《二年级数学上册第六单元测量教案北师大版20190517269.wps》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级数学上册第六单元测量教案北师大版20190517269.wps(12页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第六单元 测量 在小学数学里,图形与几何领域关于测量的教学,是从长度开始的。测量与现实生活联系 非常紧密,是培养学生数学意识和初步的空间观念的重要内容。本单元是在学生对物体长短有 了初步认识和生活经验的基础上学习的,主要内容是在实际测量活动中,认识厘米、米,在单 元的最后安排了自己身体某些部位的长度的实践活动。教材在组织测量活动时,将估测与实际 测量相结合,先让学生估测物体的长度,再进行实际测量。 第 1 节 教室有多长 1 ( (这是边文,请据需要手工删加) ) 教材第 4950页的内容。 1经历用不同方式测量教室长度的过程,体会测量方式、测量工具的多样性。 2 2积累测量活动经验,发展度量
2、意识和能力。 3在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力,获得成功的体验。 重点:学会用不同物体做标准表示物体长度的方法。 难点:在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。 课件(教材主题图)、用于测量的标准物品。 师:同学们,我们每天都在宽敞明亮的教室上课,它让我们收获了许多知识的财富,那么 你们知道我们的教室有多长吗?这节课就让我们来测量一下教室的长度吧!(板书课题:教室 有多长) 设计意图:从学生熟悉的教室入手,激发学生的学习兴趣。 1想一想。 师:我们要测量教室的长度,你有什么好办法吗? 预设: 生 1:用尺子量,看教室有几把尺子长。 生 2:用很长的绳子量,然后把测量后的绳子
3、对折几次,量出对折后的长度,绳子折成几 段就把测出的长度加几次,算出教室的长度。 生 3:可以用脚走步量,看看教室有几步长。 生 4:可以张开双臂量,看看能量几次。 生 5:可以用数学书量,看看有几本书长。 生 6:看看有几个脚印长。 设计意图:让学生自己动脑思考,用什么办法来测量比较好,不拘泥于单一的测量方法, 使学生感受到测量方法的多样化。 师:同学们可真有办法,那么现在就让我们亲自动手来量一量教室的长度吧! 2量一量。 (1)小组合作,选择一种测量工具,量一量,填一填。(课件出示教材主题图) (2)汇报测量结果。 师:同学们已经测量好了教室的长度,现在请各小组派代表来汇报一下你们的测量结
4、果吧! 预设: 生 1:我们小组选择的测量工具是数学书,我们把数学书一本挨着一本摆放,测量出教室 长度是 30本书长。 师:你们选用了数学书进行测量,那么如果我们换成其他书再来测量的话,还会是 30本 书那么长吗? 生:不一定是。 师:对,所以我们应该注意:选用不同的测量工具,测量的结果不一定相同。 生 2:我们小组把红领巾一个接一个的系在一起,测量结果是 16条红领巾的长度。 3 师:在这里我们还应该注意到红领巾打结处的长短,如果结点很小可以忽略不计,如果结 点很长,就要考虑一下测量结果的准确性了。 生 3:我们小组是用尺子测量的,共有 45把尺子那么长。 师:同学们,在这里就需要注意到你们
5、手中的尺子是否长度相同或是接近的。 (3)强调。 我们已经通过小组合作亲自动手测量了教室的长度,同学们都很认真,那么,现在请同学 们思考一下:量的过程中要注意什么呢? 预设: 生 1:要做好标记。 生 2:要一个紧挨着一个摆放。 生 3:要注意选用的测量工具的长短是否统一。 设计意图:让学生自己总结测量过程中需要注意的事项,既可以加深学生对知识的掌握, 又可以考查学生对本节课的掌握情况。 1教材第 50 页练一练第 1 题。动手操作,看谁摆的高。 2教材第 50 页练一练第 2 题。让学生通过学习独立解答,要注意说明理由是否充分得当。 设计意图:本节课的重点内容已经学习完了,此时恰好考查学生对
6、新知识的理解与掌握情 况。练习的设计具有层次性,使每个学生都能对其中的问题提出自己的想法,从而获得成功的 体验。 通过这节课的学习,你有哪些收获,我们来分享一下吧! 教室有多长 测量工具 数学书 红领巾 尺子 测量结果 30本 16条 45 把 4 5 ( (这是边文,请据需要手工删加) ) 本课作为这一单元的第一课,有着重要的地位和作用,对于本课的教学主要是让学生经历 用不同工具测量教室长度的过程,为后面学习厘米和米积累数学活动经验,初步培养学生的测 量意识,从实际需要出发,让学生产生学习长度单位的欲望,让学生发散思维,想出多种测量 方法用直尺、书本等,还应强调学生注意测量工具应该一个挨着一
7、个并做好标记。让学生 体会到数学源于生活,又作用于生活。 第 2 节 课桌有多长 教材第 5152页的内容。 1再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程,体会统一度量单位的重要性。 2认识厘米,体会厘米的实际意义,会用厘米为单位测量物体长度。 3初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米),能估计较小物体的长度。 “重点:认识长度单位 厘米”。 难点:能正确地使用直尺测量物体的长度(限整厘米)。 课件(教材情境图)、直尺。 同学们,我们每天都在教室里学习,在教室里与我们朝夕相处、形影不离的朋友是谁呀? (课桌)那么,你了解课桌的长度吗?这节课就让我们一起来测量这位好朋友的长度吧!(板书 课题
8、:课桌有多长) 师:想一想用什么方法来测量课桌的长度? 预设: 生 1:用手来测量。 生 2:用铅笔来测量。 生 3:用尺子来测量。 师:同学们的方法可真多,现在就用你喜欢的方法量一量吧! 6 师:谁来说一说你的测量结果? 预设: 生 1:课桌有 6 拃长。 生 2:课桌有 4 支铅笔长。 师:同样的课桌为什么测量的结果会不同呢? 生:因为测量工具不同。 师:所以在测量之前,要有统一的标准。怎么统一标准比较好? 生:用尺子量。 师:是啊,我们可以用尺子来测量物体的长度,让我们一起来认识一下尺子吧!观察尺子, 你都看到了什么?(课件出示尺子主题图) 预设: 生 1:我看到了尺子上有数字。 生 2
9、:我看到了尺子上有很多竖线。 生 3:我发现尺子上的竖线不完全相同。 师:同学们观察得真仔细,尺子上的竖线叫作刻度线,刻度线下面的数字叫作刻度,它的 单位是厘米。 师:厘米是一种常用的长度单位,是用来作为度量物体长度的一种单位,今天我们就一起 来认识厘米。(板书:认识厘米) 1认识 1 厘米。 师:说一说,尺子上从刻度 0 到刻度 1 是多长?你还能从尺子上找到这样长的一段吗?你 有什么发现? 预设: 生:尺子上从刻度 0 到刻度 1 是 1 厘米。 师:其实厘米也可以用字母“cm”来表示。拿出尺子,找一找尺子上其他的 1 厘米,说说 你的发现。 生:相邻的两个数字之间的长度就是 1 厘米。
10、2感知 1 厘米。 师:找到这么多 1 厘米,你能用手比划一下 1 厘米吗?(学生试着比划) 师:拿出你的尺子,试着量出你比划的长度,看看是不是 1 厘米。(学生操作) 3生活中的 1 厘米。 师:在我们的身上或者生活中的物体的长度、宽度或厚度有很多大约是 1 厘米的,你能找 到这样的物体吗? (学生找,汇报) 预设: 生 1:我们的手指甲的长度大约是 1 厘米。 生 2:我们的手指的其中一个关节的长度大约是 1 厘米。 生 3:妈妈项链上面的吊坠大约是 1 厘米。 设计意图:让学生在生活中寻找符合条件的物体,培养学生善于观察的好习惯。同时也能 够考查学生对 1 厘米的感知是否正确。 4在尺子
11、上找其他的长度。 师:刚刚大家知道从 0 刻度到刻度 1 的长度是 1 厘米,那么从 0 刻度到刻度 2 的长度是多 少? 生:2 厘米。 师:你是怎么知道的? 7 生:我看到了数字上面写的是 2 厘米。 师:那么数字是几就能表示物体有几厘米吗? 生:不能。必须得从头测量。(订正学生从 0 刻度开始测量) 师:你还能在尺子上找到 2 厘米吗?说一说你是怎么找的? 生 1:能找到。从刻度 1 到刻度 3 也是 2 厘米。 生 2:从刻度 2 到刻度 4 也是 2 厘米。 生 3:从刻度 3 到刻度 5 也是 2 厘米。 师:你们找得这么快的窍门是什么? 生 1:两个数字之间有几个大格就是几厘米。
12、 生 2:用后面的数减去前面的数,得数是几就是几厘米。 设计意图:学生从用不同的工具测量课桌到用相同的工具进行测量,在操作中进行分析、 比较、综合,得出结论,找出用尺子测量的方法。 5量一量。 师:认识了尺子,学会了怎样测量,聪明好学的小熊宝宝们也迫不及待地想动手量一量自 己铅笔的长度了。瞧,它们这样量对吗?(出示课件:教材中小熊量铅笔主题图) 预设: 生 1:第一只小熊宝宝的测量方法不对,应该将尺子的 0 刻度对准铅笔的一端进行测量。 生 2:第二只小熊宝宝的测量方法是正确的,将尺子的 0 刻度对准铅笔的一端进行测量。 生 3:第三只小熊宝宝的测量结果是不正确的,将尺子的刻度 1 对准铅笔的
13、一端时,应该 数一下刻度 1 到刻度 6 之间到底有几个大格。有几个大格就是几厘米。 生 4:第四只小熊宝宝的测量结果是正确的,将尺子的刻度 1 对准铅笔的一端时,正好刻 度 1 到刻度 6 之间有 5 个大格,所以是 5 厘米。 师:同学们说得头头是道,那么做得是否会更好呢?现在让我们动手来量一量,画一画吧! (生测量教材第 51 页最下面一幅图中线的长度,并画出长 4 厘米的线) 师:现在你一定可以准确地测量出课桌的长度吧!谁来说说你测量的长度? 生:58 厘米。 1教材第 52 页练一练第 1 题。 2教材第 52 页练一练第 3 题。 在数学世界漫游,你一定收获了许多的财宝,快来跟大家
14、分享一下吧! 课桌有多长 起点、刻度、刻度线 长度单位:厘米(cm) 1 厘米也可以表示为 1 cm。 “课桌有多长”是一节实践性很强的课。在教学的过程中,学生明白了用统一、专门的测 量工具测量物体的必要性后,知道了尺子的作用,从而有了学习的目的与欲望。这节课我设计 了多种课堂活动,如看一看、比一比、猜一猜(估一估)等实践活动,使学生逐渐理解和掌握 1 厘米、几厘米。还设计小组活动,使学生在自主探索的学习过程中实现了合作交流。学生在这 些活动中不断地发现问题,思考并解决问题,培养了学生的观察能力、探索能力、合作交流的 能力,及估量物体长度的能力,达到教学的目的。 8 第 3 节 1 米有多长
15、教材第 5355页的内容。 1在观察和测量活动中认识米,体会米的实际意义,初步建立 1 米的长度观念,掌握米 和厘米之间的关系,并会进行简单的单位换算。 2初步学会用米为单位测量物体的长度,能估测物体的长度,能选择恰当的单位表示物 体的长度。 3在测量活动中感受测量长度与日常生活之间的联系。 重点:认识长度单位米,掌握 1 米100 厘米,会测量和估测物体的长度。 “难点:建立 1”米 的实际观念,会估量物体的长度。 课件(教材情境图)、米尺。 师:同学们喜欢去游乐园玩吗?(喜欢)小动物们也喜欢去游乐园玩,这一天,小动物们集 体来到了动物游乐园,可是长颈鹿哥哥却被挡在了门外,让我们去看看到底是
16、怎么回事吧! 设计意图:以故事的形式引入新课,贴近学生的生活,可以激发学生探究新知的欲望。 1通过观察,收集信息。 师:(出示课件:教材主题图)同学们仔细观察图片,谁能找到长颈鹿哥哥被拦下来的原因。 生:身高 1 米以上要买票,长颈鹿哥哥身高超过 1 米了。 师:那 么 1 米到底是多长呢?让我们仔细研究一下。(出示实物米尺)老师手里有一把长长 的尺子,它就是米尺。请你仔细观察这把尺子,说说你发现了什么? 预设: 生 1:这把尺子很直也很长。 生 2:我看到了尺子上有数字和刻度线。 生 3:尺子上每相邻两个数字之间的距离都是一样长的。 生 4:这把尺子上的数字是从 0 到 100。 师:如果要
17、测量人的身高,教室的长,或者是窗户的大小,用这样的尺子就比较方便。从 刻度 0 到刻度 100的距离就是 1“米,用字母 m”表示。你能在米尺上找到 1 厘米吗? 生找到 1 厘米并展示。 9 师:找得很准确,现在我们来看看米尺上有多少厘米?从这把米尺上你发现了什么? 预设: 生 1:我发现了 1 米当中有 100厘米。 生 2:我发现了 1 米和 100厘米一样长。 生 3:我发现了 1 米等于 100厘米。 师:同学们说得真好!我们把它们之间的关系用式子表示出来就是 1 米100 厘米。 设计意图:通过教师的引导,使学生主动发现厘米与米之间的关系,培养学生的观察与推 理归纳能力。 2感知
18、1 米的长度。 师:同学们,张开双臂比一下 1 米的长度大概是多长。 生伸开双臂比划 1 米的长度。 师:我来给大家量一量。(测量后纠正) 师:现在再来猜一猜 1 米到自己身体的哪个部位?(师将米尺竖放,让学生估计,引导学 生认识 1 米的长度。) 生比划到自己身体的部位。 师:现在再和米尺比一比,验证自己的猜测,看一看 1 米究竟到自己身体的哪个部位。 师:知道了 1 米的长度,让我们一起来找一找:教室里哪些物体的长度大约是 1 米? 预设: 生 1:老师的讲台。 生 2:教室里的标语栏。 生 3:教室里面的评比栏。 3量一量。 (1)量一量我们的教室有多长?门有多长?黑板有多长? (2)教
19、师带领学生实地测量,将学生分成小组。 师提示:先将米尺的“0”刻度线对准教室的一端然后量 1 米做一个记号,一直量到教室 另一端,如果不是整米数,就是几米几厘米。 (3)集体交流测量结果。 4 “”想一想。 师:认识了米和厘米后,请你分析一下:填 厘米 还是 “”米 呢? 门高约 2( ) 一拃长约 15( ) 黄瓜长约 20( ) 橡皮长约 3( ) 李老师身高约 175( ) 树高约 10( ) 5试一试。 (1)师:(出示课件:教材第 54“”页 试一试 情境图)小明和机灵狗分别有多少厘米高?怎 么进行估测? 生 1:门的高度是 2 米,小明的身高大约是门的一半高,所以小明大约有 1 米
20、 (100 厘米)高。 生 2:机灵狗约是小明的一半高,大约有 50厘米。 (2) 量一量,黑板有多长? 老师将学生分组,两人一组测量,汇报结果。 师:同学们,在测量时应注意什么问题? 学生分小组自由讨论。 师总结:用米尺测量时, 尺子的长度如果不够长,每量完一次做一个记号,从做标记处接 着往下量,如果剩下的不够 1 米,看还有多少厘米,可以用几米几厘米来表示。 10 设计意图:学会根据实际灵活选用估测方法进行估测,培养学生的估测意识和能力。掌握 用米尺测量较长物体的方法。 1教材第 54 页练一练第 2 题。 2教材第 54 页练一练第 3 题。 3教材第 55 页练一练第 4 题。 这节课大家都学到了什么?你有什么收获呢? 1 米有多长 1 米100厘米 量较短的物体我们一般用厘米作单位 量较长的物体我们一般用米作单位 本节课是在学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的,基于学生已有一定的认 识尺子上刻度的能力和短距离的测量经验,本节课教学就从学生已有的知识和经验出发,引导 学生感受米与厘米二者之间的关系,并会运用新知灵活地解决身边的数学问题,比如测量教室 的长度,黑板的长度以及门的高度。同时教学中要给学生强调米尺是用来测量较长物体的长度, 本节课的教学同时又为二年级下册进一步学习长度单位奠定了基础。 11 12