家庭教育D 以上都对答案 B解析 题干描述的是学校教育的概念。25. 单选题 （2015江西）“眼过千遍，不如手过一遍”是贯彻()原则的体现。A 因材施教B 巩固性C 启发性D

14、 最优化答案 B解析 贯彻巩固性原则的要求包括：(1)要在教学的全过程中加强知识的巩固；(2)组织好学生的复习工作，教会学生记忆的方法；(3)通过扩充、改组和运用知识过程来巩固知识。题干中的描述体现了对知识的运用，这符合巩固性原则的第三条贯彻要求。26. 多选题 (2014四川雅安)关于德育方法与德育手段的关系，下列说法正确的是()。A 二者是相互独立的两个概念B 艺术作品属于德育手段，艺术作品的运用属于德育方法C 德育方法在形式上可以理解为一定德育方式和德育手段按某种方式进行的有联系的组合D 二者间存在一定联系答案 B,C,D解析 本题考查的是德育方法与德育手段的关系。首先，德育方法与德育手

15、段是相互区别和联系着的一对概念。德育手段主要是指进行道德教育活动的工具、载体及其应用。德育方法之所以能够丰富多彩，原因之一就是因为德育手段的形式多样。其次，德育方法在形式上看，可以理解为一定德育方式和德育手段按照某种方式进行的有联系的组合。但这种组合不是无缘无故的，而是依据德育目的以及对于一定教育思想、德育思想与方法论的认识与把握。27. 单选题 （2014黑龙江大庆）某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响。这位学生的认知方式很可能属于()。A 场依存型B 场独立型C 冲突型D 沉思型答案 A解析 场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景(尤其是权

16、威人士)的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准；行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。28. 单选题 (2015湖北潜江)在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是()。A 斯巴达教育B 雅典教育C 教会教育D 骑士教育答案 B解析 本题考查的是古代西方的教育。古代希腊中的雅典教育形式强调德、智、体、美和谐发展，其主要特征是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。29. 单选题 (2011湖南衡阳)弗洛伊德把人格结构分为三个层次，即本我、自我、超我。其中本我遵循()原则；自我遵循()原则；超我遵循()原则。A 快乐、社会、现实B 快

17、乐、社会、道德C 快乐、现实、道德D 道德、现实、快乐答案 C解析 本题考查的是弗洛伊德的人格理论。弗洛伊德把人格结构分为三个层次，即本我、自我、超我。其中，本我遵循快乐原则；自我遵循现实原则；超我遵循道德原则。30. 单选题 (2015广西)罗杰斯认为，人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分是()。A 认知和情感B 认知和意志C 情感和意志D 意志和人格答案 A解析 本题考查的是罗杰斯的人本主义学习理论。罗杰斯认为情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，彼此是融为一体的。31. 判断题 (2015四川)形式训练说认为迁移是心理官能得到训练而发展起来的，迁移的关键在于训练的内容

18、)。A 错B 对答案 A解析 本题考查的是学习迁移的理论，形式训练说认为迁移的关键在于训练的形式而不是训练的内容，因为内容经常容易忘记，其作用是暂时的，而形式是永久的。32. 单选题 （2015辽宁）教师上课时，一边讲授，一边板书，一边观察学生的动向。这是()。A 注意的广度B 注意的转移C 注意的分配D 注意的稳定性答案 C解析 注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。33. 单选题 根据学校卫生工作条例第三十六规定，拒绝或者妨碍学校卫生监督员依照本条例实施卫生监督，情节严重的，可给予行政处分或者处以（）以下的罚款。A 100元B 200元C 300元D 400

19、元考点 十三、学校卫生工作条例解析 根据学校卫生工作条例第三十六规定，拒绝或者妨碍学校卫生监督员依照本条例实施卫生监督，情节严重的，可给予行政处分或者处以二百元以下的罚款。34. 单选题 (2015河南三门峡)“读万卷书，行万里路”体现的教学原则是()。A 理论联系实际原则B 循序渐进原则C 启发性原则D 巩固性原则答案 A解析 本题考查的是教学原则。“读万卷书，行万里路”比喻要努力读书，让自己的才识过人，并让自己的所学能在生活中体现，同时增长见识，理论结合实际，学以致用。35. 填空题 _是由瑞士精神病学家罗夏编制。考点 第二节个性心理特征解析 略。36. 单选题 (2014湖北宜昌)学生明

20、知故犯,言行不一的主要原因是()。A 道德认识缺乏B 道德情感异常C 道德行为不良D 道德意志薄弱答案 D解析 本题考查的道德意志。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。学生明知故犯、言行不一，是道德意志薄弱的表现。37. 单选题 (2015广西)教育既有培养创新精神的能力，也有扼杀创新能力的力量，此观点反映教育具有()。A 显性功能与隐性功能B 正功能与负功能C 社会功能与个体功能D 政治功能与经济功能答案 B解析 本题考查的是教育的功能。教育的正功能是指其对社会的进步和发展、人的成长与发展起着积极的促进作用；教育的负功能是指其对社会的进步和发展、人的成长

21、发展起着消极的阻碍功能。题干中的观点反映的正是教育的正功能和负功能。38. 单选题 个人在日常生活中应用学得的知识经验解决生活实际问题的能力是（ ）。A 成分智力B 经验智力C 情境智力D 情绪智力考点 第二节个性心理特征解析 情境智力是指个人在日常生活中应用学得的知识经验解决生活实际问题的能力。例如，在不同的文化中人们应对日常生活实际问题的能力是不同的。区分有毒和无毒植物是从事狩猎、采集的部落人们的重要能力，而就业面试则是工业化社会的一种重要情境智力，他们的情境智力是不同的。因此，本题选择C。39. 多选题 下列属于外部动机的是（ ）。A 书中自有黄金屋，书中自有颜如玉B 万般皆下品 ，唯有

22、读书高C 为了获得父母的奖励D 对学习内容比较感兴趣考点 第二节学习动机理论解析 根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。40. 单选题 (2014山东威海)“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会”是教育学家()的观点。A 赫尔巴特B 皮亚杰C 杜威D 陶行知答案 C解析 本题考查的是杜威的教育思想，杜威认为“教育即生长”“教育即生活”“教育即社会”；陶行知认为“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。41. 单选题 （2015山东济南）教师是一门专业性很强的职业。在教师的知识结构中，具有核

23、心地位、最能体现教师职业专业性质的知识是()。A 学科知识B 课程知识C 学科教学知识D 教学法知识答案 A解析 学科专业知识是教师知识结构的核心，也是教师向学生传授知识的必备基础。42. 判断题 (2015广东广州)教学反思过程经历了“具体经验观察分析抽象的重新概括积极的验证”的阶段。()A 错B 对答案 B解析 本题考查的是教学反思过程。题目描述的是教学反思的过程。43. 单选题 （2014内蒙古赤峰）能力是一个人顺利完成活动的()。A 个性心理条件B 心理过程C 生理条件D 个性倾向性答案 A解析 能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。44. 单选题 表述学生在什么

24、情况下表现行为， 也就是在评定学习结果时， 该在什么情况下进行，是陈述良好的教学目标中的（ ）要素。 A 表述行为B 表述条件C 表述方法D 表述标准考点 第一节教学设计解析 表述条件即表述学生在什么情况下表现行为，也就是在评定学习结果时，该在什么情况下进行。故本题正确答案为B。45. 单选题 （2014江西）被誉为“欧洲古代教育理论发展最高成就”的是()。A 理想国B 学记C 大教学论D 论演说家的教育答案 D解析 昆体良的雄辩术原理(论演说家的教育或论演说家的培养)是西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。46. 多选题 (2015安徽)与家庭教育、社会教育相比较，学校教育

25、在人的发展中起主导作用。其原因是()。A 学校教育是有目的、有计划地培养人的活动B 学校教育对人的影响全面而且系统C 学校教育有专门的教师来负责教育教学活动D 学校有运动场所、图书资料答案 A,B,C解析 本题考查的是学校教育的主导作用。学校教育在人身心发展中起主导作用的原因包括：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；(2)学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；(3)学校教育能有效地控制和协调影响生发展的各种因素。47. 单选题 （2015福建）国家乒乓球队的健儿团结拼搏，为祖国和人民赢得金牌。这种爱国主义和集体主义情感属于（）。A 伦理的道德情感B 想象的道德情感C

26、 直觉的道德情感D 记忆的道德情感答案 A解析 伦理的道德情感是以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。伦理的道德情感具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括性和较强的伦理性，具有稳定性和深刻性。48. 多选题 (2015湖北潜江)影响个体从众的因素主要有()。A 群体个数B 群体凝聚力和群体吸引力C 成员在群体中的地位D 人的心理特点答案 A,B,C,D解析 本题考查的是从众的影响因素。影响从众的因素有：(1)个体的特点，包括年龄与性别、知识经验、个性特征；(2)群体因素，包括群体规模、群体凝聚力、个体在群体中的地位；(3)刺激物的因素，包括刺激物的清晰性和刺激物的内容。4

27、9. 单选题 (2014内蒙古赤峰)一学生经过思考后能将清政府初期的一些重要事件与日期匹配起来。按知识分类的说法，该学生掌握了哪种类型的知识?()A 陈述性知识B 程序性知识C 符号性知识D 时间性知识答案 A解析 本题考查的是知识的分类。知识按照功能不同可划分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。事件与日期相匹配属于陈述性知识。50. 单选题 在理性指导下所形成的教师良心，不是转瞬即逝的，也不是变化无常的。这表明教师良心具有（ ）。A 公正性B 综合性C 稳定性D 内隐性考点 第二

28、节教师职业道德范畴解析 在理性指导下所形成的教师良心具有坚持性、坚定性和稳定性，它不是转瞬即逝的，也不是变化无常的。这体现了教师良心的稳定性。51. 多选题 态度的功能有（ ）。A 适应功能B 自我防御功能C 价值表现功能D 认识或理解功能考点 第一节社会态度解析 题目中的四个选项都是态度的功能。因此，本题选择ABCD。52. 多选题 人际关系由（ ）这三种心理成分构成。A 认知B 情感C 行为D 态度考点 第二节人际关系解析 人际关系由认知、情感和行为这三种心理成分构成。因此，本题选择ABC。53. 简述题 （2015江西）简述适应学生认知方式差异的有效组织教学策略。解析 我们必须根据学生认

29、知差异的特点，不断改革教学，因材施教。这要求我们做到：(1)创设适应学生认知差异的教学组织形式。为了适应学生的智力差异，我们常常采用的教学组织形式包括：分校、分班、班内分组(同质分组)、复式教学、升留级、跳级、开设特长班和课外兴趣班等。(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。掌握学习、个别指导教学法和个人化教学系统就是其中的三种教学方式。(3)运用适应认知差异的教学手段，当前直接应用于教学的现代技术设备主要有计算机辅助教学、多媒体计算机辅助教学(电视及录像设备、电声设备、光学投影设备、教学机器)等。54. 单选题 (2014四川)我国全面发展教育的基本内容始终强调把()放在最优

30、先位置。A 德育B 智育C 体育D 美育答案 A解析 本题考查的是我国的教育目的。德育是实施各育的思想基础，为其他各育起着保证方向和保持动力的作用，在全面发展教育中处于最优先的地位。55. 单选题 (2015河南三门峡)学生学会写“石”字，有助于写“磊”字。这种迁移是()。A 垂直迁移B 顺向迁移C 一般迁移D 具体迁移答案 D解析 本题考查的是具体迁移。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习；一是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。一般迁移也称“非特殊迁移”“

31、普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、策略和态度具体化，运用到具体的事例中去。具体迁移也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。题干描述的是具体迁移。56. 单选题 个人的观念和行为由于群体直接或隐含的引导或压力而与多数人保持一致的倾向是（ ）。A 服从B 从众C 社会惰化D 社会促进考点 第三节群体心理解析 从众是指个人的观念和行为由于群体直接或隐含的引导或压力而与多数人保持一致的倾向。因此，本题选择B。57. 单选题 (2015陕

32、西西安)在班级管理中,一个班级的组织者、领导者和教育者被称为()。A 校长B 班主任C 教师D 行政干部答案 B解析 本题考查的是班主任的概念。题干描述的是班主任的内涵。58. 多选题 (2015河南郑州)新课程改革倡导的教师角色有()。A 教育教学的研究者B 课程的开发者C 课程的建设者D 学生学习的促进者E 社区型开放的教师答案 A,B,C,D,E解析 本题考查的是新课程改革倡导的教师角色。新课程中教师角色发生的转变：(1)从教师与学生的关系来看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教

33、师应该是课程的建设者和开发者。(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。59. 单选题 (2014山东济宁)鲁班看到荷叶而发明了雨伞，这种创造性活动的心理影响机制是()。A 功能固着B 迁移C 定势D 原型启发答案 D解析 本题考查的是原型启发。原型是激发创造想象的起点。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对解决问题起启发作用的事物叫原型。任何一个人对某一事物的发明创造或革新，都不是凭空想象出来的，在开始时总要受到某种类似的事物或模型的启发。例如，鲁班看到荷叶而发明了雨伞。60. 单选题 (2015河南洛阳)德育方法很多,榜样示范法是很重要的一种方法。

34、能体现这种方法的是()。A 惩前毖后B 言者无罪，闻者足戒C 有则改之,无则加勉D 桃李不言，下自成蹊答案 D解析 本题考查的是榜样示范法。“惩前毖后”是指批判以前所犯的错误，吸取教训，使以后谨慎些，不致再犯。“言者无罪，闻者足戒”是指提意见的人只要是善意的，即使提的不正确，也是无罪的；听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒。“有则改之，无则加勉”是指对别人给自己指出的缺点、错误，如果有，就改正，如果没有，就用来提醒自己不犯同样的错误。“桃李不言，下自成蹊”这句话的意思是桃树李树有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话，但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以致树下走出一条小路出来。

35、能体现榜样示范法的只有D项。61. 多选题 建构主义学习理论认为学习过程是主动建构过程，学习过程的基本特点包括（ ）。A 主动建构性B 社会互动性C 自主性D 情境性考点 第二节学习理论解析 建构主义认为学习是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者的这种知识建构过程具有三个基本特点：主动建构性、社会互动性和情境性。62. 判断题 (2015湖北潜江)中华人民共和国教师法规定，取得高级中学教师资格必须具备高等师范院校本科及其以上学历，不具备教师资格学历的公民不能获得教师资格。()A 错B 对答案 A解析 本题考查的是中华人民共和国教师法。中华人民共和国教师法第十一条规定，取得高级中学教师资

36、格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。不具备本法规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过国家教师资格考试。63. 多选题 (2014内蒙古赤峰)下列有关负强化的说法正确的有()。A 负强化是教师给学生的负性关注B 负强化是使负性行为得以增加C 负强化的目的在于增加积极行为D 运用负强化时，要使学生可以免去某项要求答案 C,D解析 本题考查的是强化。学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。负强化主要是让孩子摆脱厌恶性刺激，从而增强其良好行为出现的概率。64. 多选题 (2013山东滨

37、州)提起某个人时，就能回想起他的样子，这种记忆不属于()。A 情绪记忆B 运动记忆C 逻辑记忆D 形象记忆答案 A,B,C解析 本题考查的是记忆的类型。提起某个人时，就能回想起他的样子，这种记忆属于形象记忆。65. 单选题 (2014陕西咸阳)在某堂植物课教学中，王老师讲授“果实”概念时既选用可食用的果实(如橘子),又选用不可食用的果实(如棉籽),这样有利于学生准确掌握果实概念。这是运用了()。A 正例与反例配合法B 变式法C 比较法D 直观法答案 B解析 本题考查的是概念学习中变式的知识。所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征

38、66. 判断题 (2014陕西咸阳)斯金纳认为，学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为属于操作性行为。()A 错B 对答案 A解析 本题考查的是操作性行为的知识。斯金纳把行为分成两类：一类是应答性行为；另一类是操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应，是经典性条件作用的研究对象。而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为属于应答性行为。67. 单选题 (2015安徽)教师在“光荣榜”上给完成学习任务、表现好的学生贴“红五角星”，属于强化中的()。A 替代强化B 延迟强化C 局部强化D

39、 符号强化答案 D解析 本题考查的是强化类型中的符号强化。符号强化又称标志强化，可以用一些醒目的符号、色彩的对比等来强化教学活动。符号强化尤其适用于小学生，“代币制”方法就是非常典型的例子。68. 单选题 (2014陕西咸阳)德国心理学家艾宾浩斯最早对知识的遗忘进行了系统的研究，其研究成果被绘制成最著名的艾宾浩斯遗忘曲线。该曲线表明，遗忘的发展是不均衡的，其规律是()。A 先快后慢，呈负加速型B 先快后慢，呈正加速型C 先慢后快，呈负加速型D 先慢后快，呈正加速型答案 A解析 本题考查的是艾宾浩斯遗忘曲线的知识。遗忘曲线显示遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程最初进展很快，以后逐渐缓慢，呈负

40、加速型。过了相当的时间后几乎不再遗忘。69. 单选题 (2015辽宁大连)关于自卑感，下列说法错误的是()。A 自卑的人热衷于与人比较，而对自己的期待却很低B 自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己C 自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定D 对成败进行正确的归因是解决自卑问题的方法之一答案 A解析 人或多或少都有一定的自卑。只是在不同的时间场合所反映的自卑感有强有弱罢了。70. 单选题 人的活动的基本动力是（ ）。A 动机B 需要C 兴趣D 世界观考点 第一节个性心理倾向性解析 需要是人的活动的基本动力。因此，本题选择B。71. 简述题 （2014湖南长沙）张老师正在给初一学生上体

41、育课，教学目的是让学生掌握立定跳远的要领。但经过几次讲解示范后，还有一半的同学掌握不好。就在张老师又一次给学生示范时，不知谁一声尖叫，使整齐的队伍顿时乱了起来，大多数同学拥上前去围观。张老师一看，只见一个男孩趴在地上用手戳一只绿绿的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同学们哈哈大笑。这不是班上的调皮鬼李贺吗?体育课上他就从来没有老实过。张老师的火气正要发作，但转念一想，青蛙的跳跃蹬地不是和立定跳远的蹬地动作一样吗?这时，张老师顺势引导学生“同学们，谁能说说青蛙后腿是怎样起跳的?”同学们睁大眼睛，都在认真地观察。“青蛙起跳前双腿是弯曲的。”王强第一个兴奋地喊道。“很好，观察得真仔细。”张老师及时加以鼓励。“

42、它起跳后后腿非常用力。”另一个同学回答道。“非常好，大家再仔细观察一下青蛙起跳时是哪个部位用力的?”张老师又问。“是前脚掌用力，而且它的身体全部展开了。”“太好了!立定跳远的起跳和青蛙起跳是一个道理，同学们，起跳时的动作是两脚左右分开，脚跟稍提，屈膝半蹲，上体稍前倾，头稍抬，前后自然摆臂，双脚轻落地。同学们，想不想模仿青蛙跳跃动作试一试呀?”“想!”同学们齐答道。同学们模仿着青蛙跳跃的动作，使劲地练了起来。由于他们领会了要领，很快掌握了立定跳远的动作技术。(1)张老师使用了什么教学方法?(2)联系案例，阐述张老师是怎样建立起合作、友爱、民主、平等的师生交往关系的。解析 (1)张老师通过讲解立定

43、跳远的要领并为学生们做示范，这是以讲授法、练习法和演示法为主。讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。在出现了“青蛙”这一突发事件后，张老师又引导学生模仿青蛙的动作，使用了讨论法。讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。案例中的教师“经过几次讲解示范”，并让学生观看青蛙起跳的动作来学习立定跳远，都是运用演示法的体现。(2)张老师面对课堂上突如其来的“青蛙”事件，能控制住自己的情绪，平心静气地面对。做到了热爱、尊重学生，尊重了学生的人格，保护了学生的自尊心。张老师善于创设和谐情境，利用青蛙跳远的动作，通过问答法，鼓励学生主动参与、合作学习。张老师善于体验或激发学生的兴趣和产生积极体验的需要，鼓励学生积极学习。张老师善于从学生的年龄特征和个别差异出发，尊重学生的个性和才能。72