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1、,新中国教育出版事业从这里开始,立德树人 守正创新 强化素养 构建教本与学本互为一体的语文教材编写体系 王本华 人教社中语室 邮箱：,与语文教育有关的热词,01,03,02,04,05,06,关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务 的意见 中国学生发展核心素养 完善中华优秀传统文化 教育指导纲要,新教材与原教材相比突出的变化,一、教材编写的基本理念,教材整体意识,整体规划，有机融合，自然渗透,1. 落实“立德树人”的根本任务，发挥语文学科独特的育人价值。,一、教材编写的基本理念,2. 遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。,一、 教材编写的基本理念,百年教科书整理与研究 各版本教材比较研究
2、 教材纵横衔接研究 教材适切性研究 图文配合研究,教材编写，研究先行,一、 教材编写的基本理念,3. 以学生为本，突出语文素养。,1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。重视“基本口粮”,三、教材的主要特点及创新设计,人文主题？文体组元？主题+文体？ 人文主题 + 语文要素，强化语文学习的综合性和实践性。 按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元，努力做到“一课一得”， 建构适合中学生的语文核心素养体系。 避免两种倾向：强调知识和能力，反复操练，题海战术；淡化甚至取消知识，教学梯度被打乱。,语文要素，即语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当
3、的学习策略和学习习惯等。,二、教材的主要特点及创新设计,1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。,七上七下整体安排,二、教材的主要特点及创新设计,1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。,文体阅读,培养学生阅读说明性文章、议论性文章以及实用类文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。,教材编写框架,注意参照教师用书,单元教学意识,变化1.教学内容及方法确立性增强，便于教， 也便于学。,试教中发现：以往备课的惯性思维，导致忽 略单元目标及课后练习题。,每单元推荐35篇,教读课文23课，自读课文12课,每册推荐6部,由“教读”到“自读”再到“课外阅读”，三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部
4、分。,二、教材的主要特点及创新设计,2. “三位一体”的阅读教学设计强化阅读,2. “三位一体”的阅读教学设计强化阅读,二、教材的主要特点及创新设计,力图实现三个转变： 精读、略读不分，教师主导 学生自主阅读； 单篇文章阅读同类文章或整部作品的阅读； 课内阅读为主向课外延伸拓展，增加阅读量。 力求实现课标倡导的： 独立阅读，自主阅读，个性化阅读。 多读书，好读书，读好书，读整本的书。,二、教材的主要特点及创新设计,2. “三位一体”的阅读教学设计课外阅读,拓展延伸 篇目,名著简介 读书方法 专题探究 精彩选篇 自主推荐,如何让名著阅读成为课堂教学的一部分?,二、教材的主要特点及创新设计,2.
5、“三位一体”的阅读教学设计名著导读,课外古诗词诵读,二、教材的主要特点及创新设计,2. “三位一体”的阅读教学设计课外古诗词诵读,1,3. 注重选文的质量，加大选文的开发力度。,二、教材的主要特点及创新设计,思想内容好 语言文字好 适合教学, 特别强调：增加古诗文的阅读量 教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要 文白混编+集中编排 古代诗文总计130篇（首），约占总篇目数的52%。 综合性学习中有一个专门的传统文化专题。,二、教材的主要特点及创新设计,3. 注重选文的质量，加大选文的开发力度。,七年级上册选文一览表,从选文看变化,二、教材的主要特点及创新设计,4. 多层次构建自主学习的助学系统
6、，便于学生使用。,新编教材不只是教师的教本，更是学生自学的学本。 新的教学理念强调学生为学习主体，教材编写也特别突出学生的主体性。 从内容到形式，处处为学生考虑，适应学生自学的需要。 例如阅读单元课型的设置、综合性学习过程的指导、名著导读中阅读方法的提示等。,文本意识 学生意识,二、教材的主要特点及创新设计,4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。,（1）两类课型：教读和自读,二、教材的主要特点及创新设计,4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。,（2）加大两类课型的区分力度,“预习”兼有助读和作业双重功能，或激发学生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经验、以前所学进行勾
7、连，或提供必要的文本解读需要的背景知识，或照应单元重点提示必要的阅读方法，或指出阅读中需要思考的问题等，目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等。,教读课文,内容、情感、主题、写法、疑难,积累、品味、拓展、延伸，与文本以外的内容建立起广泛的联系,两个层次练习，体现思维的渐进性，由课内到课外延伸拓展，由理解把握文本到积累梳理语言材料、扩大拓展学习资源，举一反三，内化为语文素养。,试教后建议：关注预习提示和课后 练习并按教学重点设计，基本 就可以比较好地达成教学目标。,旁批随文设置，内容丰富，形式多样：或针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法做精要点评，或以问题的形式呈现，启发学生思考。 旁批力避结论
8、的直接呈现，强调启发性和引导性。,自读课文,怎样用好旁批？,独立阅读 个性化阅读,配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、独立阅读，并尽可能向课外阅读和学生的课外语文生活延伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。,窃读记,冰心忆读书 冯亦代书癖 柯灵书的抒情,二、教材的主要特点及创新设计,4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 （3）教师要有文本解读的意识。 课标：独立阅读、自主阅读、个性化阅读、多重对话,关键点一： 父亲与儿子的故事，不确切，应该是三个儿子的故事，两个父亲的故事，两个孙子的故事，朱自清一身三任的故事，四条生命的故事。 （多媒体）让学生填空： 生命的链条
9、 奶奶的背影（已逝的） 父亲的背影（将逝的） 作者的人生（壮年的） 儿子的生命（未来的） 关键点二： 重点分析第三次流泪，结论：生命是坚强的，还是（脆弱的）；生命是永恒的，还是（短暂的） 师：你认为生命是个实实在在的存在，还是一个短暂飘渺的过程？ 生：生命是个实实在在的存在。 师引导：生命是一个短暂飘渺的过程。转眼间祖母死了，父亲老了，作者有 点接受不了。主题：喟叹生命 关键点三： 解读“背影”为“背+影”：背的影是生命的虚幻，由背到影，生之背，死之影，那不能承受的生命之轻，生命轻，才愈珍重，生命轻，才愈珍重。,案例：韩军教背影,文本解读要适度，要适合阅读对象。 怎样的“文本”叙事的、描写的、
10、抒情的、托物言志的、 说明的、议论的、实用的 怎样的限定语文教学 怎样的对象中学生 关于案例的微信：理性上觉得学生很难接受，但最后学生真的 就和他的理解一致了。 苏立康评品课（教科社）：教学过程中学生尽管有不同的 理解，但最后不知不觉都统一到教师的引导中去了。 克服文本解读的误区：泛读、浅读、窄读、偏读、错读、散读。,二、教材的主要特点及创新设计,4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 （4）发挥学生的主体作用，体现学生是学习的主人。,多问一些“什么”或“怎样”：已有基础和经验，兴趣、爱好和个性，解读的能力、可能的障碍。 多给一些方法和习惯，让学生终生受益：圈点批注，朗读、默读、速
11、读，精读、略读、浏览，归纳、概括，大胆发言，勤查字典词典，积累精言妙语 多给一些时间和空间让他们自己读。 读思写评相结合，让学生思维清晰化，条理化。,学生意识,教学环节：跳读、美读、品读。 品读环节第一个问题：品读，感知合欢树（第8段） 你从合欢树上看到了谁的影子？ 与一个同学对话：哦，看到了母亲的影子，童年的影子（成长的影子）。合欢树成长经历和“我”怎么样？学生：有些相似。师：对。比如说没成活的合欢树就好像是作者的腿残废了，母亲有没有放弃？没有，还是精心地照顾着，终于发了芽，长大、茂盛了，开花了。对不对？就像“我”成长一样。学生站在那频频点头或简单回答“是”“对”“没有”等。 赵丽宏点评：对
12、合欢树的理解非常到位、深刻，整堂课像是在宣示自己对合欢树的理解、品读。,案例：合欢树,二、教材的主要特点及创新设计,4. 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。,“人教杯”语文教师与作家同行,二、教材的主要特点及创新设计,5. 读写结合，强化指导，力求“一课一得”。 不同年级有不同的要求，尽可能与阅读配合又自成系统。,写作兴趣、写作习惯、一般的记人写事能力,文体写作，如说明文、消息、演讲；改编式写作，如仿写、改写,议论文、文学创作尝试、扩写和缩写；作文程式学习，如审题立意、布局谋篇,二、教材的主要特点及创新设计,5. 读写结合，强化指导，力求“一课一得”。 七年级写作安排,没有细致的观察
13、，没有对生活的热爱，怎么能了解这些细节呢？,1.力求调动学生的兴趣，改变害怕写作的现状。,二、教材的主要特点及创新设计,2.力求“一课一得”，避免笼统和大而无当。,二、教材的主要特点及创新设计,写清楚,有感情,发挥联想和想象,3.加强灵活性和指 导性。,提示：审题，打开思路，提供方法技巧,二、教材的主要特点及创新设计,6. 强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文能力。,综合性学习内容安排,古今中外有关交友的名言、警局、论述和故事,1.关注活动过程,提示完成活动的步骤、方案,在综合性学习中融入口语交际的要求,2. 注重综合实践,少年正是读书时,3.关注非连续性文本,二、教材的主要特点及创新
14、设计,6. 强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文能力。,新闻 演讲 诗歌 戏剧,活动单元的设计,文本学习，是为了让学生了解某一文体的特点，把握其阅读策略，为活动的开展奠定基础。,实践活动，引导学生从课内拓展开去，或实地采访，或模拟演讲，或朗诵鉴赏，或深入揣摩，排演剧本。,活动的落脚点是写作，或者根据活动要求撰写文稿，或者进行文学创作，或者记录活动中的点滴感悟。,尽量用课文中的例子，贯彻课标“随文学习”的精神；内容不求全面，突出基础性，少用术语；由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。,二、教材的主要特点及创新设计,7. 合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。,新教材重视字词的积累，并注重培养学生的汉字审美意识： 以词语形式体现，词语当中包含着要求掌握的生字； 参照课标中的字表（二），用专门设计的软件进行筛选， 避免随意性； 专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落实 课标对书写方面的要求，增加审美的因素。,三、其他读读写写,三、教材使用中反馈的问题,四、合理开发和建设教材,教材配套资源,谢谢大家！,. 封底页 .,